Детское воспитание требует особого внимания

Вопросы детского воспитания необъятны и многогранны. Невозможно проследить все вопросы в пределах одной работы. Опыт человечества, накопленный за прошедшие века, свидетельствует о том, что одними мечтами, желаниями, философией, устными наставлениями, консультациями невозможно достичь желаемого, воспитать здоровую телом, чистую помыслами, трудолюбивую, благовоспитанную молодежь.

Опыт жизни, да и моя личная практика свидетельствуют, что для доведения мыслей до внимания юношей и девушек, взрослых, в том числе и читателей, недостаточно только слов. Этому является подтверждением и поговорка, широко распространенная в народе: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Мысль великого мудреца Востока Алишера Навои (Мыралы), высказанная им еще в XVI веке, «Увиденное — правда, услышанное — неизвестность» созвучна теме интересующего нас вопроса. Мудрая мысль нашла свое подтверждение жизнью.

На основе богатого опыта, собранного в результате многолетних исследований, проведенных в различных областях науки, можно говорить о том, что запоминание и усвоение сведений, поступивших через зрительные органы, в сравнении с органами слуха, выше. Именно поэтому нет цены наглядным пособиям, используемым при разъяснении урока. И чем лучше вид и качество наглядных пособий (детских игрушек, чертежей, рисунков, технических средств, принадлежностей и приспо-

соблений), тем выше их эффективность в привлечении внимания слушателя.

Результаты научных исследований известных педагогов, психологов, нейрофизиологов и других ученых свидетельствуют о тесной функциональной взаимосвязи нейронов зрительных и слуховых центров высшей нервной системы. Есть основания предполагать, что когда информация, поступающая от ушей и глаз, достигает нейронов в центре головного мозга, то между ними образуется одновременная (синхронная) реакция. Поэтому эта информация хорошо усваивается и создаются хорошие условия для ее запоминания. Здесь следует особо отметить значение феномена доминанты, присущего деятельности высшей нервной системы. Чем больше будет повторяться информация, тем результат его запоминания будет выше (дольше будет сохраняться в памяти).

В детстве многие из нас стреляли из лука. Эта была любимая игра среди сельских подростков. При этом стрелы использовались несколько раз. Иногда потеряв, их долго искали. Тогда даже сами придумали пословицу: «Посланная стрела находит пропавшую» и пытались таким способом найти потерянную. Иногда «стрела-искатель» попадала в цель. Естественно, это было совпадением. Такого рода совпадения, хоть и редко, но встречаются и в жизни. Однако если хорошенько подумать, то можно обнаружить, раскрыть и обосновать причины таких случаев (совпадений).

Мы отмечали, что головной мозг состоит из многочисленных нервных клеток — нейронов. По мнению многих ученых, у человека со средними интеллектуальными способностями в повседневной жизни функционирует

63

<5 ВОСПИТАНИЕ ПОКОЛЕНИЙ ’

_

небольшая часть этих нейронов (6—7 %). Основная часть нейронов собирает информацию для «подсознания». Некоторые сведения неожиданно приходят на ум. Часто это происходит в связи с вопросами, на которые долгое время не можешь найти ответа. Ответ приходит из недр сознания, вернее из подсознания. Примерно так можно объяснить смысл понятия, которое используют люди и говорят: «Вдруг вспомнил».

Жизнь полна неожиданностей и перемен. Так же многочисленны нейроны и их функции. В связи с этим нелегко объяснить появление некоторых вопросов в связи с встречающимися в жизни событиями.

Вопросы воспитания ребенка, его неизвестные и сложные стороны привлекли мое внимание еще в те времена, когда я работал фельдшером. Как мне кажется, основной причиной является то, что, возможно, сельский врач и другой медперсонал (фельдшер, акушер, медсестра) больше имеют дело со здоровыми и больными детьми. Как говорится в народе: «Ребенок — словно цветок». И если он подвергается хоть какой-то опасности (болезни, травме), то начинает чахнуть на глазах. Это влияет на медицинских работников в такой же степени, как и на мать ребенка. Ищешь выход из создавшегося положения. Во многих случаях поиски венчаются успехом, и это очень радует. Нередки случаи, когда расстраиваешься. Бывало, что ребенка приходилось госпитализировать в больницу и долгое время лечить.

В середине прошлого века туркменские семьи в основном были многодетными (по 5—6 малышей — девочек и мальчиков). Приходилось их часто осматривать, обследовать, прививать против различных инфек-

М - •' ‘ Г*,

? > Г ’ *:z ’W-

«ГЧХ '??

ционных заболеваний. Когда имеешь дело с детьми (де

лаешь прививки здоровым, лечишь больных), то

стараешься найти подход, раскрыть их внутренний (ду

Iz-^Sv Л

ховный) мир, наладить доверительные отношения. Так,

kTZ>-

ч|,^ Лт J

я, хотя сам был девятнадцати-двадцатилетним юношей,

•4* у^УЯ/:

позднее понял, что во мне тогда пробудилась своеобраз

Ов • 1

ная любовь к детям. Я удивлялся, что мысли о детях до

стигли в моей голове уровня доминанты и притягивали

все мое внимание. В те времена мечтал о красивых, тру

Гг S’, lid

долюбивых, умных детях — вундеркиндах. Сожалел, что

в жизни такие дети встречаются редко.

Когда работал заведующим медпунктом в Вино

ЫИ? Л-/Л

градарском совхозе Гарабекаульского этрапа (1954—

— i “ л . i w J? i

1957 гг.), я разговаривал на тему детского воспитания

A

жЭХ?^

fiw^Cw ?’--*5^1

с такими опытными школьными педагогами, как Вель-

мэммет Аннагулы, Дурды Амангелди, Абадан Розы, Кей-ик Гурбан, Донди Ходжаныяз и заведующим детским са

?:> ’j i <^ЧмаЬ w’1 С _ ч

дом, Дурдыныязом Ягшы. Среди этих вопросов были

"*5 Sk^F 'g^1 ?

и простые, такие, как распорядок дня, детей, и сложные,

таких, как усвоение школьниками программы основных

1X7-* t&FV 1 *

предметов.

Прошло время. Я окончил мединститут. Для более

глубокого изучения научно-прикладных аспектов меди

? *

цинской специальности под руководством академика

^*eTr?' i'""w4X"-i|

Нурмырада Тачмырадова приходилось много работать

IdlKlt С^Г-т/С

над собой, читать и много времени проводить в библио

f

p.'.gjfT "рх^кч

теках. Тогда и познакомился с интересными изданиями

Ж-Й ?j

по вопросам педагогики. Помимо своей основной рабо

i 1 • ? 1V W*_ Э A

ты, около трех лет по совместительству преподавал хи

- 4 1

рургию в Ашхабадском отделении Красноводского ме

.-#

дицинского училища (руководитель Рамазан Нагматул-

__

65

?

cvjLQ *51» ?

лаев). Позже преподавал хирургию и онкологию на кафедре общей хирургии и кафедре онкологии медицинского института. В результате набрался опыта и по педагогике.

Когда работал преподавателем, у меня была возможность непосредственно наблюдать за характером, поведением, мировосприятием, отношением к врачебной профессии, успеваемостью студентов разного возраста, пола и мировоззрения. Информация о характере учащихся свидетельствовала об определенной взаимосвязи между их способностью усваивать предмет, человеческими качествами и духовным воспитанием, полученным в детстве. Разумно организованное детское воспитание, степень духовности создавали благоприятные условия для формирования у студентов культуры, хорошей успеваемости, активного участия в общественной работе, налаживания отношений с друзьями. Позже из этих студентов выходили способные специалисты.

В связи со спецификой служебных обязанностей и специальности мне довелось встречаться и беседовать с учеными и опытными врачами, работающими в разных городах Туркменистана и союзных республик. Тогда много было разговоров о подготовке молодых специалистов и научных работников. Научные руководители и наставники, подготовившие большое количество специалистов, утверждали, что способности специалиста, работающего в научно-прикладной области, а также уровень, которого он достиг, зависят от духовного воспитания и моральных ценностей, полученных в детстве.

Когда я работал в онкологическом научно-исследовательском институте (1977—1995 гг.) и руководил рабоft

*

той многих научных работников, специалистов и врачей, писавших диссертации, мне приходилось близко знакомиться с их характерами, способностями, научным уровнем. Я убеждался в том, что понятия, способности, поведение людей в коллективе связаны с духовным воспитанием, полученным в молодые годы.

V.

•F

Немерено число специалистов, занимающихся детским воспитанием в разных уголках мира. Потому что почти все семь с лишним миллиардов жителей мира имеют прямое или косвенное отношение к научно- прикладному аспекту детского воспитания. В связи с этим и с медицинской и с научной точки зрения есть полное основание считать, что, будучи отцом нескольких детей, дедушкой более двадцати внуков, я вправе проявить серьезную заинтересованность детским воспитанием. Можно сказать, что эта причина явилась основанием для претворения в жизнь моих взглядов в вопросе воспитания детей. Основная его идея — создание домашнего музея из имеющихся под рукой экспонатов (памятников, фотографий, старых вещей) с целью использования значения этих предметов в вопросе детского воспитания.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >