ПРЕДИСЛОВИЕ

ч-----------------------------------------------------

Формирование личности на протяжении развития человечества было актуальной социокультурной проблемой. В современном мире увеличивается значение воспитания как важнейшего фактора достижения нового качества жизни общества. Образование и развитие личности - процессы взаимосвязанные и взаимообусловленные. Чтобы человек стал самореализующимся субъектом, способным к жизнетворчеству, самостоятельному и ответственному выбору действий, поступков, позиции, необходимо обновление направлений и содержания воспитания, которое учитывает современные тенденции и преодолевает возможные издержки предыдущих подходов. В настоящее время осуществляются попытки обновления методологических основ концепций и программ воспитания, разработки инновационных воспитательных систем.

27 декабря 2010 г. постановлениями Совета Министров Республики Беларусь № 1900 и 1901 были утверждены Государственные программы развития профессионально-технического и среднего специального образования на 2011-2015 гг., которые определили основные направления развития системы подготовки будущих рабочих и специалистов. Кроме того, в Программе социально-экономического развития Республики Беларусь на 2011-2015 гг. делается акцент на совершенствование профессионального образования, которое обусловлено совокупностью специфических факторов, среди которых следует иметь в виду модернизацию техники, технологий; изменения в социально-экономической сфере; изменение отношений между социальными партнерами в области профессионального образования. Смысл профессионального образования в современных условиях заключается не в подготовке исполнителей, а в обеспечении необходимых условий для профессионального становления и развития личности человека труда. Профессиональное образование обеспечивает потребности и запросы личности в качественном уровне образования, повышении квалификации, профессиональном и личностном росте, способствует гармоничному развитию личности и формированию высоких нравственных качеств. Кроме того, современное общество и производство требуют от человека особых качеств, определяющих его конкурентоспособность и развивающих ответственность за свое профессиональное и социальное будущее.

На предыдущем этапе (2003-2010 гг.) нами были разработаны и апробированы Концептуальные подходы и Примерная программа воспитания учащихся профессионально-технических и средних специальных учебных заведений.

В них были определены:

  • - цель и задачи системы воспитания;
  • - условия создания системы воспитания;
  • - ведущие направления и содержание воспитания;
  • - основные подходы к комплексному планированию и управлению процессом воспитания;
  • - функции педагогических работников в создании системы воспитания;
  • - критерии эффективности воспитательного процесса.

Методические рекомендации разработаны в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании и Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Республики Беларусь на 2011-2015 гг. Они направлены на обеспечение процесса формирования и развития личности, организацию скоординированного взаимодействия основных субъектов воспитательного процесса (заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога, педагога-психолога, куратора учебной группы, мастера производственного обучения, культорганизатора, библиотекаря, руководителя физвоспитания, воспитателя общежития, представителей общественных организаций и др.) в целях личностного, профессионального и социального развития и саморазвития учащейся молодежи.

В современных условиях непрерывного профессионального образования будущих рабочих и специалистов следует обратить особое внимание на формирование всесторонне развитой, нравственно зрелой, творческой и физически развитой личности не только в воспитательном процессе, но и в учебной деятельности, в процессе производственного обучения. Данные рекомендации могут использоваться преподавателями в процессе преподавания учебных дисциплин для определения воспитательных задач урока, ориентиров развития профессионально значимых и личностных качеств человека труда. Одним из эффективных путей такого развития личности может стать создание системы воспитания, предполагающей становление обучающихся как активных субъектов профессионального образования и развития.

Целью системы воспитания в профессиональном образовании является создание в учебном заведении гуманной воспитывающей среды, способствующей развитию и саморазвитию личности, ее социализации. Воспитывающая среда — социальное окружение человека, материальные и духовные условия, влияющие на его существование, формирование и деятельность.

Каждое направление воспитания представлено в едином алгоритме.

  • 1. Актуальные проблемы воспитания учащихся.
  • 2. Ценности (в данном направлении).
  • 3. Цель, задачи развития личности.
  • 4. Примерные виды деятельности участников воспитательного процесса (деятельность заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога, педагога-психолога, куратора учебной группы, мастера производственного обучения, воспитателя общежития, педагога дополнительного образования).
  • 5. Методы воспитывающей деятельности (в данном направлении).
  • 6. Примерные формы воспитательной работы (по данному направлению).
  • 7. Условия эффективности воспитания.

Таким образом, единым выступает алгоритм разработки и представления каждого направления, а различным - содержание воспитательной деятельности в зависимости от направления.

Основными требованиями к воспитанию являются: соответствие содержания, форм и методов воспитания цели и задачам воспитания; системность и единство педагогических требований; преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности (Кодекс Республики Беларусь об образовании, ст. 18).

Основные направления системы воспитания учащихся птузов и ссузов на 2011-2015 гг.:

  • 1. Формирование мировоззренческих основ личности.
  • 1.1. Идеологическое воспитание.
  • 1.2. Гражданско-патриотическое воспитание.
  • 1.3. Национальное и поликультурное воспитание.
  • 1.4. Воспитание информационной культуры.
  • 2. Формирование нравственно-этических ценностей.
  • 2.1. Воспитание ценностного отношения к жизни.
  • 2.2. Воспитание ценностного отношения к социуму, группе.
  • 2.3. Воспитание культуры общения и речевого поведения.
  • 2.4. Воспитание ценностного отношения к природным ресурсам.
  • 2.5. Воспитание ценностей семьи и гендерное развитие.
  • 3. Формирование профессионально-психологических основ личности.
  • 3.1. Воспитание профессионально значимых качеств будущих рабочих и специалистов.
  • 3.2. Развитие профессиональной мобильности и ключевых компетенций у учащихся.
  • 3.3. Воспитание культуры труда будущих рабочих и специалистов.
  • 3.4. Развитие предприимчивости и творчества в профессиональной деятельности.
  • 3.5. Формирование корпоративной культуры и имиджа профессии.
  • 4. Формирование культурно-бытовых ценностей.
  • 4.1. Формирование культуры досуга.
  • 4.2. Воспитание культуры общежития.
  • 4.3. Воспитание культуры быта.

В современных условиях развития экономики, промышленности, социальной сферы актуальной выступает задача совершенствования системы профессионального образования, качество которого - необходимая составляющая благополучия каждого человека, а также общества в целом. Профессиональное образование обеспечивает устойчивое развитие и удовлетворение потребностей личности. Сегодня профессиональное образование рассматривается как главный стратегический ресурс, как важнейший фактор стабильности, решения социальных проблем человека.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >