Анализ некоторых научно-практических вопросов детского и молодежного воспитания

Научная и практическая информация, касающаяся детского и подросткового воспитания, широко изложена в специальной литературе: в учебниках, руководствах, словарях по педагогике и психологии; фундаментальных произведениях всемирно известных ученых — педагогов (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др.), в сборниках научно-исследовательских учреждений, занимающихся этим вопросом, в статьях и трудах опытных педагогов. Они полезны для учителей-воспитателей, родителей, в общем, для каждого, кто занимается воспитанием детей.

Так как детское воспитание является важной задачей общества, оно в полном смысле слова считается общенародной задачей.

Большое количество научных фактов и опыт повседневной жизни подтверждают, что мозг новорожденного чист, как белый лист бумаги: что напишешь, то и воспринимает. После рождения мозг ребенка набирает разум с помощью информации, поступающей из окружающей среды. Поэтому фундамент его сознания, таланта личных качеств человека закладывается с момента рождения и постепенно достигает уровня совершенства.

Для того чтобы исследуемый вопрос был понятен читателям с различным уровнем образования, считаю, что будет полезным обратиться к кратким научным и историческим фактам.

Такие науки, как палеонтология, антропология, археология и другие, свидетельствуют о том, что для образования растительного и животного мира, являющегося плодом природы, потребовались сотни миллионов лет, а для некоторых видов и миллиарды лет, а также сложные эволюционные и революционные преобразования. Человек — совершенное творение природы. Его организм состоит из четырех видов ткани (эпительной, соединительной, нервной и мышечной). Развитие организма, в том числе рост и постепенное совершенствование, приспосабливание к жизни головного мозга, осуществляется в соответствии с всеобщим законом движения и развития материи. Как известно, всё в мире состоит из материи. Любая материя (вещество) состоит из атома. В свою очередь, соединившись, они образуют молекулу. Таким образом, закладывается основа вещества.

Физические и химические науки, получившие большое развитие в конце XIX и начале XX веков, открыли более сложный состав и строение атома. Английский ученый Эрнест Резерфорд открыл миру экспериментальный вид планетарного образа атома. Теоретические основы атома открыл Н. Бор в 1913 году при изучении атома водорода. На основе этих научных исследований было установлено месторасположение в атоме нейтронов, протонов и электронов. Располагаясь в наружной оболочке атома, электроны с отрицательным зарядом вращаются с большой скоростью вокруг ядра с положительным зарядом. В результате этого движения образуется огромная энергия (в организме человека присутствует в среднем шестьдесят—семьдесят триллионов клеток. Трудно полностью установить величину энергии, образу-

39

емои от составляющего их неимоверного количества атомов). Она обеспечивает жизнь и движение клеток.

Четыре ткани, составляющие организм (эпительная, соединительная, нервная и мышечная), состоят из одноименных клеток и размножаются путем деления клеток. Таким образом, они развивают свои ткани. Науку, изучающую строение, деятельность, состояние здоровья триллионов клеток организма, называют цитологией. Рост и развитие тканей, их изменение по различным причинам, осуществляются на основе взаимообмена химических элементов, входящих в состав клеток. Высказывание Ф. Энгельса «без движения нет материи, а материи без движения» дает полное основание говорить, как о подтвержденном факте, что клетки и ткани имеют прямое отношение к анатомическому строению и физиологии (работоспособности) организма.

В природе все химические вещества, т. е. материя, находятся в беспрерывном движении, изменении, переходе из одной формы в другую. С этой точки зрения развитие, совершенствование и размножение различных растений, большой и малой живности, живущей на воде, суше, в том числе и человечества, происходит на основе всеобщего закона природы.

Для того, чтобы в разных уголках Земного шара появился Homo sapiens, похожий на современного разумного человека, потребовалось около 40—70 тысяч лет. Основную причину такой большой разницы представители различных наук объясняют тем, что в разных регионах Земли необходимые климато-географические условия для жизни появились не одновременно. Для появления первого разумного человеческого общества не-

обходимы были обеспеченность элементарными условиями жизни. Нахождение и накопление пищи, защита людей и продуктов питания от хищников, посторонних лиц, сохранение места жительства в горных пещерах, джунглях требовали от людей, входящих в состав группы, строгого порядка и согласованности.

Таким образом, на всех этапах развития человеческого общества однозначно стоял вопрос необходимости детского воспитания. В связи с чем эта задача стояла в центре внимания старшего группы — лидера. Для привития молодому поколению навыков к порядку, преодолению различных жизненных препятствий, опасностей приходилось принимать различные меры — систематически проводить учебно-тренировочные работы.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >