Молодежь и современные технологии менеджмента знаний

В чем может состоять человеческое образование? На чем должно оно основываться? На мере. На ней покоятся все законы природы, точно так же, как все наши ясные и правильные понятия, наши ощущения прекрасного и благородного, применение наших сил на пользу добра, наше счастье, наше наслаждение: только мера питает и воспитывает нас, мера образует и сохраняет творения.

Иоганн Готфрид Гердер

Слова замечательного немецкого ученого, публициста, поэта и философа-моралиста Иоганна Готфрида Гердера следует понимать как признание того, что в сфере образования находится тот индикатор воспитания человека, которые определяет соразмерность его действий законам природы, социальной жизни, законам политики и экономики. Система образования должна быть соразмерной задачам, которые стоят в данный момент перед обществом и государством. Граждане России привыкли гордиться отечественной системой образования, да и иностранные инвесторы традиционно называют высокий уровень образования населения важным конкурентным преимуществом Российской Федерации. Однако возникшие в последние годы проблемы с модернизацией этой системы, введением ЕГЭ, объявлением значительного числа высших учебных заведений неэффективными, а также реальный опыт европейских компаний в России разрушает это представление.

Что касается зарубежной оценки, то Ассоциацией европейского бизнеса (АЕБ), представляющей интересы предпринимателей стран Европы, ведущих свой бизнес в России, был проведен опрос предпринимателей, показавший, что они считают нехватку квалифицированных специалистов одним из главных препятствий для работы в Российской Федерации, которую они выделили даже на фоне коррупции и бюрократии[1]. Объясняя такую оценку, заместитель директора департамента торговли и продаж по работе с акциями UFS Investment Company А. Козлов указал, что первичный выбор в пользу сотрудничества с российскими компаниями происходит у зарубежных партнеров, потому что они ориентируются на данные об уровне среднего образования, а не на результаты дальнейшего обучения, получения специализированных знаний, качество которого за последние четверть века значительно ухудшилось.

Причин можно указать достаточно много, но итог, выраженный в снижения качества подготовки специалистов, порождает множество экономических и социальных проблем. Но если вернуться к иностранным предпринимателям, то их стремление заработать на растущем рынке перевешивает негативные коррупционные и бюрократические факторы, региональные диспропорции и надвигающийся кадровых голод.

Преодолеть такие негативные проявления призваны современные технологии менеджмента знаний. К ним, в частности, относится пропаганда и популяризация науки, достижений техники и инновационной деятельности. В странах Запада к этой работе привлечена верхушка политического истеблишмента. Так, в апреле 2002 г. президент США Джордж Буш-мл. заявил: «Инновации помогают американцам жить более продолжительной, более здоровой и более счастливой жизнью. Инновации помогают нашей экономике расти и помогают людям найти работу...» При этом отечественный и зарубежный опыт свидетельствует, что «централизованная» популяризация науки и инноваций имеет успех только в одном случае: когда в стране есть внятная государственная научно-техническая политика, с четкими целями, прежде всего, промышленного развития. Популяризация возникает в этом слу

чае как бы сама по себе, как часть обслуживающей это промышленное развитие инфраструктуры. Сейчас доля США в мировом производстве наукоемкой продукции 34%, а России — 0,9

Чтобы разобраться в причинах появления такой разницы и понять, какие технологии менеджмента знаний могут быть эффективными в ее преодолении надо обратить внимание на совпадение ритмов развития знаний в России/СССР и за рубежом, прежде всего, в развитых странах. В прошедшем столетии и позитивные перемены жизни людей, отразившиеся во всех сферах, и негативные проявления развития науки и техники, обозначившиеся, в частности, в период двух мировых войн, явились доказательством активного влияния знаний и технологий на политику, экономику, социальную и культурную реальность всех стран, независимо от их политического устройства, экономической модели или культурно-цивилизационной принадлежности. Формирование единого пространства знаний и технологий требовало преодоления выстроенных политиками и идеологами геополитических и геоэконо-мических барьеров. И даже в период холодной войны эту необходимость отчетливо понимали лидеры ведущих государств.

Так, почти 60 лет назад, а именно 29 июня 1956 г. президент США Дуайт Эйзенхауэр одобрил рекомендации Национального совета безопасности страны по принятию шагов в направлении развития двухсторонних культурных и научных отношений с Советским Союзом и социалистическими государствами. Согласно инициативе Эйзенхауэра, предполагалось развитие обмена информацией и визитами в соответствии с 17 пунктами аналогичной программы, которая безрезультатно рассматривалась за год до этого, в 1955 году, на конференции министров иностранных дел США, Франции, Великобритании и СССР. После этого в США попытались выработать модель сотрудничества с СССР без Франции и Великобритании. В составленном в крайне осторожных выражениях заявлении Белого дома говорилось: «Несмотря на то, что программа представлялась в то время неприемлемой для Советского Правительства, Президент США надеется, что ее выполнение с доброй волей и на основе взаимности внесет вклад в улучшение понимания между народами, закладывая прочные основы для мира во всем мире»[2] .

Американская Программа стала известна как «17 пунктов»1. То, что эта программа была напечатана в учрежденном в 1948 году журнале Physics Today, подчеркивает ее не только научную, но и в значительной степени научно-пропагандистскую направленность. Это издание не просто доносило до аудитории последние достижения физики, а путем информирования читателей о новейших исследованиях в доступной для неспециалистов форме выполняло важную просветительскую миссию, предполагавшую расширение знаний аудитории сначала в США, а затем и за рубежом, о важнейших открытиях. Поэтому, например, журнал публиковал исторические очерки о развитии физики в СССР и КНР, а о «звездных войнах» 1980-х гг.

В Программе поднимались вопросы, выходящие за грани узко научно-технического сотрудничества, а, по сути, затрагивающие комплекс вопросов, составляющих фундаментальные основы современного «общества знаний»: обеспечения свободного и прямого обмена информацией между гражданами западного и восточного блоков, взаимной отмены цензуры (п. 1); создания информационных центров в крупных городах и стимулирования широкого обмена книгами и периодикой между библиотеками наших стран, проведение выставок (пп. 2, 4, 7); отключения «радиоглушилок» и обмена радиопередачами по актуальным проблемам мирового развития, том числе и по вопросам достижений науки и техники (пп. 8, 9); всемерного оказания помощи развитию научных визитов и совместному участию ведущих ученых обоих блоков в важнейших международных научных конференциях (пп. 12, 13, 15); принятия решительных мер по расширению студенческих обменов (п. 15). И именно этот пункт оказался единственным практически не выполненным на 100%.

Поучительно с точки зрения современной оценки вхождения России и в единое пространство высшего образования, и в более широкое пространство «общества знаний», то, как на эту инициативу отреагировали в Советском Союзе. Менее чем через месяц, 12 июля, в «Правде» появился комментарий, как Запад в очередной раз попытался наводнить страны социализма шпионами и оболванить пропагандой. Однако идеологическая оценка американской инициативы не помешала сделать шаги навстречу в научной сфере.

11 сентября 1956 г. с учетом инициативы Эйзенхауэра и по итогам встречи с Н.С. Хрущевым в рамках Информационного агентства США была сформирована Международная программа «От человека к человеку» (англ. People to People International, PTPI)1. Целью PTPI стала организация встреч лицом к лицу людей из разных стран для того, чтобы преодолевать межкультурные стереотипы и предубеждения. Для пропаганды этой организации к ней были привлечены выдающиеся деятели Америки: в Попечительский совет PTPI вошли Уолт Дисней и Джойс С. Холл, основатель Hallmark Cards Inc, а первую брошюру написал писатель, лауреат Нобелевской премии Уильям Фолкнер. По установившейся традиции почетным председателем PTPI становится избранный президент США. PTPI на неправительственном уровне должна была поддерживать взаимодействие людей из разных стран, вовлекая их в различные образовательные программы.

Проблема заключалась в низком эффекте реализации программы. Несмотря на обстоятельные встречи советских и американских ученых на женевской Конференции по мирному использованию атомной энергии (1956), на московских конференциях по физике высоких энергий и физике магнетизма состоялись, добавления к англоязычной версии «Журнала экспериментальной и теоретической физики», запущенной в 1955 году, переводных изданий еще трех советских научных журналов, это оживление научных связей не дотягивало до уровня контактов межвоенных лет. Можно сказать, что благодаря активному международному обмену, СССР в рекордно короткие сроки освоил новые технологии и вырастил молодое поколение ученых. Спад активности можно объяснить условиями холодной войны, страхом потерять секреты, лежащие в основе стратегических разработок. Нельзя не учитывать и наличие мнения о самодостаточности советской научной модели, которой для проверки актуальности отечественных НИОКР можно иметь лишь сформированную к тому времени систему информационных посредников между зарубежными ноу-хау и российскими учеными и инженерами. В результате ко времени распада СССР возможность равноправного взаимодействия с Западом сохранилась лишь в единичных научных областях.

В начале 1990-х гг. открылись и новые возможности для диалога Востока и Запада на правительственном, и на неправительственном уровнях. В рамках PTPI под руководством Марка Туревского было проведено исследование эффективности российско-американского торгового и инвестиционного сотрудничества. По итогам исследования была издана книга «Прорыв красной ленты: основы успеха западных компаний в современной России»[3], которая и через двадцать лет используется в учебном процессе в бизнес-школах, например, в Гарвардском университете. В аспекте технологии менеджмента знаний существенное значение имеет то, что исследователи пришли к важному выводу о том, что наиболее ценное знание не является формализуемым. Они дали ему определение «спящего знания» (англ, tacit knowledge), которое проявляется на практике в эффективных решениях, успешных инновациях и т.д. Такое знание нельзя описать или передать традиционным способом, поскольку оно практически неотделимо от его носителей. Наиболее эффективный способ распространения этого знания состоит в участии его носителей в непосредственном диалоге с теми, кто заинтересован в этом знании, а также реализация совместных проектов, в которых оно может найти применение.

Данное исследование положило начало Международной программе «Синергия: диалог лидеров» (англ. Synergy: Leader to Leader). В рамках этой программы был создан механизм выявления «спящего знания» с помощью углубленного диалога с участниками программы. Целью было сформулировать наиболее ценные стороны их опыта, знаний и навыков, в сумме приводящие к успеху. Участниками этой программы стали бизнесмены и руководители администраций из разных государств. И их было более тысячи. Однако недостаточность разовых встреч для реализации потенциальных возможностей программы привела к образованию Международной академии лидерства в бизнесе и администрации (англ. International Academy for Leadership in Business and Administration), которая включает пятидесяти рабочих групп, имеющих целью обмен знаниями в различных отраслях и сферах деятельности. Аккумуляция такого опыта делового сообщества оказалось особенно нужной в мировой экономический кризис 2008 года, когда участники программы стали воспринимать себя не просто как носителей полезного знания, а специалистов по навигации в мире знаний и контактов.

В связи с тем, что интерес к деятельности Академии проявился у участников Всемирного экономического форума (ВЭФ) в Давосе, следует выделить еще одну новую технологию менеджмента знаний. О ней,

в частности, сообщалось на заседаниях ВЭФ в 2013 году в выступлении Дафны Коллер, профессора Стэнфордского университета, руководителя образовательного портала, который дает любому пользователю доступ к курсам крупнейших университетов мира. Портал открыт с 2012 года и в кратчайшие сроки его пользователями стали более 2,3 млн человек из 196 стран[4]. Инвесторами проекта выступили крупные американские университеты и компании. Коллер назвала свой проект, объединивший, по ее мнению, лучшие курсы лучших вузов, «С миру по курсу». Самый популярный среди курсов — курс по философии и логике, второй по популярности — по геймификации. Рассказывая о причинах, побудивших ее заняться темой доступности образования, Коллер приводит в пример историю, случившуюся в январе 2012 г. в университете Йоханнесбурга, где оставалось несколько свободных мест после обычного приема. И в ночь перед приемом на эти места у ворот университета выстроилась километровая очередь из желающих. Когда утром ворота открыли, началась давка. 20 человек были ранены, одна женщина скончалась. Это была мать, отдавшая жизнь за то, чтобы ее ребенок получил шанс на лучшую жизнь.

Участники Давосского форума высказались в пользу такой формы образования. Основатель Майкрософт Билл Гейтс считает, что дистанционное образование — движущая сила в развитии образования. Рафаэль Райф, президент Массачусетского технологического института назвал онлайн-образование серьезным вызовом современным университетам, а Ларри Саммерс, почетный президент Гарвардского университета, утверждает, что оно — огромный потенциал для реализации совершенно новых идей. И он же подчеркнул, что наиболее весомое влияние онлайн будет иметь в развивающихся странах, где поможет открыть миру новых Эйнштейнов из любой точки мира, включая африканскую деревню. На этом фоне выделяется настороженно критическое отношение к таким технологиям в российском педагогическом сообществе, члены которого откровенно опасаются диктата бизнеса в образовательном процессе, уничтожения традиционной системы образования под давлением маркетинговых технологий, выгодности онлайн-образо-вания в первую очередь для американской вузовской корпорации. Скорее всего, дистанционное образование не сможет заменить очное, но будет вполне успешным в области репетиторства, массовой подготовки

и переподготовки специалистов средней и низкой квалификации и окажет помощь тем, кто готов самообучаться и учиться всю жизнь.

В любом случае, дистанционное образование станет площадкой, на которой смогут развернуть активность многие негосударственные структуры. Опыт их работы за рубежом в какой-то степени способен помочь преодолеть инерцию состояния изоляции представителей российской науки и, прежде всего, молодых ученых, от ведущих зарубежных научных центров. А именно о таком положении свидетельствуют данные приводимой ниже диаграммы (рис. 4).

—Распределение по странам происхождения иностранцев, успешно окончивших аспирантуру США и защитивших в американских университетах в 2006 году ученую степень PhD

Рисунок 4 —Распределение по странам происхождения иностранцев, успешно окончивших аспирантуру США и защитивших в американских университетах в 2006 году ученую степень PhD1

Распределение по странам происхождения иностранцев, успешно окончивших аспирантуру США и защитивших в американских университетах ученую степень PhD, заставляет задуматься, почему страны Азии и Ближнего Востока получают от США по несколько тысяч молодых докторов наук ежегодно, а российских граждан — обладателей степени PhD так мало, что их даже не учитывает статистика. В европейских университетах сложилась аналогичная картина. Эти показатели фиксируют лишь один спектр проблемы потери отечественных кадров высокой квалификации в инновационных областях знаний, тех, которые не могут развиваться в узких национальных рамках, в «темных комнатах» тайных знаний, которые были в египетских пирамидах. Эти знания в мире знаний носят открытый, транснациональный, глобальный характер.

Для того чтобы выйти на этот уровень международного научно-технического сотрудничества, необходимо сделать выбор в пользу одной из двух технологий менеджмента знаний.

Первая технология направлена на развитие агрессивного усвоения новых знаний с их последующей адаптацией в российской научно-производственной сфере.

Вторая технология, по сути, является имитационной технологией сотрудничества в научной и образовательной областях, ибо демонстрируя готовность развивать международные связи, рассчитана больше на политико-идеологический эффект, чем на прямые результаты, которые становятся своеобразным побочным продуктом информационных и политических технологий.

Результаты выбора любой из этих технологий очевидны: в первом случае они выражаются в появлении современно подготовленных кадров, инновационных производств, работающих на модернизацию, а во втором — возникновение еще одной области воображаемого мира — появление собственных рейтингов высших учебных заведений и «мозговых центров», национальных индексов цитирования, учитываемой как достижение категории «ученых-эмигрантов».

Есть не только научно-технологическое отличие результатов применения этих двух технологий, но и общесоциологическое. Оно состоит в том, что первая их них предполагает развитие общества согласно возрастающему уровню и широте социальной мобильности. Вторая технология может быть названа технологией управляемой мобильности. И ее надо рассматривать не только в глобальном контексте, но и внутреннем российском.

Известно, что с 2014 года мониторинг эффективности деятельности вузов становится ежегодным, а критерии оценки должны будут учитывать специфику образовательных программ и востребованность выпускников. Следовательно, оценка качества работы вузов будет поставлена в зависимость от показателей трудоустройства выпускников, то есть от их послевузовской мобильности. С 2011 года в Центре бюджетного мониторинга Петрозаводского государственного университета совместно с МГТУ им. Баумана по заказу Минобрнауки реализуется трехлетний проект по проведению и аналитическому сопровождению мониторинга трудоустройства выпускников. Исходные данные для мониторинга предоставляют сами образовательные учреждения, несколько раз в год заполняя веб-формы на сайте созданного при МГТУ координационно-аналитического центра содействия трудоустройству выпускников. Ежемесячную обработку данных проводит ЦВМ Петр-ГУ По результатам апробации разработанной комплексной методики мониторинга эксперты ЦВМ ПетрГУ сформулировали предложения по совершенствованию системы сбора информации о трудоустройстве, которые, в частности, обязывают работодателей сообщать в вузы о приеме на работу молодых специалистов, а выпускников отчитываться о своем трудоустройстве в течение одного-трех лет после окончания университета. Вузы должны будут передавать в федеральный реестр не только информацию о выданных дипломах, но и сведения о местах работы выпускников вместе с их персональными данными. Аналогичные государственные реестры ведутся в ряде зарубежных стран, например, в США и Финляндии. Кроме того, предлагается ввести нормативы численности персонала вузовских отделов содействия трудоустройству в зависимости от числа обучающихся[5].

Показатели трудоустройства выпускников должны браться в расчет не только при оценке эффективности работы вузов, но и при распределении между ними бюджетных мест, а потому и в состав своих конкурсных заявок на такие места вузам необходимо включать сведения о выпускниках, обратившихся в службы занятости. Зависимость важнейших показателей от востребованности выпускников на рынке труда потребует развития внутривузовских программ содействия трудоустройству, для чего необходимы дополнительное финансирование и организационная поддержка центров трудоустройства, совершенствование способов отслеживания занятости выпускников, внедрения информационных систем для сбора и анализа параметров мониторинга, учета нынешних и будущих выпускников, работы с заявками работодателей.

Результат подобных технологий менеджмента знаний может проявиться в спросе на интеграцию вузовских информационных систем по трудоустройству выпускников с федеральными информационными системами. И лишь на таком уровне можно будет обеспечить более тесное сотрудничество вузов с предприятиями, службами занятости, кадровыми агентствами, которое необходимо для более высокого карьерного старта выпускников, что обеспечивает им совершенно иной вектор их социальной мобильности.

Еще одна технология заключается в том, что предприниматели, участвующие в деятельности инноградов, а в России больше всего внимания уделяют Сколково, не должны замыкаться в рамках какого-либо отраслевого сегмента. Фонд «Сколково» и одна из крупнейших в мире химических компаний Dow Chemical (объем продаж в 2010 году составил 53,7 млрд долларов, в том числе продажи в России, в странах СНГ и Балтии составили 764 млн долларов) подписали соглашение о намерениях, предусматривающих совместную работу по учреждению центра НИОКР в России. Российский фонд окажет инфраструктурную поддержку компании Dow Chemical: предоставит лабораторное оборудование, офисные помещения и окажет поддержку во взаимодействии с российскими университетами и институтами. В свою очередь, Dow Chemical, разрабатывая технологии, будет производить новую продукцию на своих российских заводах и затем реализовывать ее в России и на мировом рынке. Компания планирует, в частности, проводить научно-исследовательские разработки в области повышения энергоэффективности зданий и сооружений[6].

Инновационные формы работы демонстрируются на не менее инновационно организованных площадках. Например, на интерактивной ярмарке бизнес-идей, на которой молодые предприниматели из разных регионов России представили более сотни бизнес-проектов разной направленности: ИТ, образование, технологические решения, социальные программы, биоэкология. В 2013 году 15 самых перспективных для практической реализации проектов эксперты выдвинули на обозрение посетителей этой ярмарки. Четыре проекта относились к области социального предпринимательства. Молодые авторы этого проекта «зеленого блокнота» просчитали, как выгодно и без лишних вложений, помочь заработать незащищенным категориям населения, инвалидам. Различная канцелярская продукция с корпоративной символикой — оригинальные блокноты, карандаши, шариковые ручки — изготавливается из типографских отходов. И может быть сегодня широко востребована со стороны компаний, заказчиков. Первая партия такого рода товаров запущена в продажу. Реализаторы, торговые сети также с удовольствием берут современную канцелярию. Волонтеры на добровольных началах помогают ее доставлять производителям и торговцам.

Гости ярмарки, представители Российского союза промышленников и предпринимателей, «Опоры России», Ассоциации российских банков, Института экономики РАН, Федерального агентства по делам молодежи, Агентства стратегических инициатив и многие другие с интересом оценили на ярмарке модель видеобанкинга — комплекса с функциями банкомата и интерактивного видеочата для консультирования клиентов, технологию изготовления топливных биодобавок из ив, выращенных на мусорных свалках, вариант размещения высокотехнологичной инфраструктуры для массовой торговли в Москве овощами, фруктами. На стендах ярмарки красовалась даже конструкция удобной поилки для котят, имитирующей материнское кормление.

В 2013 году на ярмарку бизнес-идей приглашены профессиональные инвесторы, что принципиально отличает III форум от предыдущих. Молодые новаторы смогли напрямую пообщаться с профессионалами венчурного рынка, привлечь и инвестиции в свои проекты. С учетом того, что сегодня российские вузы вправе предоставлять свою базу, лаборатории малым инновационным и научно- производственным компаниям, а те работать в льготном режиме, ценность подобных инициатив возрастает. В рамках молодежного форума прошли не только десятки инвестиционных сессий, но и научные дискуссии, и круглые столы, которые посетили почти тысяча участников. Среди них — ведущие эксперты в области экономики и финансов, молодые ученые, представители инновационных компаний, финансовых структур, а также студенты и преподаватели более 250 экономических вузов России и стран СНГ. В планах организаторов не реже раз в полгода проводить инвестиционные сессии, на которых студенты и молодые предприниматели смогли бы представлять все новые проекты.

О том, насколько успешными могут быть инновационные проекты, можно судить по развертыванию такой технологии менеджмента знаний, которая связана с выявлением и награждением авторов наиболее перспективных проектов. Ежегодная премия «Стартап года» учреждена бизнес-инкубатором Высшей школы экономики и проводится при поддержке Российской венчурной компании. Например, в 2011г. премии вручались в пяти номинациях — «Лучшая технология», «Открытие года», «Глобальный стартап», «Социально значимый стартап» и «Команда года». В 2012 году Бизнес-инкубатор НИУ ВШЭ получил порядка 300 заявок на соискание Премии. Отбор претендентов осуществляло экспертное жюри, в которое вошли более 80 представителей инвестиционных фондов, предпринимателей, экспертов и консультантов. В результате в финал конкурса прошли 14 команд из России, Беларуси и США. Они представили наиболее интересные проекты, которые заинтересовали как потенциальных инвесторов, так и остальных членов жюри новыми биз-нес-моделями и находками в их реализации[7].

Участие представителей предпринимательского сообщества в выявлении наиболее интересных проектов, связанных с развитием инновационной среды, можно считать непосредственным проявлением технологии менеджмента знаний. Так, руководитель социальной сети «ВКонтакте» П. Дуров и бизнесмен Ю. Мильнер, владеющий пакетом акций Mail.ru Group, вложили 300 тыс. долларов в 12 интернет-старт-апов (по 25 тыс. долларов каждому) в рамках программу для молодых разработчиков Start Fellows. Получателями грантов стали сервис для планировки помещений planner5d.com, система рекомендации веб-страниц Surfingbird, платформа для изучения программирования Rosalind.info, приложение для знакомств Astrotheapp.com, сервис для поиска экскурсий и мастер-классов Sptnik.com, сервис для знакомств Takepin.com, сервис интерактивных видеопутешествий Avatrip.com, каталог отелей Lookinhotels.ru, книга жалоб Dialoggy.ru, поиск доноров крови DonorSearch.ru, соцсеть Weheartpics.com и сервис подбора исполнителей заданий YouDo.com, отмечает агентство. Помимо грантов, основатели проектов получат возможность участия в регулярных мероприятиях и встречах с ведущими российскими и зарубежными представителями Интернет-рынка.

Отмеченные выше технологии менеджмента знаний полностью укладываются в русло глобальных технологических изменений в образовании. Об этом делал в июне 2013 г. сообщение в Общественной палате замдиректора Всемирного фонда образования Дэниель Кропф. Миссию фонда его руководство видит в том, чтобы помочь гражданам в разных странах выстроить альтернативную образовательную систему, не разрушая традиционную школу или ожидая правительственных решений, а а идти своим собственным путем реформирования системы, сосредоточившись на раскрытии потенциала обучающихся. Для

этого нужно очень серьезно строить систему дополнительного образования: технические кружки, секции и т.д. Высшее образование при этом перестанет быть главным призом в жизни, а станет потребностью и продолжением образа жизни ребенка. Еще один тезис Кропфа звучит так: хорошее образование избавит человечество в будущем от многих проблем, если оно будет ориентировано на достижение широко понимаемого благополучия.

Для российской системы все подобные проекты и реализуемые в их рамках технологии менеджмента знаний значимы в контексте не только и не столько демографической ситуации, а в аспекте широчайшего приобщения к стремительно развивающимся технологиям. Они становятся импульсом для развития различных инициатив, в том числе преобразований, затрагивающих и менеджмент знаний.

  • [1] Куликов С. Россия теряет репутацию высокообразованной страны // Независимая газета. 2011. 23 июня. 2 Цит. по: Популярные инновации // Независимая газета. 2012. 8 дек.
  • [2] Цит. по: Популярные инновации // Независимая газета. 2012. 8 дек. 2
  • [3] Tourevski М., Morgan Е. Cutting the Red Таре: How Western Companies Can Profit in the New Russia. N.Y.: Macmillan, the Free Press, 1993. 2 URL: http://www.ialba.org/2_2-Synergy-Leaders-Dialogue.html
  • [4] Савицкая Н. Миллиардеры диктуют моду на образование // Независимая газета. 2013. 5 февр.
  • [5] Медведев Ф. Трудовые резервы вузов // РБК дейли. 2013.15 марта.
  • [6] «Сколково» потянуло на химию И Независимая газета. 2011. 22 июня. 2 Зыкова Т. Кулибины от Минфина // Российская газета. 2013. 9 дек.
  • [7] Итоги Премии «Стартап года» 2012 [Электронный ресурс]. URL: http://award. inc.hse.ru 2 Благовещенский А. Мильнер и Дуров вложили 300 тысяч долларов в российские стартапы И Российская газета. 2013. 15 марта. 3 Савицкая Н. Откуда ждать революций в университетах И Независимая газета. 2013. 25 июня.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >