ПРЕДИСЛОВИЕ

ч-----------------------------------------------------

Формирование личности на протяжении развития человечества было актуальной социокультурной проблемой. В современном мире увеличивается значение воспитания как важнейшего фактора достижения нового качества жизни общества. Образование и развитие личности - процессы взаимосвязанные и взаимообусловленные. Чтобы человек стал самореализующимся субъектом, способным к жизнетворчеству, самостоятельному и ответственному выбору действий, поступков, позиции, необходимо обновление направлений и содержания воспитания, которое учитывает современные тенденции и преодолевает возможные издержки предыдущих подходов. В настоящее время осуществляются попытки обновления методологических основ концепций и программ воспитания, разработки инновационных воспитательных систем.

27 декабря 2010 г. постановлениями Совета Министров Республики Беларусь № 1900 и 1901 были утверждены Государственные программы развития профессионально-технического и среднего специального образования на 2011-2015 гг., которые определили основные направления развития системы подготовки будущих рабочих и специалистов. Кроме того, в Программе социально-экономического развития Республики Беларусь на 2011-2015 гг. делается акцент на совершенствование профессионального образования, которое обусловлено совокупностью специфических факторов, среди которых следует иметь в виду модернизацию техники, технологий; изменения в социально-экономической сфере; изменение отношений между социальными партнерами в области профессионального образования. Смысл профессионального образования в современных условиях заключается не в подготовке исполнителей, а в обеспечении необходимых условий для профессионального становления и развития личности человека труда. Профессиональное образование обеспечивает потребности и запросы личности в качественном уровне образования, повышении квалификации, профессиональном и личностном росте, способствует гармоничному развитию личности и формированию высоких нравственных качеств. Кроме того, современное общество и производство требуют от человека особых качеств, определяющих его конкурентоспособность и развивающих ответственность за свое профессиональное и социальное будущее.

На предыдущем этапе (2003-2010 гг.) нами были разработаны и апробированы Концептуальные подходы и Примерная программа воспитания учащихся профессионально-технических и средних специальных учебных заведений.

В них были определены:

- цель и задачи системы воспитания;
- условия создания системы воспитания;
- ведущие направления и содержание воспитания;

- основные подходы к комплексному планированию и управлению процессом воспитания;
- функции педагогических работников в создании системы воспитания;
- критерии эффективности воспитательного процесса.

Методические рекомендации разработаны в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании и Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Республики Беларусь на 2011-2015 гг. Они направлены на обеспечение процесса формирования и развития личности, организацию скоординированного взаимодействия основных субъектов воспитательного процесса (заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога, педагога-психолога, куратора учебной группы, мастера производственного обучения, культорганизатора, библиотекаря, руководителя физвоспитания, воспитателя общежития, представителей общественных организаций и др.) в целях личностного, профессионального и социального развития и саморазвития учащейся молодежи.

В современных условиях непрерывного профессионального образования будущих рабочих и специалистов следует обратить особое внимание на формирование всесторонне развитой, нравственно зрелой, творческой и физически развитой личности не только в воспитательном процессе, но и в учебной деятельности, в процессе производственного обучения. Данные рекомендации могут использоваться преподавателями в процессе преподавания учебных дисциплин для определения воспитательных задач урока, ориентиров развития профессионально значимых и личностных качеств человека труда. Одним из эффективных путей такого развития личности может стать создание системы воспитания, предполагающей становление обучающихся как активных субъектов профессионального образования и развития.

Целью системы воспитания в профессиональном образовании является создание в учебном заведении гуманной воспитывающей среды, способствующей развитию и саморазвитию личности, ее социализации. Воспитывающая среда — социальное окружение человека, материальные и духовные условия, влияющие на его существование, формирование и деятельность.

Каждое направление воспитания представлено в едином алгоритме.

1. Актуальные проблемы воспитания учащихся.
2. Ценности (в данном направлении).
3. Цель, задачи развития личности.
4. Примерные виды деятельности участников воспитательного процесса (деятельность заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога, педагога-психолога, куратора учебной группы, мастера производственного обучения, воспитателя общежития, педагога дополнительного образования).
5. Методы воспитывающей деятельности (в данном направлении).
6. Примерные формы воспитательной работы (по данному направлению).
7. Условия эффективности воспитания.

Таким образом, единым выступает алгоритм разработки и представления каждого направления, а различным - содержание воспитательной деятельности в зависимости от направления.

Основными требованиями к воспитанию являются: соответствие содержания, форм и методов воспитания цели и задачам воспитания; системность и единство педагогических требований; преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности (Кодекс Республики Беларусь об образовании, ст. 18).

Основные направления системы воспитания учащихся птузов и ссузов на 2011-2015 гг.:

1. Формирование мировоззренческих основ личности.
1.1. Идеологическое воспитание.
1.2. Гражданско-патриотическое воспитание.
1.3. Национальное и поликультурное воспитание.
1.4. Воспитание информационной культуры.
2. Формирование нравственно-этических ценностей.
2.1. Воспитание ценностного отношения к жизни.
2.2. Воспитание ценностного отношения к социуму, группе.
2.3. Воспитание культуры общения и речевого поведения.
2.4. Воспитание ценностного отношения к природным ресурсам.
2.5. Воспитание ценностей семьи и гендерное развитие.
3. Формирование профессионально-психологических основ личности.
3.1. Воспитание профессионально значимых качеств будущих рабочих и специалистов.
3.2. Развитие профессиональной мобильности и ключевых компетенций у учащихся.
3.3. Воспитание культуры труда будущих рабочих и специалистов.
3.4. Развитие предприимчивости и творчества в профессиональной деятельности.
3.5. Формирование корпоративной культуры и имиджа профессии.
4. Формирование культурно-бытовых ценностей.
4.1. Формирование культуры досуга.
4.2. Воспитание культуры общежития.
4.3. Воспитание культуры быта.

В современных условиях развития экономики, промышленности, социальной сферы актуальной выступает задача совершенствования системы профессионального образования, качество которого - необходимая составляющая благополучия каждого человека, а также общества в целом. Профессиональное образование обеспечивает устойчивое развитие и удовлетворение потребностей личности. Сегодня профессиональное образование рассматривается как главный стратегический ресурс, как важнейший фактор стабильности, решения социальных проблем человека.