Пояснительная записка

Целями освоения дисциплины «Актуальные проблемы современной мифопоэтики» являются:

  • - комплексное изучение содержания данной учебной дисциплины;
  • - формирование общекультурных и профессиональных компетенций магистранта, направленных на повышение общего интеллектуального уровня, совершенствование и развитие аналитических и исследовательских навыков;
  • - приобретение и продуктивное освоение предусмотренного программой объема знаний.

Учебно-методическое пособие по специальной дисциплине магистратуры «Актуальные проблемы современной мифопоэтики» магистерской программы «Теория литературы» по направлению 032700 -Филология включает тематику и планы практических занятий, а также методические материалы по подготовке к занятиям, методические разработки инновационных форм занятий.

Практические занятия по специальной дисциплине магистерской программы «Теория литературы» по направлению 032700 - Филология проводятся с целью закрепления исследовательских навыков, практической адаптации обширного теоретического материала.

Цель практических занятий состоит в выявлении и закреплении продуктивного характера приобретенного магистрантами знания. Каждая тема практических занятий соотнесена с соответствующим разделом теоретического содержания дисциплины и направлена на практическую адаптацию теоретических знаний, приобретенных на лекциях.

Структура практического занятия определяется спецификой объекта и предмета анализа и включает обоснование цели занятия, мотивацию конкретной формы занятия (семинар, круглый стол, научно-практическая конференция, занятие-дискуссия), примерный план анализа теоретической проблемы или же художественного произведения в аспекте того или иного направления теоретических исследований в рамках данной дисциплины, то есть примерный перечень вопросов для обсуждения, методические рекомендации для правильной организации подготовки к занятию и его проведению, задания для контроля владения компетенциями, список учебной и научной литературы, инновационные творческие задания.

Основная форма практических занятий - семинар. Содержанием семинара является дискуссия по предложенным заранее вопросам, возможны отдельные монологические вкрапления в виде заранее подготовленных сообщений или рефератов.

Для анализа в мифопоэтическом аспекте избраны следующие произведения: «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова (русская классика), «Лолита» В. В. Набокова (мировая классика XX века), а также рассказы современного русского писателя Д. Быкова. Кроме того, для обсуждения на практических занятиях вынесены теоретические проблемы: неомифологическое транспонирование как способ сотворения неомифа; способы порождения неомифа; космогония неомифа и проблема автора; концепция времени и пространства в неомифе; основные мифологические оппозиции (время - вечность, смерть - бессмертие); концепция человека в неомифе. На каждом из практических занятий актуализируется определенный элемент мифопоэтического художественного сознания, выступающий для данного произведения смыслопорождающим и художественно доминирующим. Так, для романа «Герой нашего времени» - это архетипы коллективного бессознательного, открытые в аналитической психологии К.-Г. Юнга; для романа В. В. Набокова - прямые реминисценции и аллюзии из кельтского архаического эпоса; для рассказов Д. Быкова - художественные произведения из литературного наследия XX века, воспринимаемые персонажами как мифопорождающие, т. е. как формирующие реальность.

Магистранты обогащают и совершенствуют на практических занятиях навыки анализа и интерпретации текста, ищут методы и приемы, полно и адекватно раскрывающие художественное содержание и способствующие его пониманию.

Одной из целей обучения в магистратуре выступает необходимость формирования профессиональных компетенций в области креативной и проектной деятельности. Магистранты сами создают тексты разных типов, в том числе и научно-исследовательские, пробуют сами определить методы и принципы анализа произведения.

Практические занятия в магистратуре в качестве доминирующей формы обучения преследуют не контролирующую, а развивающую и образовательную цель. Вопросы, выносимые для обсуждения на практических занятиях, не направлены на воспроизведение соответствующей монографии, главы учебного пособия или раздела энциклопедического издания. Все вопросы носят проблемный характер и направлены на развитие креативных способностей магистрантов.

Вопросы, выносимые для обсуждения на практических занятиях, носят как репродуктивный характер, так и обобщенно аналитический. Первый блок вопросов задается дробно в форме блицопроса. Эквивалентом блиц-опроса может быть краткое тестирование в специально оборудованной аудитории. Сами вопросы строятся таким образом, чтобы дать на них можно было абсолютно конкретный и точный ответ, который носил бы исчерпывающий характер, не предполагал полемики или вариантов ответа и был лаконичен. Эти вопросы задаются всей группе и помогают установить степень фактической подготовки к занятиям, а именно: степень освоенности теоретического материала и способности в нем ориентироваться, степень владения конкретным историко-литературным материалом.

Аналитические, эвристические вопросы направлены на формирование продуктивного знания и ориентированы на получение монологических ответов, и связаны с актуализацией интерактивных методов обучения. Эти вопросы направлены как на выявление художественных особенностей произведения, так и на сравнение различных исследовательских концепцией, например, разных способов порождения неомифа в современной литературе.

В систему анализа произведения помимо групповой познавательной деятельности могут включаться монологические вкрапления: студент выступает с заранее подготовленным сообщением или рефератом по предложенной теме или проблеме и отвечает на вопросы преподавателя и группы.

Дополнительным элементом в структуре семинарского занятия может выступать презентация того или научного направления или исследовательской концепции (например, «Ремифологизация литературы XX века» или «Теория архетипов К.-Г. Юнга и наука о литературе») с использованием компьютерной и проекционной техники в программе Power Point, а также творческие работы (эссе, переводы, очерки, сочинения).

Согласно требованиям ФГОС III поколения, 40 % практических занятий в магистратуре должны носить инновационный, интерактивный характер. Такие практические занятия проводятся в форме заня-тия-дикуссии («Аналогизирующий принцип сотворения неомифа: значение кельтских реминисценций в романе В. В. Набокова “Лолита”»), «круглого стола» («Миф и архетип в романе М. Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”»), научно-практической конференции («Неомифологическое транспонирование как способ сотворения неомифа. Его содержание и способы осуществления. Аналогизирующий и метафоризирующий способы порождения неомифа. Космогония неомифа и проблема автора»).

Целью семинарского занятия, независимо от формы его организации, является последовательное формирование соответствующих компетенций (общекультурных и профессиональных), Поэтому завершается практическое занятие блоком ответов на обобщающие контрольные вопросы и выполнением итоговых заданий, направленных на осуществление контроля за процессом формирования компетенций. Ответы на вопросы такого характера и выполнение подобных заданий требуют активизации познавательной деятельности, концептуальных обобщений и выводов. Вместе с тем, выполняя эти задания, студент способствует переходу знания репродуктивного в новое продуктивное качество.

Все практические занятия заканчиваются выполнением инновационного творческого задания. Едва ли целесообразно выполнять это задание заранее, поскольку оно должно обобщать результаты работы над анализом художественного произведения в группе. Это задание выполняется самостоятельно, индивидуально или в конце текущего практического занятия, или же к следующему занятию и сдается до его начала. Выполнение такого задания отвечает концепции персонифицированного обучения и способствует формированию профессиональных исследовательских компетенций.

Таким образом, на практическом занятии актуализируются как групповые, так и индивидуальные формы познавательной деятельности, как репродуктивная, так и продуктивная области знания.

Такая организация практического занятия способствует формированию универсальных и профессиональных компетенций, а также создает потенциал для развития компетенций научно-исследовательских и, таким образом, в полной мере отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.

Целью практических занятий по специальной дисциплине выступает выработка соответствующих профессиональных компетенций в области:

  • научно-исследовательской деятельности
  • - владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6). Эта компетенция формируется в ходе каждого практического занятия;
  • - владение навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах (ПК-5). Формированию этой компетенции способствует анализ генезиса художественных явлений, форм участия мифа в современном произведении, который также осуществляется на каждом занятии:
    • педагогической деятельности
  • - владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой (ПК-8). Формированию этой компетенции способствует подготовка студента к практическому занятию, его работа с рекомендуемой литературой.

Практический анализ разных способов участия мифа в современном произведении путем порождения мифологической реальности (миф и архетип в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»), мифологических реминисценций в романе «Лолита» В. В. Набокова, мифа и интертекста в рассказах Д. Быкова, равно как сопоставление отечественной и зарубежной литератур, способствует выработке ряда общекультурных компетенций, осуществляемая на всех практических занятиях:

  • - способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
  • - способности к самостоятельному изучению новых методов исследования (ОК-2);
  • - свободное владение русским и иностранными языками (ОК-3);
  • - способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения (ОК-5);
  • - способность порождать новые идеи (ОК-6).

Форма итогового контроля - зачет.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие № 1. Параметры неомифологизма.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >