Нарушения фонетической стороны речи

Учение о дислалии

Термин «дислалия» был введен в 1827 г. профессором Вильнюсского университета врачом И. Франком и считался синонимичным термину «косноязычие», так как применялся в обобщающем значении как наименование всех видов произносительных расстройств различной этио-

логии. Со временем представление о дислалии качественно изменилось и значение термина сузилось. В отечественной логопедии только в 50-е годы XX века М.Е. Хватцев предложил рассматривать дислалию как одну из форм косноязычия (понятия, объединявшего все типы нарушений произношения). Затем постепенно в работах А.М. Смирновой, О.В. Правдиной, С.С. Ляпидевского, Б.М. Гриншпуна и др. дислалия была отдифференцирована от нарушений звукопроизношения, обусловленных недостатками слуховой функции, а также от звукопроизносительных расстройств, вызванных тяжелыми поражениями органов артикуляции (расщелин губы и нёба).

4.2. Понятие дислалии в современной отечественной логопедии

При дислалии недостатки произношения звуков речи наблюдаются при нормально развитой слуховой функции и сохранной иннервации речевых органов. В речи ребенка могут отмечаться искажения, пропуски, замены и смешения звуков. Понимание речи окружающих полноценно, не страдает просодическая сторона, а также отсутствуют нарушения лексико-грамматического строя речи. Такие авторы, как М.А. Александровская, 1955; К.П. Беккер, 1981; О.В. Правдина, 1969; М. Совак, 1981; Е.М. Хватцев, 1959, отмечают, что у детей с дислалией может наблюдаться правильное употребление звука изолированно, в слогах, а иногда в отдельно воспроизводимых словах и в отраженной фразовой речи, а в самостоятельной речи звук может употребляться неправильно или вообще не употребляться.

Понятие дислалии в современной логопедии

Рис. 16. Понятие дислалии в современной логопедии

Исторический аспект учения о дислалии

Б.М. Гриншпун, Н.А. Чевелева, Л.Г. Парамонова и другие специалисты выделяют два вида причин возникновения недостатков фонетической стороны речи.

Биологические причины: • общая физиологическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний в период активного формирования речи; • задержка психического развития; • задержка речевого развития; • избирательная несформированность фонематического восприятия; • патология анатомического строения органов артикуляции и т. п. Социальные причины: неблагоприятная социальная речевая среда (социальная депривация, неправильные образцы речи, культивирование родителями несовершенств детского произношения) и т. п.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >