Взаимодействие учителя с сурдопедагогом
Большинство детей с КИ нуждается в коррекционной поддержке весь период обучения в начальной школе, а дети, имплантированные в возрасте после 3 лет, нуждаются в более длительной поддержке. Эта поддержка включает занятия с сурдопедагогом по развитию слуха и произношения, по родному языку. Дети, у которых уже сформировано слуховое восприятие, при отсутствии сурдопедагога могут заниматься с логопедом, прошедшим соответствующее обучение. Многие дети с КИ нуждаются в занятиях с психологом по развитию памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков.
Сурдопедагог может помочь учителю точнее понять возможности ребенка в восприятии речи на слух, в понимании речи; дать советы, как облегчить ребенку освоение учебного материла, например, какой наглядный материал подготовить к уроку. Они могут совместно решать проблемы с обучением ребенка — сурдопедагог помогает в овладении тематическим словарем, грамматическими представлениями, развивает речевые навыки, необходимые на уроках, и др.
Внеурочная работа с ребенком
Кружки и секции
Ребенок с КИ, независимо от того, обучается ли он в общеобразовательной или коррекционной школе, может посещать различные кружки, секции и клубы со своими слышащими свер стниками. При посещении этих занятий у ребенка создаются условия и мотивация для слухоречевого общения, что благоприятно для его развития. Как и для всех детей, для ребенка с КИ важно, чтобы хобби его увлекало. Достижения ребенка с КИ в любимом деле повышают его самооценку, а также оценку сверстниками (слышащими и слабослышащими), что необходимо для успешной социализации ребенка не только в школьный период, но и в дальнейшей жизни.
При выборе спортивной секции для ребенка следует исключить контактные виды спорта, связанные с ударами по голове (бокс) (см. разд. 2.9).
Занятия музыкой
Многие дети с КИ занимаются музыкой. Это могут быть не только классические занятия музыкой (обучение игре на инструменте), но и танцевальные и музыкальные клубы, в которых дети танцуют, музицируют с помощью компьютеров, электропианино, поют и др. Эти занятия способствуют развитию слуха, слуховой памяти и внимания, слухо моторно го контроля, что помогает речевому развитию ребенка. А подросток с КИ, играющий на гитаре, становится душой любого класса!
Дополнительные занятия
Внеурочное время частично можно использовать для организации дополнительных индивидуальных и подгрупповых занятий с ребенком по развитию родного языка, слуха, произносительной стороны речи, помощи ему в овладении школьной программой. Дети с КИ нуждаются в этих занятиях не только в период обучения в начальной школе, но и, как правило, в дальнейшем.
Такие занятия с ребенком с КИ на базе общеобразовательной школы может проводить школьный логопед, сурдопедагог коррекционной школы, сопровождающий ребенка, а также учитель класса. При наличии 3 детей с нарушенным слухом в массовой школе можно открыть полставки сурдопедагога, что позволяет организовать регулярные коррекционные занятия с детьми. Ребенок с КИ может дополнительно заниматься также в сурдоло-гическом или реабилитационном центре, консультативном пункте при коррекционной школе. Поскольку во многих регионах отсутствует служба сурдопедагогической поддержки детей с КИ, то многие такие дети, посещающие общеобразовательные школы, занимаются сурдопедагогами и логопедами частным образом.
Для детей с КИ, обучающихся в коррекционных школах, дополнительные занятия по развитию родного языка, слуха и речи можно организовать в форме факультативов и речевых клубов, чтобы не превышать санитарные нормы по учебной нагрузке. Особенность работы этих клубов — использование тем и материалов, соответствующих не программе, а интересам ребенка.
К сожалению, в РФ пока не развита система сурдопедагогического сопровождения детей с нарушенным слухом, обучающихся в общеобразовательной школе, хотя такой опыт уже есть в Санкт-Петербурге, Москве, Архангельской области, Нижнем Новгороде и других городах. Достаточно часто вся дополнительная работа по развитию родного языка, слуха и произносительной стороны речи ложится на плечи родителей. Развитию такой системы сурдопедегогического сопровождения детей с нарушенным слухом должно способствовать взаимодействие педагогов общеобразовательной школы с сурдопедагогом коррекционной школы или сурдоцентров, логопедами и психологами реабилитационных центров.
