ВВЕДЕНИЕ

Слово «конвергенция», как известно, произошло от латинского converge - сближаю. В английском языке convergence означает также «схождение в одной точке». В современных медиаисследованиях конвергенция чаще всего определяется как процесс слияния, интеграции информационных и коммуникативных технологий в единый информационный ресурс или процесс взаимодействия разных средств массовой информации для создания и распространения общего контента^[1].

Под контентом в сфере массмедиа понимается информация - сведения, сообщения и другие способы нарушения энтропии (неопределенности). Но современные технологии передачи информации значительно расширили возможности традиционных ее каналов. Так, если раньше обязанностью прессы было представлять тексты только в письменной, отчасти также в статичной визуализированной форме, радио акцентировало внимание на аудиальных возможностях субъектов информационной деятельности, а телевидение максимально визуализировало и оживляло реальную информационную картину дня, то в современном мире под воздействием глобализации, технического прогресса, возросших информационных потребностей аудитории все эти компоненты информационной культуры общества как бы микшировались (смешались).

Говоря о техническом прогрессе, мы подразумеваем прежде всего развитие сети Интернет, и общедоступность относительно недорогих технических средств для получения, хранения и передачи информационных продуктов различного рода. Так, к примеру, многофункциональные цифровые фотоаппараты, видеокамеры, мобильные телефоны по умолчанию дают возможность рассматривать Интернет как потенциальную, а нередко и вполне реальную глобальную площадку для медиаресурсов. То есть любой заинтересованный активный пользователь имеег сегодня возможность конкурировать с традиционными СМИ в представлении аудитории той или иной актуализированной реальной практикой информации. В связи с чем представители профессиональной журналистики активно начали, по ироничному замечанию одного из анонимных юзеров, процесс «великого переселения» из офлайна в он- лайн-среду, из привычных рамок размеренного информирования в среду жизни в режиме, максимально приближенном к реальному времени.

Не случайно и то, что сегодня все большее распространение получают термины «медиабудущее», «медиапублика», «медиаконтент». Все эго предполагает в конечном итоге научное осмысление того, что ученые уже определили как понятие «цифровое поколение». То есть поколение молодых людей, родившихся и выросших в эпоху, когда сотовые телефоны, спутниковое телевидение и, конечно же, компьютерные и интернет-технологии стали не просто новой реальностью бытия, а даже чем-то обыденным. Тенденции перманентного возрастания роли коммуникаций обозначили проблему формирования медиаграмотности, развития различных форм медиаобразования. Однако при этом у научного сообщества все большую тревогу вызывает процесс совершенствования технологий откровенно манинулятивного харакгера, разнообразно представленных прежде всего в Глобальной сети.

В связи с этим новейшая медийная практика также, на наш взгляд, определила ряд тенденций, влияющих в целом на формирование и развитие конвергентных процессов в российской журналистике:

1. Стремление представителей аудитории различных (прежде всего традиционных) СМИ к интерактивности как к тренду их повседневной деятельности. То есть сегодня потребителям информации стало важно не только получать информацию, но и влиять на процесс ее создания.
2. Возросшая конкуренция, в первую очередь с сетевыми СМИ и широко известными массовой аудитории блогерами, подтолкнула представителей практически всех типологических групп масс- медиа к активным действиям по освоению и практической реализации принципов конвергентной журналистики.
3. Новые информационные ресурсы Глобальной сети - прежде всего такие знаковые площадки, наполнением которых должны заниматься сами пользователи: «живые журналы», Wikipedia (народная энциклопедия), Flickr (хранилище фотографий), YouTube (хранилище видеороликов), Last.fm (массовое сетевое радио), Tumblr (дневники), Instagram (фотохранилища) и ряд других - в некоторой мере определили направления развития явления, которое в теории СМИ получило название «народная журналистика».
4. Современная журналистика также перманентно дополняется профессиями на первый взгляд сугубо техническими и в определенных случаях оказывается даже заменяемой ими, что приводит к созданию новых моделей коммуницирования с массовой аудиторией и расширению числа специализаций в СМИ.
5. И наконец, последнее. Постепенно становится нормой повседневной деятельности массмедиа то, что но одному и тому же каналу может транслироваться информация в различных формах ее презентации. К примеру, многие радиостанции на своем сай ге представляют не только расшифровки прозвучавших в эфире радиопрограмм, но и различную видеоинформацию. В результате слияния текста, звука и изображения, передаваемых одновременно нередко даже в интерактивном режиме, СМИ приобретают исключительно важную характеристику - мультимедийность.

Новую реальность создают в современной журналистике не только вербально, но и с помощью модельных возможностей (М. Вар- гофский, В. Л. Иваницкий, В. Ф. Олешко) изобразительного пространсгва современных массмедиа, непременным элементом которого являются шрифт и креолизованные тексты. А рассмогрение гипертекстуальности как способа преодоления императивности традиционных форм медиагекстов было предпринято с учетом результатов новейших исследований, проведенных рядом авторов^[2]. Современные дефиниции понятия «гипертекст» позволили нам также определить и описать его мультимедийные возможности. В целом же, несмотря на многочисленность и многогранность исследований в сфере массовой культуры и интернет-журналистики, нам не удалось обнаружить работ, в которых анализировалась бы в комплексе проблема расширения возможностей современной конвергентной журналистики в контексте формирования и развития профессиональной культуры различных субъекте информационной деятельности, что и позволило автору обратиться к написанию данного учебного пособия.

Цель пособия - предложить студентам основные понятия, характеризующие конвергентную журналистику как систему, а также рассмотреть на конкретных примерах развитие процесса формирования профессиональной культуры различных субъекгов информационной деятельности, представленных в российской медиасфере. Бакалавры в рамках освоения данной нормативной дисциплины также должны приобрести навыки ориентации в современном информационном ландшафте, умение понимать и направлять движения информационных потоков, адаптироваться к стремительно меняющейся коммуникационной среде. В целом же педагоги департамента «Факультет журналистики» ИГНИ УрФУ убеждены, что комплексная профессиональная деятельность выпускника по данному направлению подготовки имеет не только проектную и организационную составляющие, но и производственнотехнологическую.

Следовательно, основными задачами рассматриваемой дисциплины являются:

- создание у студентов системного представления о закономерностях развития современной конвергентной журналистики;
- усвоение знаний, связанных с пониманием сущности профессиональной культуры различных субъектов информационной деятельности;
- приобретение студентами умений в области деятельности коммуникаторов различного типа;
- овладение навыками профессиональной рефлексии, способствующими оптимизации своей медиадеятельности.

В соответствии с целью и задачами в учебном пособии рассматриваются следующие вопросы:

- теоретико-методологическое освоение материала, наработанного исследователями массмедиа но данной тематике;
- анализ основных мировых тенденций развития медиаотрасли (содержательных и технологических) в контексте процессов конвергенции, важнейших инновационных практик в сфере масс- медиа;
- систематизация технологий, ориентированных на активизацию диалоговых форм взаимодействия с аудиторией в процессе производства массовой информации;
- представление кейсов и экспертных мнений на тему этико- нравовых оснований профессиональной деятельности в новых условиях создания, хранения, распространения различных информационных продуктов;
- обобщение эффективных приемов оперативной подготовки материалов с использованием различных знаковых систем в зависимости от типа массмедиа, в различных жанрах, форматах для размещения на различных мультимедийных платформах - печатных, вещательных, онлайновых, мобильных.

В конечном итоге студент, в соответствии с образовательным стандартом нового поколения^[3], после изучения в теории и на практике данной дисциплины должен быть способен «использовать современную техническую базу и новейшие цифровые технологии, применяемые в медиасфере для решения профессиональных задач, ориентироваться в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ» (ОПК-20)^[4].

В учебном пособии автор стремится реализовать концепцию прикладной ценности для журналистов теоретических исследований в области медиаменеджмента, а также представить общую картину взаимодействия различных знаковых систем, создаваемых субъектами информационной деятельности и транслируемых при посредстве массмедиа, с реальной и потенциальной аудиторией. Включение в исследовательское поле теории журналистики не только традиционных СМИ, но и других информационных продуктов, создаваемых в среде массовой коммуникации, привело к тому, что нередко звучат мнения о «размывании» журналистского образования как системы или даже о том, что его может заменить сугубо технологическая подготовка. Мы на конкретных примерах, а также привлекая авторитетных экспертов, попытаемся опровергнуть подобные утверждения.

Изложение материала в учебном пособии идет от общего к частному. Так, в начале конвергентносгь как тенденция, профессиональная культура как часть общей культуры рассматриваются в общеметодологическом плане, а затем мы переходим к конкретному анализу деятельности массмедиа и определению факторов эффективности работы профессионалов в данном направлении. При этом, наряду с результатами собственных исследований автора, используются междисциплинарные наработки по теории журналистики, социологии, психологии, культурологии. Теоретикопрактическая направленность пособия предполагает также не только поиск студентами ответов на контрольные вопросы, но и анализ ими представленного в приложениях материала.

Дисциплина «Конвергентная журналистика» но своей тематике, проблематике, межкурсовым интенциям тесно сопряжена с такими учебными дисциплинами, как «Техника и технология СМИ», «Выпуск учебных СМИ», «Новые информационные технологии», а также является основой для системного освоения дисциплин «Экономика и менеджмент СМИ», «Бильдредактирование» и т. п.

Все сказанное выше свидетельствует об актуальности данного учебного материала, построенного таким образом, чтобы содержание «Конвергентной журналистики» как научно-практической дисциплины в целом и профессиональной культуры субъектов информационной деятельности как ее неразрывной части было отражено в полной мере. Поэтому часть контрольных вопросов нами сформулирована таким образом, чтобы обучающиеся могли не только продемонстрировать способность к усвоению теоретического материала, но и получить навыки, которые пригодятся при прохождении производственной практики, при выполнении профессиональных обязанностей журналиста в редакции, а также будут способствовать развитию их творческих способностей.

Автор надеется, что, как и предыдущая книга^[5], данное учебное пособие поможет' в будущей профессиональной деятельности прежде всего тем студентам, которые хотят стать профессионалами новой формации.

Издание подготовлено на кафедре периодической печати Уральского федерального университета. Материал учебного пособия также апробирован при проведении семинаров-тренингов с журналис- тами-нрактиками Свердловской, Челябинской, Тюменской областей и Пермского края.

[1] Подробнее об этом см.: Журналистика и конвергенция: почему и как традиционные СМИ превращаются в мультимедийные / иод общ. ред. А. Г. Качкае-вой. М. : Аспект-Пресс, 2010; Зиновьев И. В. Журналистика в информационномобществе: технологические итоги и творческие перспективы // Изв. Урал, федер.ун-та. Серия 1 : Проблемы образования, науки и культуры. 2012. № 1(98); Смирнов С. С. Медиахолдинги России. Национальный опыт концентрации СМИ. М. :МедиаМир, 2014; Стечкин И. В. Журналист «Вконтакте» с Интернетом. Ханты-Мансийск : ОАО «Издательский дом “Новости Югры”», 2014; Фролова Т. И. Практика гражданских коммуникаций в цифровой среде: опыт систематизации // Вести.МГУ. Серия 10 : Журналистика. 2014. № 2; Шилина М. Г. Текстогенные трансформации инфосферы: Методологический эскиз становления Интернета. М. :ООО «РИЦ Северо-Восток» : НИУ ВШЭ, 2012; и др.
[2] См., к примеру: Доктор К. Ньюсономика: Двенадцать трендов, которыеизменят новости / пер. с англ. А. Багаева. М. : Время, 2015; Калмыков А. А. Интернет-журналистика в системе СМИ: становление, развитие, профессионализация : дис. ... д-ра филол. наук. М., 2009; Его же. Интерактивная гипертекстовая журналистика в системе отечественных СМИ. М. : Ин-т повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2009; Лозовский Б. Н. Ктои как манипулирует журналистами. Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2011; Олеш-ко В. Ф. Мобильные возможности тражданской журналистики // Изв. Урал, фе-дер. ун-та. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2012. № 2 (101).
[3] См.: Федеральный государственный образовательный стандарт высшегообразования по направлению подготовки 42.03.02 - Журналистика (уровень бакалавриата). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 7 августа 2014 г. №951.
[4] Там же.
[5] См.: Олешко Е. В. Техника и технология СМИ: шрифтовая культура масс-медиа. Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2012.