Воспитание детей и молодого поколения — извечная забота человеческого общежития

Со времен Адама и Евы рождаются дети, вырастают поколения, общество продолжает свое существование. Огромная практика, накопленная касательно рождения, развития и жизни человека, свидетельствует о трудности воспитания умного и добронравного ребенка. Эта задача вот уже несколько тысячелетий стоит в центре внимания руководителей стран, родовых племен, умудренных жизненным опытом аксакалов, родителей и до сих пор не находит своего окончательного разрешения. Среди вопросов, касающихся психологического воспитания ребенка, есть простые и сложные, а есть и такие, решение которых представляется особенно трудным. В связи с этим становится понятно, что задача не находит своего равноправного решения и приводит в вопросе детского воспитания к возникновению различных мнений, пониманий, толкований среди населения. В этой связи возникает необходимость в разностороннем анализе некоторых вопросов детского воспитания с точки зрения сегодняшнего дня.

Как и во многих жизненных ситуациях и ежедневно выполняемых работах (сельском хозяйстве, промышленности, экономике и т. д.), возникновение и проявление вопросов детского воспитания также многогранно. В связи с чем их решение не бывает одинаковым. При развитии ребенка многое подвластно законам общей живой природы (животного мира), но многое зависит и от воспитания гуманных черт характера (духовного богатства), свойственных только человеку. Человек — совершенный представитель живой природы. Его психология имеет оригинальный путь развития.

В соответствии с законом воспроизводства рода всего животного мира (особенно у животных, поднявшихся на высшие ступени развития жизни) две половые клетки (мужские и женские) соединяются и образуют зародыш (зиготу). Начиная с этого дня психологическое воспитание будущего ребенка (духовный мир) нуждается в особой заботе. Как свидетельствуют научные работы по психологии, а также ежедневно накопленный опыт, ребенок еще в утробе матери чувствует через организм матери влияние внешней среды и зависит от него. На этой основе закладывается фундамент организма и духовного мира ребенка. [Фонарев А. М. — Ребенок и среда. Москва, 1974.] Особенности питания матери, ее жизнедеятельность, духовный мир решают судьбу находящегося в ее утробе ребенка. Со дня рождения ребенка его органы вступают в совершенно новые условия развития. По этой причине, наряду с питательными средствами (белок, углевод, витамины — материнское молоко), ребенок нуждается и в духовной информационной пище, получаемой через органы восприятия (глаза, уши, органы осязания). Качество, объем, вид этой информации определяют суть психологического воспитания ребенка.

Что является главным в воспитании ребенка? Многовековый опыт предков и ведущие представители психологической, педагогической, социологической науки подтверждает, что это — личный пример! Поэтому необходимо, чтобы те люди, которые занимаются воспитанием ребенка или подростка (родители, воспитатели,

C?- ВОСПИТАНИЕ ПОКОЛЕНИЙ .

А. - ' - г*

f к 4 Д

' L '» ’ • '’?I' . i*

:ii т ?z ’М

K ; у • < . 7 f''''

нянечки, учителя и др.) сами были воспитанными, т. е.

были образцом для подражания. Дети в основном

рождаются одинаковыми, однако их характер,

воспитание и поведение зависят от примера.

'у~- —*2^^^,

Воспитание разумного ребенка во многом зависит от

уй

.?»- '? X, J*V4 r-

поведения родителей и других членов семьи. Воспитан

тг^Т-"ХУ

ность и поведение старшего поколения стоят у истоков

-

детского воспитания. От каждого поступка и слов взро

слого ребенок набирает разум посредством условных

rV •

и безусловных рефлексов. Взрослые должны правильно

понимать, что психологически еще неразвитый ребенок

• ймй^.

воспринимает все события, происходящие вокруг, в ка

Airwf *Уг»!Т

честве образца. Вторая часть поговорки, широко распро

>’r * "?/'”"Ч*/ ‘

страненной в народе, «Не делай, что говорит мулла, де

7’-- >5-

лай, что он делает», составляет основу детского воспитания в виде «делать, как делает». Хотя ребенок (когда

fiw^Cw ?'^1

еще маленький) и не может разговаривать, он многое

?•?• л 1 С _ я

понимает по действиям, словам, мимике окружающих

"’4 •gv' У

его взрослых и вследствие этого набирает ум и расширя

ет свой кругозор.

•Звпг

*ж гУ7-,'М 11

Взрослые должны правильно понимать, что от ро

iWr j *.

?/. з.Ъ- — -‘Г

дителей —? наркоманов, обманщиков, хитрецов, алко

голиков, гордецов, не сумевших создать в семье нор

мальный порядок, элементарные условия жизни, мир

и согласие, не может появиться востребованный обще

IdlKlt S^rf’-T.'T.

ством ребенок.

• * >-'

? '.^Г"рх^кч

Формы плохого или хорошего примера, влияющего

ф^>Л

на психологическое воспитание ребенка, а также способ

'*«?*?• • ' JF ??'

ности ребенка воспринимать и обращать на это внима

. _' UL J?A

- 4 1

ние также различны. Не бывают одинаковыми и объек

1J 1

тивные и субъективные причины, влияющие на психику

ВСЯЁ=

35

Q/рР V? ; 7'

(a " 1 f /*"“4 / 1 W I***"* •* f 1 Y i Jr

детей, выросших в схожих условиях. Среди основных направлений детского воспитания следует отметить пример родителей: дома, при разговоре, действиях, принятии пищи, приеме гостей, поведении с соседями, родственниками, друзьями, в выполнении хозяйственных работ или служебных обязанностей, осуществлении долговых обязательств, верности слову, надежности в торговых делах, взаимном уважении старших и младших, опеке нуждающихся, участии в общественных мероприятиях и т. п., которые в полном смысле слова служат для подрастающего ребенка образцовой школой.

Взрослые должны хорошо помнить, что воспитанность и человечность ребенка во многом зависят от примера родителей. Естественно, для его благотворного влияния родители должны жить дружно, в ладу, поддерживать достоинство друг друга. Ребенок не должен быть свидетелем их ссор и драк. Ребенок днем и ночью должен находиться под присмотром взрослых, по определенному распорядку питаться, отдыхать, играть, готовить уроки. Ребенка следует охранять от вредного внешнего влияния, дурных приятелей. Детей следует провожать и встречать из детского сада, школы, защищать от холода и жары. Необходимо организовать их распорядок дня таким образом, чтобы они интересно и с пользой проводили свободное время. Несомненно, это трудновыполнимая задача. Не во всех семьях одинаковы жилищные условия и возможности. Поэтому не все семьи могут выполнить это в равной мере. Однако, как говорится, «кто ищет, тот найдет», если взяться за дело серьезно, то можно найти выход из любой ситуации.

Если подростки с неокрепшей психикой почувствуют вседозволенность, то они могут оказаться в непотребном месте. Они могут встречаться с друзьями, занимающимися различными играми, злонравными делами. Нелегко воспитывать такую молодежь.

Воспитание детей и молодежи в странах, где исповедуют мусульманскую или христианскую религии, различается. Религиозные понятия, связанные с культурноэкономическими, духовными и жилищными условиями народов, играют в воспитании существенную роль. Среди способов, применяемых народностями с разными вероисповеданиями в воспитании человека, различают полезные и бесполезные. При правильном подходе из большого количества средств и путей могут быть выбраны лучшие, что позволит достичь хороших результатов в воспитании молодежи, полезной для общества. Сложных и щепетильных вопросов в этой проблеме множество. Поэтому ее научно-прикладные, политико-культурные, духовные стороны достойны отдельного разговора.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >