Как помочь ребенку с кохлеарным имплантом лучше воспринимать речь учителя и понимать материал урока

Выбор места в классе для ученика с кохлеарным имплантом

с кохлеарным имплантом

Оптимальное место для ученика с КИ в классе — это первая парта в центральном ряду напротив стола учителя. Это место позволяет ребенку лучше слышать учителя, видеть его лицо и

использовать информацию о том, что сказал учитель, по движениям губ (чтение с губ).

Если нет возможности посадить ребенка за первую парту перед столом учителя, то его можно посадить за первую парту в боковом ряду. Лучше, если он будет сидеть у окна — в этом случае ему также хорошо видно лицо учителя.

Следует также обратить внимание на источники шума в классе (шум с улицы из окна, шум из коридора от двери). Например, если от окна с улицы идет шум, то предпочтение следует отдать второй парте посередине класса.

Важно также учитывать, с какой стороны у ребенка КИ — он должен быть обращен в сторону учителя. Детей, которые носят на одном ухе КИ, а на другом слуховой аппарат, лучше посадить так, чтобы КИ был на стороне, обращенной к учителю.

— Условия, облегчающие ребенку с кохлеарным имплантом понимание речи учителя и освоение урока

Если вы представите себя в качестве ученика, который вынужден учиться в школе, где преподавание ведется на недостаточно хорошо известном ему иностранным языке, то сможете понять, что облегчает ребенку с КИ восприятие речи учителя и овладение программным материалом.

Детям с КИ легче понимать речь других и усваивать материал урока при соблюдении следующих условий:

  • 1. В помещении отсутствуют фоновые шумы или они сведены к минимуму.
  • 2. В помещении стены и пол покрыты материалами, поглощающими звук (ковровые покрытия на полу, занавески на окнах).
  • 3. Ученики говорят по одному и не перебивают друг друга.
  • 4. Перед выполнением задания учитель дает инструкцию ребенку, когда в классе тихо.
  • 5. Учитель говорит четко, не быстро, не длинными предложениями.
  • 6. Информация, даваемая ученику устно, точно (понятно) сформулирована и произнесена голосом достаточной громкости.
  • 7. Обращаясь к ученику или давая ему задание, учитель сначала называет ребенка по имени или предваряет ее словами, привлекающими внимание ребенка. Например: «Дети, а теперь вы ...», «Ребята, сейчас я ...», «Вова, пожалуйста, напиши ...».
  • 8. Учитель выделяет голосом наиболее важную информацию в своей речи.
  • 9. Учитель использует наглядный материал при объяснении темы урока.
  • 10. Программа дисциплины в целом и урок четко структурированы и хорошо предсказуемы.

Перечисленные условия важны для успешной учебы всех учеников класса, независимо от того, есть у них нарушения слуха или нет. Таким образом, основные требования по обстановке в классе и поведению учителя, важные для ученика с КИ, полезны для его одноклассников с нормальным слухом и для тех, кто использует слуховые аппараты.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >