Формирование научных знаний в области спортивной подготовки

в области спортивной подготовки

Предпосылки современной системы подготовки спортсменов начали закладываться во второй половине XIX в. в связи с повышением популярности спорта. Мощным стимулом к развитию системы подготовки спортсменов явилось возрождение Игр Олимпиад, создание международных спортивных федераций по олимпийским видам спорта и распространение их деятельности на формирование системы соревнований, унификацию правил их проведения и требований к спортивным сооружениям и инвентарю. Это, наряду с увеличением популярности и массовости спорта, повышением внимания к физическому воспитанию населения, стимулировало развитие научных исследований в области теоретико-методических и медико-биологических основ подготовки спортсменов, подготовку спортсменов, подготовку квалифицированных преподавателей физического воспитания и тренеров по видам спорта. В различных странах мира получили достаточно интенсивное развитие многие виды спорта, многие из которых в дальнейшем были включены в программы Игр Олимпиад. Таким образом, в конце XIX -начале XX в. произошло организационное оформление современных видов спорта, зародилось спортивное национальное и международное сотрудничество.

Постоянно возрастающее количество соревнований, возникновение и обострение соперничества в спорте в связи с расширением географии спортивных состязаний требовало согласования правил и условий их проведения, совершенствования спортивных сооружений, оборудования и инвентаря, техники и тактики соревновательной борьбы и стимулировало разработку и внедрение эффективных методов подготовки. Но из-за неполного знания факторов, влияющих на достижение спортивных результатов, отчужденного отношения к спорту педагогов и медиков, накапливание знаний о технике и тактике, методике тренировки, величине нагрузок и их влиянии на организм шло путем эмпирического подражания известным спортсменам и личного опыта, становившегося затем общим достоянием.

Несмотря на то, что в различных странах Европы, а также в США, во многих видах спорта, особенно в футболе, легкой атлетике, бейсболе, спортсмены тренировались ежедневно, а иногда и дважды в день, затрачивая до 3-5 часов, эффективность такой подготовки была невелика в связи с отсутствием интереса к спорту со стороны биологической, медицинской и педагогической науки, а также отсутствием профессиональных тренеров. Лишь в отдельных видах спорта (фехтование, конный спорт, бейсбол) в подготовке спортсменов принимали участие тренеры, которые строили работу в основном на личном опыте, практике подготовки и участия в соревнованиях известных спортсменов.

В большинстве видов спорта подготовка велась спортсменами самостоятельно, на основе собственного опыта и подражания известным спортсменам. Руководителями команд, как правило, были бывшие спортсмены, занимавшиеся в основном организационными вопросами. Не было тогда и специальных учебных заведений, в которых могли бы готовить преподавателей физического воспитания и тренеров, создавать эффективные методики, издавать учебные пособия и др.

Вполне естественно, что такое положение дел определило исключительно медленное развитие системы подготовки спортсменов во второй половине XIX и начале XX в. Вместе с тем в литературе тех лет можно найти множество интересных фактов, отражающих творческий подход спортсменов, тренеров, любителей спорта к построению спортивной подготовки.

Так, бегуны и гребцы, стремившиеся к более высоким достижениям, многое позаимствовали, а по существу копировали методику тренировки скаковых лошадей. А такие понятия, как тренинг, старт, матч, гандикап, допинг, кондиция и другие, использующиеся сейчас, заимствованы из конного спорта. Пловцы стремились к поиску более скоростных способов плавания на основе использования законов гидромеханики. Появление в конце XIX в. резиновых камер на колесах велосипедов позволило резко увеличить объемы тренировочной работы, изменить правила и систему соревнований. Интенсивно совершенствовалась техника и тактика борьбы и бокса: использование мягких боксерских перчаток, ковров в борьбе позволило существенно расширить технико-тактический арсенал спортсменов, сделать поединки более зрелищными и динамичными. Совершенствование методики подготовки было тесно связано с развитием материальной базы спорта. Так, появление велотреков с наклонной поверхностью привело к резкому повышению скорости за счет нейтрализации центробежных сил, существенно изменило технику, тактику и методику подготовки спортсменов-велогонщиков. Появление скоростных коньков с тонким лезвием позволило разработать эффективную технику старта и прохождения дистанции в конькобежном спорте.

В начале 90-х гг. XIX в. в США при Атлетическом любительском союзе было создано научно-исследовательское общество по легкой атлетике, которое в основном занималось разработкой эффективных вариантов техники бега, прыжков, преодоления барьеров и т. д. В короткие сроки за счет обобщения опыта и поиска новых технических решений в беге, барьерном беге, прыжках в длину, прыжках с шестом и других дисциплинах легкой атлетики появилось много новых технико-тактических приемов, позволяющих заметно повысить результаты.

В тоже время направление, связанное с построением тренировки (динамика и чередование нагрузок, планирование программ тренировочных занятий и др.), развивалось, что называется методом проб и ошибок. Основные достижения в этой области были связаны с различными интерпретациями методики тренировки лошадей и удачными методическими решениями, свойственными подготовке отдельных выдающихся спортсменов.

Подготовка к соревнованиям в конце XIX - начале XX в. облегчалась и тем, что виды спорта еще не были так дифференцированы, как сегодня. В результате большинство спортсменов тогда сочетали занятия и участие в соревнованиях по нескольким видам спорта (тяжелая атлетика и борьба, велосипедный и конькобежный спорт, легкая атлетика и футбол и т. п.). Идеалом был универсальный спортсмен («мастер на все руки»), который мог завоевать лавры победителя одновременно во многих видах спорта и в соревнованиях различного ранга. Для тех лет нередким было достижение одним спортсменом высоких результатов в двух-трех и даже четырех видах спорта. Таким разносторонним спортсменом являлся, например, немец Карл Шуман (1869-1946), который в 1896 г. на Играх I Олимпиады был награжден четырьмя золотыми медалями -одной в классической борьбе и тремя в гимнастике. Поэтому в этот период только начинали формироваться целенаправленные тренировочные программы для атлетов, специализирующихся в различных видах спорта, и теория подготовки разностороннего спортсмена, способного добиться высоких результатов в различных видах спорта. Принцип узкой специализации получил распространение только в профессиональном спорте, занятия которым служили источником существования. Постепенно, по мере роста спортивных результатов, а также под влиянием опыта профессионального спорта, теория подготовки разностороннего спортсмена стала вытесняться дифференцированными системами подготовки спортсменов в различных видах спорта.

В большинстве публикаций, прямо или косвенно затрагивающих вопросы теории и практики спортивной тренировки, вплоть до конца XIX в. в основном излагались сведения об истории возникновения того или иного вида спорта и о пользе занятий им. Значительно меньше работ было посвящено спортивной технике, методике обучения, организации и проведению соревнований, гигиене спортсменов (Н. Вилькинс, 1861; К. Ланг, 1887; С. Осипов, 1887; Н. Голиков, 1887; Ф. Грумбахер, 1888; А. Резелер, 1888; В. И. Гуд, 1889 и др.). Но все накопившиеся к этому времени знания в области спортивной тренировки все еще оставались результатом стихийно-эмпирического познания.

В конце XIX - начале XX в. в спорт все больше проникало осознание того, что высокие физические нагрузки, без которых невозможно достижение вершин спортивного мастерства, должны планироваться на основе биологических и медицинских знаний. Теоретико-методологические аспекты подготовки спортсменов в этот

1

См.: Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов... С. 13-15.

период разрабатывались параллельно с формированием медикобиологических основ спорта, а также с развитием практики спорта. Во многом этому способствовало и привлечение к работе со спортсменами врачей, изучавших вопросы деятельности сердца и системы кровообращения, мышечного сокращения, усталости и ее влияния на результаты нервной регуляции движений и др. Были изданы первые научно-практические труды, в которых сделаны попытки физиологического обоснования тренировки спортсменов, анализировались особенности деятельности системы дыхания, сердца и сосудов, мышечной деятельности, рекомендовались методы и средства развития двигательных качеств, преодоления усталости и др.

В конце XIX - начале XX в. в России начали открываться высшие учебные заведения физической культуры. Первый вуз, начавший подготовку кадров для сферы физической культуры и спорта, был открыт П. Ф. Лесгафтом. Это произошло в год возрождения Олимпийских игр в 1896 г. в Санкт-Петербурге. За свою историю вуз 11 раз менял название и сейчас называется Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, а начиналось все с «Временных курсов для приготовления руководительниц физического воспитания и игр». В 1918 г. был основан Московский институт физической культуры, который также неоднократно изменял свое название, и сейчас это Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма. В последующие годы аналогичные учебные заведения открывались в других городах страны и мира.

В 20-30-е гг. XX в. были открыты специализированные издательства и утверждены специализированные журналы: в 1923 г. в Москве начали работать два издательства спортивной литературы, с 1925 г. начал выходить научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры», основное место в котором заняла проблематика спорта высших достижений. Независимо от организационной формы (специализированные институты, университеты или академии, факультеты физического воспитания и спорта при университетах и педагогических институтах, научные лабо ратории или центры) при их открытии ставились общие задачи: развитие научных исследований в области спорта высших достижений, подготовка преподавателей физического воспитания и тренеров, публикация научно-методических материалов, учебных пособий, учебников и другой специальной литературы для спортсменов и тренеров. Значительное внимание развитию научных знаний в области подготовки спортсменов уделял Международный олимпийский комитет, который на своих сессиях и конгрессах неоднократно рассматривал медико-биологические, спортивно-педагогические и психологические проблемы олимпийского спорта и подготовки спортсменов.

В конце 20-х гг. XX в. в сфере спорта постепенно формировалась система знаний, в которой в единстве рассматривались вопросы спортивной техники, методики тренировки, развития основных физических качеств, физических нагрузок, спортивной формы и инвентаря. Первыми были детально изучены проблемы теории спортивной тренировки. Это обусловлено тем, что проблематика теории спорта долгое время разрабатывалась в свете теории физического воспитания. При этом спорт выступал в основном в качестве фактора физического воспитания.

Среди наиболее крупных общетеоретических работ по системе спортивной подготовки в этот период можно выделить книги В. В. Гориневского «Научные основы тренировки» (1922), Г. К. Бир-зина «Сущность тренировки» (1925). В этих работах рассматривался широкий комплекс вопросов подготовки спортсмена -от методики обучения основам спортивной техники до построения круглогодичной подготовки. Многие положения, выдвигавшиеся в этих работах, в дальнейшем были развиты в основополагающие принципы и закономерности подготовки спортсменов.

Важным шагом в формировании теории физического воспитания и спортивной тренировки стала работа французского специалиста М. Буаже «Manuel scientefique d’education physique» («Учебник физического воспитания», 1933). По своему содержанию работа

1

См.: Матвеев Л. П. Общая теория спорта... С. 70.

явилась наиболее фундаментальным на то время трудом по теории и методике спортивной тренировки. Было затронуто большое количество проблем, актуальных и для современного спорта - физиологическая дозировка физических упражнений, оценка тренированности и перетренированности, режим работы и отдыха, питание спортсмена, травматизм в спорте и др. Принципиальной особенностью содержания книги явилась органическая взаимосвязь спортивно-педагогических и медико-биологических знаний.

В те же годы во многих странах появилось большое количество пособий по методике подготовки спортсменов, специализирующихся в различных видах спорта. Внимание специалистов в первую очередь привлекали легкая атлетика, плавание, разные виды борьбы, бокс, лыжный и горнолыжный спорт, спортивная гимнастика и др. В работах, вышедших в 20-40-х гг. XX в. и касающихся подготовки спортсменов, специализирующихся в различных видах спорта, всесторонне рассматривались вопросы спортивной техники и тактики, развития физических качеств, психологической подготовки. Вместе с тем публикации тех лет чаще всего базировались на анализе технико-тактического мастерства выдающихся спортсменов и опыта работы известных тренеров. В большинстве книг трудно выявить стремление авторов увязать систему подготовки с фундаментальными представлениями, накопившимися в специализированных разделах физиологии, биохимии, морфологии, психологии и других смежных дисциплин.

Вместе с тем необходимость интеграции знаний, относящихся к подготовке спортсменов и накопленных в различных областях науки, хорошо осознавалась как представителями медико-биологических, так и спортивно-педагогических дисциплин. Это послужило толчком к появлению ряда обобщающих работ, в которых были предприняты успешные попытки увязать медико-биологические и психологические знания с практическими задачами подготовки спортсмена.

Первой наиболее крупной работой такого рода явилась изданная в 1936 г. книга «Легкая атлетика», подготовленная коллективом ведущих советских специалистов. Среди достоинств книги

В. Н. Платонов выделяет ее фундаментальность: изложение основ спортивной техники, методики обучения, тренировки опирается на прочный биологический фундамент. Большое внимание в книге уделено периодизации спортивной тренировки, классификации видов легкой атлетики, построению процесса обучения и тренировки. Эта работа стимулировала появление других учебников и учебных пособий подобного рода не только в легкой атлетике, но и в других видах спорта (плавание, спортивная гимнастика)[1]. Среди трудов, способствовавших теоретическому обоснованию средств и методов спортивной подготовки, можно указать работы К. X. Гратыня «Содержание и общие основы планирования процесса спортивной тренировки» (1939), Д. Д. Донского «К вопросу о сущности спортивной тренировки» (1940) и др.

Система теоретических знаний в области подготовки спортсменов высокого класса в 40-70-х гг. XX в. развивалась в основном в рамках общей теории и методики физического воспитания в качестве ее специализированного раздела. Но интенсивное развитие олимпийского спорта после Второй мировой войны, рост спортивных результатов и конкуренции в большинстве видов спорта предъявляли все возрастающие требования к эффективности системы подготовки и ее научному обоснованию. Среди большого количества изданий, выпущенных во второй половине 40-х - начале 50-х гг. XX в. по теории и методике подготовки спортсменов, специализирующихся в различных видах спорта, особо следует выделить книгу Н. Г. Озолина (1906-2000) «Тренировка легкоатлета» (1949). Хотя она была написана на материале одного вида спорта, по существу, она стала первым крупным обобщающим трудом по теории и методике спортивной тренировки.

К обобщающим работам, внесшим существенный вклад в разработку основ подготовки квалифицированных спортсменов и опубликованных в 50-х гг. XX в., следует отнести книги Н. В. Зимкина «Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливос-

ти» (1956), Н. Н. Яковлева, А. В. Коробкова, С. В. Янаниса «Физиологические и биохимические основы силы, быстроты и выносливости» (1957), А. Ц. Пуни «Очерки психологии спорта» (1967).

Успешные попытки интеграции знаний из различных отраслей науки в целях разработки методики спортивной тренировки в различных видах спорта были предприняты известными зарубежными специалистами. Например, в 1964 г. вышла книга Ф. Уилта «Бег, бег, бег», в которой автор умело объединил знания и опыт специалистов-практиков с фундаментальными знаниями в области спортивной физиологии и биомеханики. Работа была переиздана во многих странах, включая СССР (1967), и во многом повлияла на методику подготовки не только бегунов, но и пловцов, гребцов и представителей других циклических видов спорта.

Не менее ярким событием явился труд известного специалиста в области спортивного плавания Дж. Каунсилмена, который прославился не только как выдающийся тренер (тренер национальной сборной команды США), но и как серьезный экспериментатор. Его книга «Наука о плавании» (1968) - прекрасное обобщение научно-практических достижений в области спортивного плавания и знаний, накопленных в смежных дисциплинах и трансформированных в интересах рационализации тренировки пловцов. Дж. Каунсил-мен опирался на принципы механики и гидродинамики, увязывая их с анализом техники плавания выдающихся пловцов; интерпретировал теории стресса и обучения, достижения физиологов; обобщил и приложил к плаванию труды крупных специалистов легкой атлетики; обобщил опыт советской школы спорта в сфере периодизации спортивной подготовки.

В 50-70-х гг. XX в. советскими специалистами в области физического воспитания и спорта были выполнены научно-практические разработки по ряду направлений спортивной подготовки:

  • - по формированию общей концепции олимпийской подготовки (Н. Г. Озолин и Л. С. Хоменкова);
  • - по системе периодизации спортивной тренировки (Л. П. Матвеев);
  • - по проблемам детско-юношеского спорта (М. Я. Набатникова);
  • - по системе спортивного отбора и многолетней подготовки (Н. Ж. Булгакова);
  • - по режимам работы и отдыха (В. В. и В. И. Вржесневские, В. В. Петровский) и др.[2]

На данном этапе развития научных знаний о физической культуре и спорте явно усилилась тенденция относительного обособления теории спорта, и к началу 70-х гг. XX в. было в основном завершено этапное формирование общих теоретико-методических основ советской школы спорта. Мощным стимулом к этому послужило стремительное развитие спорта высших достижений. В результате кропотливого труда ученых, тренеров, врачей, педагогов, организаторов и спортсменов была создана научно обоснованная система теории и методики спортивной тренировки. Она получила освещение в монографиях Н. Г. Озолина «Современная система спортивной тренировки» (1970), Л. П. Матвеева «Проблемы периодизации спортивной тренировки (1964) и «Основы спортивной тренировки» (1977), в серии научных работ по проблемам юношеского спорта, написанных под руководством В. П. Филина, и трудах других ученых.

Первыми наиболее крупными, объединяющими трудами, в которых был обобщен накопившийся практически необозримый материал социолого-психологического, медико-биологического порядка, явились вышедшие почти одновременно книги крупнейшего советского специалиста в области спорта высших достижений Н. Г. Озолина «Современная система спортивной тренировки» (1970) и коллективная работа специалистов ГДР «Учение о тренировке», вышедшая под редакцией Д. Харре в 1971 г. Каждая из этих книг содержит обобщение разнообразного материала, относящегося к подготовке спортсменов и накопленного в течение многих десятилетий специалистами различного профиля, представление его в виде достаточно полной системы с хорошо взаимосвязанными частями. Многочисленные закономерности и принципы трениров

ки, ее формы, методы, система построения позволили оформить общую теорию спортивной тренировки в самостоятельную систему знаний с четко очерченной предметной областью, показать ее теснейшую взаимосвязь с большим количеством смежных дисциплин.

Стремление к дальнейшему развитию спортивной тренировки на основе синтеза и всестороннего осмысления многообразного опыта спортивной практики и достижений смежных дисциплин, прежде всего медико-биологического цикла, проявилось и в содержании последующих крупных работ: «Основы спортивной тренировки» Л. П. Матвеева (1977); «Современная спортивная тренировка» (1980), «Теория и методика спортивной тренировки» (1984) и «Подготовка квалифицированных спортсменов» В. Н. Платонова (1986); а также зарубежных специалистов (Болгарии, ГДР).

Вплоть до середины 70-х - начала 80-х гг. XX в. совершенствование теории подготовки спортсменов осуществлялось в русле разработки теории и методики спортивной тренировки, которая хотя и является стержневой частью подготовки спортсменов, но не охватывает своим содержанием другие важнейшие части знаний - теорию спортивных соревнований и так называемых внетренировоч-ных и внесоревновательных факторов. Такой подход, способствуя углубленному изучению спортивной тренировки, одновременно страдал односторонностью, отрывом от конкретных проблем, связанных с обеспечением эффективности тренировки не вообще, а применительно к конкретной соревновательной деятельности с ее сложной структурой. В значительной мере вне поля зрения специалистов оставалась связь спортивной тренировки со многими внешними факторами (средства восстановления и стимуляции работоспособности, климатогеографические условия, спортивный инвентарь, тренажеры и др.), не входящими непосредственно в содержание спортивной тренировки, однако оказывающими очень большое влияние на результативность тренировочной и соревновательной деятельности.

Многие специалисты, видя ограниченность предметной области спортивной тренировки, пытались внедрить в ее содержание знания из смежных дисциплин, но методологическое несовершен ство принятого в те годы подхода не позволяло это сделать достаточно всесторонне и корректно.

Эта проблема особенно обострялась при разработке системы спортивной тренировки, когда на первый план выдвинулись проблемы контроля, управления, моделирования, прогнозирования. Методологические основы исследований стали включать основные положения интегративных дисциплин и подходов - кибернетики, системного подхода, теории функциональных систем и др. Именно в эти годы разработка отдельных научных направлений теории спортивной тренировки на материале различных видов спорта стала интенсивно выходить из традиционного русла, охватывая множество смежных объектов, не входящих в структуру традиционной спортивной тренировки, но хорошо вписывающихся в более широкую предметную область - теорию спортивной подготовки и еще более широкую - теорию спорта.

Необходимость выделения знаний по теории спорта из традиционной дисциплины «Теория и методика физического воспитания», их интеграция со знаниями, составляющими содержание теории спортивной тренировки, а также введение дополнительного, еще недостаточно разработанного к тому времени материала по теории соревновательной деятельности натолкнулось на многие организационные трудности - отсутствие в учебных планах специальных учебных заведений дисциплины «Теория спорта», отсутствие в вузах соответствующих кафедр и др.

Преодолению этих трудностей способствовало создание в научном совете Госкомспорта СССР специальной комиссии по теории спорта, а также создание в Киевском государственном институте физической культуры первой в мировой практике кафедры теории спорта (1984) и введение в учебные планы вузов соответствующей дисциплины. Эти организационные меры стимулировали научные исследования в области теории спорта, а также разработку учебной дисциплины «Теория спорта». Закономерным итогом этой работы стал выпуск в 1987 г. первого официального учебника «Теория спорта» под редакцией В. Н. Платонова. Учебник состоял из четырех частей: 1) введение в теорию спорта; 2) система спортивных соревнований и соревновательная деятельность спортсменов; 3) система спортивной тренировки; 4) планирование, учет, внетрениро-вочные и внесоревновательные факторы в спорте. Появились и другие работы на эту тему, в том числе и за рубежом (например, в Польше).

После распада СССР положение спортивной науки в России во многом изменилось в худшую сторону Трудности в государственном финансировании физической культуры и спорт привели к значительному сокращению численности специалистов, занимающихся научными проблемами. Часть из них выехала за рубеж и трудится там в научных подразделениях, часть изменила свой профессиональный профиль. Кроме недофинансирования, отрицательное влияние на развитие спортивной науки в стране имели постоянные изменения в структуре руководящих физкультурных органов страны и руководителей отрасли, бесконечные преобразования в аппарате главного органа управления, отсутствие федеральной программы развития физической культуры и спорта, сокращение научных контактов спортивных ученых бывших союзных республик и т. д. Положение усугублялось еще и тем, что большинство российских научных лабораторий было оснащено аппаратурой, приобретенной еще в 60-70-е гг. XX в., информационное научное пространство России значительно отставало и продолжает отставать от международного уровня.

Но, несмотря на эти негативные явления, спортивная наука в России продолжала развиваться. В ее основе в тот период лежали крупнейшие разработки фундаментальной науки в области важнейших проблем спортивной деятельности, а именно: теории построения спортивной тренировки, пути повышения качества тренировочного процесса (Л. П. Матвеев, В. М. Зациорский, И. П. Ратов, Ю. В. Верхошанский, Ф. П. Филин, В. К. Бальсевич, В. Н. Селуя-нов); исследование средств оптимизации работы различных систем организма при выполнении спортивных нагрузок разной интенсивности (В. А. Рогозкин, Ф. А. Иорданская, В. Л. Карпман).

1

См.: Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов... С. 21-22.

Результатом обобщения уникального научно-практического опыта реализации организационно-методических основ системы подготовки спортсменов высшей квалификации в СССР, накопленного в течение 60-80-х гг. XX в., явилась книга, освещающая развитие спортивной науки и содержание системы спортивной подготовки в СССР «Современная система спортивной подготовки» (1995). Подобное издание, освещающее системы подготовки немецких спортсменов, вышло в 1994 г. и в ГДР.

Существенным шагом в развитии спортивной науки явилось издание в 1997 г. фундаментального учебника одного из ведущих ученых-теоретиков в области спорта, ректора Национального университета физического воспитания и спорта Украины В. Н. Платонова «Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте». Существенная переработка и дополнение автором данного труда воплотились в вышедшем в 2004 г. учебнике «Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте», который переиздан во многих странах. В этом труде использованы современные данные, накопленные в результате новейших научных исследований автора и других ученых из разных стран в сфере олимпийского спорта и системы подготовки спортсменов, освещен опыт передовой спортивной практики, обобщение которого позволило на принципиально новом уровне рассмотреть многие проблемы, относящиеся к предметной области, составляющей содержание книги.

Несколько изданий выдержал и учебник одного из авторитетных в мире специалистов в области теории физической культуры и спорта Л. П. Матвеева «Общая теория спорта» (1997, 1999) и последующие ее издания «Общая теория спорта и ее прикладные аспекты» (2001, 2005, 2010). В нем, как и в некоторых других книгах этого автора, прикладные аспекты теории являются вторичными по отношению к фундаментальной теоретической разработке и отличаются нетривиальным осмыслением феномена спорта и многообразного материала, относящегося к теории соревновательной деятельности и системе подготовки спортсменов. Именно это выделяет Л. П. Матвеева и предопределяет его особую роль не только в формировании теории спорта, но и взглядов многих известных специалистов, работающих в этой области.

Большинство трудов, изданных в начале XXI в. зарубежными и отечественными специалистами в области спортивной подготовки, построены на материале знаний и практического опыта специалистов стран Восточной Европы периода 70-90-х гг. XX в. и носят в основном спортивно-педагогическую направленность. Среди таких работ зарубежных ученых заслуживают внимания книги канадского специалиста Т. О. Бомпы «Периодизация теории и методики тренировки» (2002), болгарских специалистов Ц. Желязкова и Д. Дашевой «Основы спортивной тренировки» (2002), румынских авторов С. А. Драгнеа и С. М. Теодореску «Теория спорта» (2002)[3].

Существенную роль в развитии спортивной науки сыграли специальные теоретические и методологические разработки отечественных ученых, такие как методология системного подхода при разработке модельных характеристик спортивной подготовки, теория формирующей искусственной среды, теория адаптации при разработке системы многолетней спортивной подготовки и др. Развитие отечественной теории и методологии спорта позволило создать основательный фундамент для расширения эмпирических исследований по различным научным направлениям. Сочетание глубокой теоретической проработки проблем с проведением множества экспериментальных работ позволило успешно решить ряд серьезных практических проблем спортивной деятельности: повысить иммунный статус спортсмена (Р. С. Суздальницкий, В. А. Ле-вандо), повысить качество тренировочного процесса (В. М. Заци-орский, И. П. Ратов, В. Н. Платонов, Н. И. Волков, Ю. В. Верхошанский), оптимизировать работу различных систем организма (В. А. Рогозкин, Ф. А. Иорданская, Р. Д. Сейфулла, В. Л. Карпман), повысить качество процессов восстановления и лечения спортсменов (Н. Д. Граевская, Л. Н. Марков), разработать подходы к развитию олимпийского движения и юношеского спорта (В. С. Родичен-ко, В. П. Филин), развить гуманистические направления в спорте (В. И. Столяров, И. М. Быховская).

  • [1] См.: Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов... С. 18-19. 2 См.: Попков В. Н. Научно-исследовательская деятельность. С. 62.
  • [2] См.: Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов... С. 19-21. 2 См.: Попков В. Н. Научно-исследовательская деятельность. С. 64-65.
  • [3] См.: Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов... С. 23-24. 2 См.: Попков В. Н. Научно-исследовательская деятельность. С. 66.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >