Контрольные вопросы

  • 1. Какие стадии формирования и развития науки выделяет В. С. Стёпин и при каких условиях происходит их смена?
  • 2. Каковы характерные черты предпосылок научных знаний в период Античности?
  • 3. Кто из античных философов внес наиболее значительный вклад в зарождение научных знаний?
  • 4. В чем проявляются особенности предпосылок научных знаний в период Средневековья?
  • 5. Какие этапы развития собственно науки выделяются и что является критерием для их выделения?
  • 6. С каким событием связывают рождение науки? В каком году это произошло?
  • 7. Расскажите об открытиях ученых в классический период развития науки.
  • 8. Какими открытиями ознаменовался неклассический этап развития науки?
  • 9. Назовите особенности научных достижений постнеклассического этапа развития науки.

Рекомендуемая литература

  • 1. Голубинцев В. О. Философия науки : учебник / В. О. Голубинцев, А. А. Данцев, В. С. Любченко. Ростов н/Д : Феникс, 2008. 541 с.
  • 2. История и философия науки (Философия науки): учеб, пособие / Е. Ю. Вельская [и др.] ; под ред. Ю. В. Крянева, Л. Е. Моториной. М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 2011. 416 с.
  • 3. Кохановский В. 17. Философия и методология науки : учебник. Ростов н/Д : Феникс, 1999. 576 с.
  • 4. Лешкевич Т. Г. Философия науки : учеб, пособие / Т. Г. Лешкевич. М. : ИНФРА-М, 2006. 272 с.
  • 5. Попков В. Н. Научно-исследовательская деятельность : учеб, пособие / В. Н. Попков. Омск : Изд-во СибГУФК, 2007. 348 с.
  • 6. Стёпин В. С. Теоретическое знание / В. С. Стёпин. М.: Прогресс-Традиция, 1999. 472 с.
  • 7. Стёпин В. С. Философия науки и техники / В. С. Стёпин, В. Г. Горохов, М. А. Розов. М. : Изд-во: Гардарики, 1999. 400 с.

Историческое развитие базовых научных знаний в области физической культуры и спорта

в области физической культуры и спорта

Каждая вновь возникшая область науки начинала свое развитие с накопления фактического материала, описания и классификации явлений. Так, биология как наука начиналась с изучения отдельных организмов и их видов, их классификации и систематизации. Когда был накоплен достаточный материал, т. е. на более высоком уровне развития знаний, наука получила возможность открывать законы и формулировать обобщающие теории[1].

Исторически физическая культура стала объектом специальных научных исследований значительно позже, чем ряд других сторон социальной реальности, как и в развитии большинства научных дисциплин, в развитии научных знаний о физической культуре и спорте проявляются как процессы дифференциации (выделение частного из общей совокупности по некоторым признакам), так и процессы интеграции (объединение частей в целое). До развертывания таких процессов она получала познавательное отображение в сознании человека и общества главным образом эмпирически и как элемент недифференцированного мировосприятия.

Базовой основой научных знаний о физической культуре и спорте является теория и методика физического воспитания. Одним из разделов в рамках теоретических основ физического воспитания выделяются научные знания о спорте (в основном о спортивной тренировке). Но специфика спорта обусловила необходимость дифференциации этого раздела и формирования специальной, спортивно ориентированной отрасли научного знания (история данного раздела подробно будет рассмотрена в разделе 1.4). Этот процесс начался приблизительно со второй половины XX в. Одновременно (с 20-х гг. XX в.) начались и попытки интеграции научных знаний о физической культуре и спорте, которые на современном

этапе продолжаются в направлении формирования обобщающего научного знания - теории физической культуры.

Теория и методика физического воспитания (ТиМФВ) прошла в процессе своего развития несколько этапов. Так, Т. Ю. Круцевич с соавт. выделяют шесть этапов (примерные временные границы введены мной. — Т М.).

  • 1) эмпирические знания о влиянии двигательных действий на организм, полученные человеком в результате повседневной деятельности - охватывает период Античности или классической древности (ок. 500 г. до н. э - ок. 500 г. н. э.);
  • 2) создание первых методик по физическому воспитанию -охватывает периоды раннего и классического Средневековья (ок. 500- 1500);
  • 3) интеграция научных знаний в единую теорию и методику физического воспитания - охватывает период эпохи Возрождения и Новое время (XV-XIX вв.);
  • 4) создание теории и методики физического воспитания как самостоятельной научной и учебной дисциплины в России - охватывает период с конца XIX в. до 1917 г.;
  • 5) интенсивное развитие науки о физическом воспитании в направлении биологического обоснования двигательной активности, педагогических принципов их использования и социальной обусловленности физического воспитания как составной части воспитания - продолжался с 1917 по 1990-е гг.);
  • 6) новый виток в развитии физического воспитания обусловили приоритеты личностных потребностей государственной политики, в том числе и в области физической культуры - относится к 90-м гг. XX в.

Еще в древности философы совсем не поверхностно осмысливали единство физического и духовного развития индивида и выдающуюся роль физической культуры как одного из неотъемлемых факторов гармоничного развития, раскрывали высочайшую ценность физической культуры для сбережения и упрочения чело

1

См.: Теория и методика физического воспитания. С. 14-19.

веческого здоровья, ее особую значимость как фактора физического воспитания индивида и роль в духовном развитии личности. Не случайно четко выражающие это афоризмы (например, «в здоровом теле - здоровый дух», «ничто не вызывает такого истощения и разрушения организма, как длительное физическое бездействие» и многие другие мудрые изречения подобного рода) рождены еще в античные времена и дожили до нашего времени. Тем не менее потребовалось много веков, чтобы, следуя выверенными научно-исследовательскими путями, подойти к углубленному обнаружению конкретных «механизмов» и закономерностей направленного воздействия физической культуры на состояние и развитие человека, а вместе с тем и закономерностей функционирования и развития самой физической культуры. Без этого было невозможно обеспечить становление ее теории как относительно самостоятельной отрасли научного знания.

Теория и методика физического воспитания как научная отрасль могла появиться только тогда, когда человечеством был накоплен достаточный опыт в этой области. Накопление знаний об использовании физических упражнений людьми происходило с древних времен в процессе подготовки к трудовым операциям, в религиозных обрядах, при освоении навыков военного дела в разных странах. Исторические, климатические условия, религиозные, культурные традиции обусловливали отличия и традиции использования физических упражнений, которые дополнялись и совершенствовались с изменениями условий жизни, способов производства, передавались от поколения к поколению. Кроме того, первые элементы научных знаний о физической культуре тесно связаны и с развитием других областей знания (педагогика, медицина).

В данном разделе рассматриваются исторические аспекты и основные вехи развития научных знаний о физическом воспитании как истоки и базовая основа науки о спорте, а также основные аспекты формирования обобщенной теории физической культуры.

1

См.: Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет : учебник для высш. спец, физкульт. учеб, заведений. СПб. : Изд-во «Лань» ; М. : Изд-во «Омега-Л», 2004. С. 25-26.

При подготовке раздела использованы материалы учебников, учебных пособий и научных исследований Л. П. Матвеева, В. Н. Платонова, В. Н. Попкова, Т. Ю. Круцевич и др.

  • [1] См.: Теория и методика физического воспитания : учебник : в 2 т. Т. 1 / под ред. Т. Ю. Круцевич. Киев : Олимп, лит-ра, 2003. С. 14.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >