ВОСПИТЫВАЕМ ПАТРИОТОВ (Методические материалы). Государственное учреждение образования «Могилевский профессиональный электротехнический колледж»

Авторы: Сергей Михайлович Тагаев, преподаватель

Марина Геннадьевна Кавцевич, методист

Истинный показатель цивилизации -не уровень богатства, не величие городов, не обилие урожая, а облик человека, воспитываемого страной.

Р. У. Эмерсон

1. Введение

В современных условиях в связи с расширением и углублением процессов интернационализации, межгосударственной, региональной и планетарной интеграции, а также в связи с усилением тенденций государственного суверенитета проблема патриотизма особо актуальна.

Но патриотизм нельзя противопоставлять интернационализму и космополитизму. Патриотизм, гражданственность, основанные на противопоставлении своего народа, своей страны другим народам и странам, не являются подлинными. В этой связи гражданско-патриотическое воспитание целесообразно осуществлять в единстве с интернациональным, которое направлено на формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей культуре, к своей нации, ее культуре, языку, традициям.

Современная социокультурная ситуация в Республике Беларусь характеризуется социальной дифференциацией общества, определенной девальвацией духовных ценностей, снижением воспитательного воздействия историко-культурных ценностей, искусства и образования как важнейших факторов гражданственности и патриотизма. Невысоким остается престиж воинской службы, имеются факты уклонения молодых граждан республики от выполнения своего конституционного долга по защите Отечества. В этих условиях особенно актуальна необходимость усиления роли гражданско-патриотического воспитания как основы укрепления государства и консолидации общества. Поэтому каждый педагог проводит воспитательную работу с учащимися таким образом, чтобы каждый из них обладал определенной суммой знаний и умений, имел сформированную систему демократических ценностей.

Работа педагогического коллектива колледжа способствует формированию гражданской компетентности личности, которая характеризуется как совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе, применить свои знания и умения на практике.

В процессе формирования гражданско-патриотических ценностей, ценностных ориентиров важным является воспитание обучающихся на основе социокультурных и исторических достижений белорусского народа, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.

Гражданско-патриотическое становление личности учащегося представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведения внеучебной работы, а также создание демократического уклада жизни колледжа, формирование социальной и коммуникативной компетентности учащихся средствами учебных дисциплин.

Важным условием гражданско-патриотического воспитания учащихся является коллектив. Только в повседневном общении со своими сверстниками и педагогами, в борьбе за достижение общих целей учащиеся осознают нормы этики, вырабатывают в себе гражданское сознание, взгляды, убеждения, навыки и привычки общественного поведения. Воспитательная работа по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся строится так, чтобы полученные в колледже знания применялись на практике, в жизни, превращались в убеждения. Для достижения этих целей используются разнообразные формы и методы воспитательной работы, инновационные технологии.

Успех проводимой работы зависит от педагога, от уровня его педагогической подготовки, от его культуры, нравственных качеств, от его отношения к людям. От гуманности, высокой идейности, мастерства педагога зависит, с какими взглядами на мир, с какими чувствами закончат учащиеся колледж, т. к. уже в подростковом возрасте идет интенсивное формирование личности, быстро развивается самосознание, проявляется повышенный интерес к характеру человеческих отношений. В колледже идет целенаправленный процесс систематизации, структуризации, содержательного наполнения и научно-методического сопровождения идеологической работы с учащимися, повышения ее эффективности и уровня качества.

В своем выступлении Президент Республики Беларусь А. Г. Лукашенко подчеркнул: «Мы должны воспитывать патриотов, а не Иванов, не помнящих родства, далеких от реальных проблем и забот своего Отечества. Судьба страны, белорусского общества зависит от того, как мы воспитываем молодежь. Следует понимать и то, что являясь суверенным и независимым государством, Республика Беларусь должна быть способна себя защитить».

  • 2. Основная часть
  • 2.1. Организация работы с учащимися по формированию у них патриотических и гражданских качеств личности

Высокое чувство - патриотизм. Это отношение человека к малой родине, где родился и вырос, где находятся могилы предков. Это верное служение большой Родине - Отечеству, деятельная позиция гражданина, выраженная в готовности к его защите.

Патриотизм включает в себя уважительное отношение к языку своего народа, заботу об интересах Родины, проявление гражданских чувств и сохранение верности и преданности Родине, гордость за социальные и культурные достижения своей страны, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости, уважительное отношение к историческому прошлому, стремление посвящать свой труд, силы и способности укреплению могущества и расцвету Родины.

Перечисленные качества мы стараемся привить учащимся. Воспитательная работа в колледже отличается глубиной и убедительностью фактического материала, насыщена яркими примерами героизма и доблести.

Для воспитания гражданско-патриотических взглядов и убеждений большое значение имеет создание педагогических ситуаций, которые включает в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них складывается собственная точка зрения, упрочивается собственная позиция. В качестве дискуссионных вопросов предлагаем такие:

  • - Можно ли быть настоящим патриотом в 16 лет?
  • - Иногда критикуют так называемый словесный патриотизм. Является ли подобная критика абсолютно правильной?
  • - Можно ли готовить себя к патриотическим подвигам? и др.

Основными мероприятиями по патриотическому воспитанию являются:

  • • конкурсы и фестивали патриотической песни;
  • • циклы лекций и вечеров;
  • • уроки мужества;
  • • встречи с защитниками Отечества, Ветеранами Вооруженных Сил;
  • • недели «Вахты памяти» на Почетном посту Памяти павших за Отечество у Вечного огня;
  • • игры «Юный патриот»;
  • • смотры строя и песни;
  • • военизированные эстафеты;
  • • викторины;
  • • беседы;
  • • предметные недели;
  • • конкурсы на лучшую стенную газету о войне;
  • • соревнования между учебными группами «Юный стрелок»;
  • • сбор материалов о ветеранах Великой Отечественной войны - работниках колледжа;
  • • военно-спортивные игры;
  • • краеведческие конференции;
  • • походы по местам боевой славы;
  • • смотр шефской работы по оказанию помощи инвалидам войны (операция «Долг»);
  • • трудовые десанты по приведению в порядок памятников погибшим воинам;
  • • олимпиады, посвященные празднованию Победы;
  • • экскурсии по родному городу, стране, в краеведческие музеи.

Человек живет, пока помнит.

Помнит о прошлом своем и своей Родины, помнит о людях, проложивших для него дорогу в будущее, помнит о том, что и в настоящее время рядом с ним те, кто нуждается в помощи и защите.

Интересно проходят уроки Мужества, после которых подростки стремятся осознать цену завоеванного счастья, цену детского смеха, чистого голубого неба. С интересом рассказывают ветераны о том, что на фронте только храбрый человек мог завоевать уважение товарищей, подчиненных, доверие командования. Трусливого ничто не спасало: ни должность, ни звание.

Старые фронтовики вспоминают, как они были внимательны друг к другу, отзывчивы, щедры: последнюю краюху хлеба и щепоть махорки делили поровну на всех. Их воспоминания окунают молодое поколение в прошлое, учат преодолевать трудности, воспитывают чувство любви к Родине, к ее каждому уголку, кустику, клочку земли, оказывают влияние на формирование личности, учат быть мужественными и смелыми.

Ответственность по отношению к воинской службе появляется после проведения «Вахты памяти». Каждый год наши учащиеся несут Почетный караул у Вечного огня и памятника Защитникам Отечества в знак глубокого уважения к памяти поколений, отстоявших свободу и независимость Отечества.

Игра «Юный патриот» - это военно-спортивная игра, которая способствует всестороннему гармоническому развитию личности, привитию навыков и качеств, необходимых будущим воинам для службы в Вооруженных силах Республики Беларусь. Участие в игре является экзаменом на физическую закалку и морально-военную подготовку.

Проведенный конкурс «Красив в строю - силен в бою» включает осмотр внешнего вида участников, повороты на месте с составом команды. Проверяется личная подготовка: выход из строя и возвращение в строй, повороты на месте и в движении. Команды показывают знания общих положений Строевого Устава и обязанностей солдата перед построением и в строю.

По сумме полученных оценок определяется место команды. Капитан команды оценивается за умение командовать, докладывать. Проведение таких конкурсов способствует выработке строевых приемов, четкости, аккуратности выполнения задания, дисциплинированности. На передний план выдвигается проблема идейно-нравственного и патриотического воспитания, способствующего социализации личности и становлению политической культуры, так как патриотизм - непременное условие здорового ума и сердца.

Ежегодно ко Дню защитников Отечества проводим смотр строя и песни, конкурс по неполной разборке и сборке автомата Калашникова, соревнования «Юнармейское троеборье» (кросс, метание гранаты, стрельба). Походы по местам боевой славы вырабатывают у учащихся гражданственность и способствуют воспитанию на традициях через поисковую деятельность.

Большую роль в идейно-нравственном и патриотическом воспитании подростков играет изучение героического прошлого родных и близких. Поэтому среди учащихся проводится операция «Орден в твоем доме», которая предполагает конкурсы сочинений, рефератов на данную тему, сбор фотографий родословной, воспоминаний участников войны.

Не забываем и о воинах - интернационалистах, которые выполняли свой воинский долг в Афганистане и которые являются выпускниками нашего колледжа. Организуем проведение встреч с ними, собираем соответствующий материал.

Организуются встречи с жителями г. Могилева А.И. Абухович и Н.И. Коваленко, детство которых прошло в концлагерях в годы Великой Отечественной войны. Подростки сравнивают нынешнее детство, юность и понимают, что они открывают для себя новые факты зверства гитлеровцев, что уроки гражданственности и патриотизма не закончились со звонком, что нужно уметь защитить мирный труд, обеспечить чистое небо над Родиной.

На учебных занятиях по русской литературе учащиеся писали сочинение на тему «Кого можно считать патриотом?». Приводим выдержки из сочинений учащихся:

  • • Патриот - человек, горячо любящий свою Родину, преданный ее идеалам, готовый защищать ее свободу и независимость, ставящий общественные интересы выше личных.
  • • Патриот - человек, преданный Родине, народу, способный совершить героический поступок, пожертвовать жизнью ради благополучия своей Родины.
  • • Патриот - человек, любящий Родину, защитник ее убеждений.
  • • Патриот - человек, всей жизнью доказывающий свою приверженность идеалам строительства нашего общества, любовь и беззаветную преданность Родине.
  • • Патриот - сознательный защитник своего Отечества.
  • • Патриот - человек, честно исполняющий свой гражданский долг, беззаветно преданный Родине.

Остановимся на важнейших мероприятиях, ориентируемых на получение максимального воспитательного эффекта, способствующих умению оценивать подростками события, происходящие в нашем государстве и за рубежом.

Устный журнал - это форма работы по моральному воспитанию, которая позволяет ярко, эмоционально донести до учащихся важную информацию из области политики, науки, техники, искусства. Мероприятие проводится учащимися под руководством кураторов. Например, устные журналы по темам «Негасимый огонь памяти», «Экономика республики Беларусь», «Политическая карта мира» и др.

Диспут - это распространенная форма морального просвещения молодежи. Проведение диспутов способствует расширению кругозора учащихся, учит глубоко и всесторонне анализировать и оценивать политические и моральные проблемы. Тему диспута навязывать учащимся нельзя. Они должны определить ее самостоятельно. В некоторых случаях тема диспута подсказывается ситуацией, необходимостью. Предлагаем тематику диспутов, которые были проведены с учащимися в учебных группах 3-го курса, и вопросы для обсуждения:

Готовы ли Вы к тому, чтобы стать настоящим хозяином страны?

  • - Всегда ли человек бывает самокритичным и непримиримым к недостаткам?
  • - Как Вы боретесь с трудностями, которые встречаются в жизни?
  • - Ваша ответственность перед обществом?
  • - Определяется ли ответственность служебным положением? Уровнем знаний? Способностью мыслить по-государственному?
  • - Что Вы делаете и что можете сделать для общества?

Что значит быть патриотом своей Родины?

  • - Что такое «героизм» и чем он отличается от подвига?
  • - Способны ли Вы быть героем?
  • - Приведите примеры героизма и совершения подвига в настоящее время.
  • - Есть ли герои среди Вас?

Гражданская активность и общественное мнение

  • - Как Вы участвуете в общественной жизни?
  • - Стоит ли участвовать в выборах?
  • - Для чего создаются общественные организации?

- Как граждане могут протестовать против решений властей?

Ваше мнение о защите экономических и социальных интересов. Какую роль играет в решении данного вопроса профсоюз колледжа?

Диалог с веком - это сложная форма воспитательной работы, которая содействует патриотическому воспитанию подростков. Сила ее воздействия увеличивается, если она используются систематически. Суть состоит в том, что педагог, инициируя представления учащихся, называет имя известного политического деятеля прошлого века и предлагает вступить с ним условно в диалог.

Заочная экскурсия проводится с целью более глубокого знакомства учащихся с культурными местами, связанными политическими, патриотическими, экономическими и другими событиями. Разрабатывается маршрут, даются задания творческим группам и намечаются сроки их выполнения. Экскурсии проводятся обычно в форме устного журнала, беседы за «круглым» столом, пресс-конференции, тематического вечера. Заочную экскурсию в Брестскую крепость мы проводим в форме ролевой игры.

Коллективный просмотр и обсуждение кинофильма. Так, в учебной группе 16, где кураторам работает опытный педагог В.П. Козлова, был организован просмотр к/ф «А зори здесь тихие...» и на воспитательном часу проведено обсуждение по вопросам:

  • 1. Как в фильме раскрываются моральные качества, идейная «закалка», благородство, героизм девушек-воинов?
  • 2. Что объединяет девушек?
  • 3. Особенности образа старшины Федота Васькова. Чего у Васькова больше: горечи утрат или радости от победы?
  • 4. Можно ли назвать фильм оптимистической трагедией?

Вопросы для обсуждения в других учебных группах:

  • 1. Главная идея фильма.
  • 2. Почему фильм так называется?
  • 3. Что Вы считаете наиболее удачным в работе оператора?
  • 4. Что бы Вы сняли на современном этапе?

Был организован просмотр 12 фильмов из цикла «Новейшая история» во всех учебных группах (предварительно все фильмы были записаны на видеокассеты) с последующим обсуждением.

Конференции - это мероприятия, которые дают возможность учащимся всесторонне рассмотреть ту или иную общественно-политическую проблему, сделать для себя выводы. Главное требование к конференции -отражение наиболее актуальных проблем современности, связь с жизнью. Например, были проведены конференции «Пути развития демократии», «Демократия, свобода, необходимость», «Государственная политика в области социальной защиты населения», к 15-летию вывода советских войск из Афганистана - «Советско-афганская война» с приглашением воина-интернационалиста.

Политическая беседа помогает учащимся разобраться во многих политических вопросах. Например: «Демократия, дисциплина, ответственность», «Мое и наше», «Международный терроризм», «Белорусский республиканский союз молодежи на современном этапе», «Государственный бюджет» и др.

Темы бесед не навязываются учащимся, а предлагаются на выбор. Рекомендуем начинать беседу с острого проблемного вопроса и уже по ходу ее потребовать подтверждения своих взглядов конкретными примерами и фактами. Шаблона не должно быть.

При работе с каждым учащимся мы учитываем, что для воспитания патриотических взглядов и убеждений существенно важно то, чтобы знания о сущности и способах их проявления не просто были усвоены, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы деятельности и поведения.

Считаем, что воспитательная работа должна носить романтически приподнятый характер, отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, насыщенными, яркими и захватывающими примерами героизма и доблести.

2.2. Воспитание у учащихся гражданственности как важнейшего личностного качества

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.

Для гражданского воспитания наиболее оптимальным является подростковый возраст, так как это пора самоутверждения, активного формирования социальных интересов и жизненных идеалов, все большей ориентации на внутреннее регулирование поведения, самооценку. Необходимость усиления внимания со стороны взрослых к проблеме развития гражданственности подростков обусловлена еще и тем, что стремление к самостоятельности, неудовлетворенность пассивным положением опекаемого еще не подкрепляется у подростков собственными, окончательно сложившимися, устойчивыми социальными мотивами поведения, интересами, достаточным жизненным опытом, верным пониманием соотношения свободы и ответственности личности. У учащихся этого возраста нередко отсутствуют чувства ответственности и гражданского долга перед обществом, что находит свое выражение в неправильном отношении к законам, к труду, к дисциплине. Поэтому при выборе собственных жизненных ориентиров подросткам нужна помощь извне.

Мы рассматриваем гражданственность как сложнейшее личностное образование, основными элементами которого являются гармонически со четающиеся патриотические, интернациональные чувства, нравственная и правовая культура, выражающиеся в чувстве собственного достоинства, во внутренней дисциплинированности, уважении и доверии к другим гражданам, к государству.

Следует отметить, что качеств, сформированность которых определяет степень приближения личности к идеалу гражданина, достаточно много, поэтому целесообразно классифицировать их в соответствии с тремя основными признаками, такими, как нравственный, правовой и социально-политический. К первому относятся: гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность; ко второму - правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода; к третьему - гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура, патриотизм и интернационализм.

Компоненты нравственного признака характеризуются тем, что основываются на принципах морали и придают действиям личности моральную окраску. Правовой признак гражданственности выражается в сознательном и активном выполнении гражданских обязанностей и гражданского долга перед государством, обществом, разумном использовании своих гражданских прав, точном соблюдении правовых установлений и законов. Социально-политический признак гражданственности прослеживается через комплекс чувств, взглядов, идей, убеждений, принципов, отношений, поступков человека, формирование которых обусловлено воздействием общественно-политического строя государства. Все они в совокупности проявляются в готовности выполнять существующие в обществе нормы и правила посредством различных форм повседневной деятельности.

Вышеуказанные признаки гражданственности следует рассматривать в органическом единстве, что обусловливает и структуру понятия «гражданственность» как целостного интегративного качества, представляющего в определенной мере систему, состоящую из множества компонентов, признаков, с отношениями и зависимостями между ними. Целостность в этом случае является общим свойством системы, которое и позволяет рассматривать гражданственность как самостоятельное качество личности.

Чтобы управлять процессом формирования гражданственности, надо иметь возможность отслеживать продвижение учащихся в их развитии. Это требует создания соответствующих диагностических программ. В зависимости от степени сформированности гражданских качеств, принятия и реализации поведенческого решения, соотношения внешних влияний и внутренней саморегуляции определяют уровни гражданской воспитанности.

Высокий уровень воспитанности подростка проявляется в устойчивом положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Для него характерно единство сознания и поведения. Такой подросток хорошо знает свои права, обязанности, нормы поведения в колледже, дома, на улице, прояв ляет инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Он хорошо учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и творчество, гуманность к людям, животным, встает на защиту тех, кто в ней нуждается.

Средний уровень воспитанности характеризуют устойчивое положительное поведение, способность к саморегуляции, хотя активная гражданская позиция по отношению к деятельности и поступкам товарищей проявляется не всегда. Подростки этой группы знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости от других. Они хорошо учатся, участвуют в добротворческой деятельности, организуемой в колледже, но самостоятельную инициативу не проявляют, т. к. активная общественная позиция у них еще не вполне сформирована.

Низкий уровень воспитанности характеризуется слабым проявлением положительного, еще не устойчивого опыта гражданского поведения. У учащихся с таким уровнем наблюдаются срывы, поведение регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самоорганизация ситуативны. Такие подростки слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную меру сил, к труду относятся равнодушно, не проявляя инициативы, работают только при наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива участвуют неохотно.

Четвертую группу подростков характеризуют нравственная невоспитанность, пренебрежительное отношение к нормам морали и права, отрицательный опыт поведения, отсутствие единства слова и дела, неразвитость саморегуляции и самоорганизации. У них складывается искаженное представление о чести, достоинстве, честности, героизме, долге и ответственности, коллективизме, товариществе.

Ведущими показателями сформированности гражданственности у подростков являются когнитивно-познавательный, мотивационноориентировочный, поведенческий критерии.

Когнитивно-познавательный критерий является важнейшей характеристикой познавательной сферы развития подростка и представляет собой систему усвоенных личностью знаний о сущности гражданственности.

Мотивационно-ориентировочный критерий характеризует направленность отношений человека к обществу, к самому себе.

Поведенческий критерий определяет реальное поведение индивида, его умение соблюдать нравственные, правовые нормы, выполнять социально-нравственные обязанности в соответствии со своей гражданской позицией. В своем развитии все три критерия гражданственности тесно связаны между собой, поскольку в характеристике данного личностного образования они рассматриваются как единое целое, позволяющее всесторонне оценивать результаты воспитания.

Ведущими показателями качественного анализа сформированное™ гражданственности у подростков являются когнитивный, мотивационный и поведенческий компоненты. Поэтому в исследовательские задачи нашего эксперимента входило выявление уровня сформированное™ у подростков каждого из трех названных компонентов.

Важное место в жизни подростка занимает учеба в колледже, которая как сложный социальный организм отражает характер, проблемы, противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности. Этот потенциал колледжа может быть реализован лишь при соответствующих условиях, которые позволяют наиболее результативно формировать гражданственность подростков. Среди множества условий одно из важнейших - умение педагогов управлять процессом воспитания юных граждан дифференцированно на диагностической основе с учетом их индивидуально-возрастных особенностей.

В качестве приложения приводим диагностическую программу изучения уровней сформированности гражданственности у подростков. Эту программу рекомендуем использовать для работы по воспитанию подрастающего поколения мастерам п/о и кураторам.

Путь воспитания - от любви и уважения к отчему дому до готовности служить Отечеству. Он проходит через воспитание сопричастности к месту, в котором родился человек, к родному краю. Поэтому кураторы и мастера п/о проводят беседы, конференции, заседания круглых столов на темы «Мой родны кут, як ты мне мыы...», «Язык как средство общения», «Люби и знай родной край», «Масленица в белорусских национальных традициях», вечарыны «Сын народа — Янка Купала».

Важнейшим показателем сформированности у подрастающего поколения гражданско-патриотических качеств личности является знание учащимися символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выражения идеологии государства. В колледже в системе атрибутов государственная символика занимает одно из важнейших мест, является воплощением идеи национального единства белорусского общества.

Использование государственной символики в воспитательной работе позволяет постепенно и поэтапно приобщать учащихся к основам идеологии нашего государства, формировать чувство любви и уважения к Родине, гордости за ее достижения, чувство ответственности за ее развитие и процветание, способствует гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения, его гражданскому становлению.

Выбор молодым поколением ценностных ориентаций, жизненной позиции в значительной степени определяется его информированностью о государственном устройстве своей страны, государственной идеологии, направлениях развития внутренней и внешней политики.

2.3. Воспитание гражданственности у учащихся через проведение воспитательных мероприятий

Духовно-нравственный кризис общества, издержки воспитания подрастающего поколения, выражающиеся в росте преступности, особенно среди молодых людей, наркозависимости, алкоголизме, неуважении к историческим ценностям, в забвении бесценных традиций и обычаев народа, в незнании «своих корней», погоне за «дешевым западным искусством» и др., приводят к пониманию и осознанию актуальности проблемы воспитания молодежи, которая в последнее время постепенно вырастает до уровня проблемы государственной безопасности. Система профессионального образования выполняет важные задачи по подготовке квалифицированных рабочих для народного хозяйства страны. Но не следует забывать, что образование это не только процесс передачи знаний и формирования определенных навыков и умений, необходимых учащимся для их дальнейшей профессиональной деятельности. Образование следует рассматривать как главный путь духовного становления личности, приобщение молодежи к высокой духовности, нравственности и культуре. Образование и воспитание должны быть единым процессом, направленным на совершенствование внутреннего мира человека, если они основаны на многовековых культурных традициях, имеющих, прежде всего, религиозные корни; способствовать философскому осмыслению мира и человека, его эстетическому выражению в искусстве, пониманию истории и духовно-нравственных традиций своего народа.

В настоящее время духовно-нравственное воспитание приобрело особую значимость.

Во все времена ядром белорусской культуры были православные устои и традиции народной жизни. Уход в воспитании от традиций православия, на наш взгляд, одна из причин нравственного опустошения личности. И чтобы вернуться к истокам развития духовно-нравственного воспитания, необходимы духовно здоровая семья и школа.

Решение проблемы духовно-нравственного воспитания заключается не в отдельно отведенных часах, а в создании духовной атмосферы в учреждении образования, которая бы способствовала духовному становлению подростка, пробуждала в нем желание делать добро.

Духовно-нравственное воспитание - проблема комплексная, и решить ее можно постепенно, включая в этот процесс всех членов социума, как взрослых, так и детей. Предпринимая попытки создания целостного, дидактически выверенного содержания, необходимо постепенно, в соответствии с возрастными особенностями учащихся, осуществлять идеи развития личности.

Перед нашим учреждением образования сегодня стоят следующие задачи:

- помочь учащимся развить не только интеллектуальные, физические, но и духовные задатки;

  • - реализовывать интересы и склонности, вырабатывать личные нравственные убеждения, терпимость к другому образу жизни;
  • - учить приемам деятельности в коллективе, бережному и заботливому отношению к окружающей среде, друг к другу;
  • - создать условия для развития независимого творческого мышления, для удовлетворения учащимися своих духовных потребностей;
  • - поощрять самовыражение и уверенность в себе.

Нам удалось найти и успешно применить формы духовно-нравственного воспитания, тесно связанные с профессиями, которым обучаются учащиеся. Начали с истории возникновения православных праздников, и ребята этим очень увлеклись. Затем стали проводить кураторские часы и занятия кружков по страницам православных праздников. В группах девушки подробно изучали православную обрядовую кухню, занимались коллекционированием рецептов приготовления блюд для православных постов и православных праздников. Сегодня учащиеся знают, что встреча любого православного праздника - это не только застолье, когда вкушаются праздничные православные блюда, а это, прежде всего, соблюдение православного поста, добрые дела, которые надо делать, чтобы в великой радости встретить православный праздник.

Ежегодно проводим конкурсы, связанные с сервировкой столов по случаю православных праздников и православных постов, производим показ приготовления блюд православной обрядовой кухни с дегустацией.

Интересно прошло мероприятие, к которому был подготовлен стол на тему «Эхо прошедшей войны». Мы посвятили его могилевчанам, павшим на фронтах Великой Отечественной войны. При сервировке стола соблюдались все традиции белорусского народа при поминании усопших; стол «Великий праздник Святой пасхи» напомнил о приближении этого православного праздника.

Девушки уже сами сервируют стол для праздников Пасхи, Рождества Христова, Троицы, Вербного воскресенья и др. и умеют готовить самостоятельно некоторые блюда православной кухни. Тем самым косвенно достигается в определенной степени и духовно-нравственное воздействие на наших абитуриентов.

Кураторы учебных групп потрудились над разработками воспитательных мероприятий, которые были проведены в группах:

  • • Встречаем Рождество;
  • • Пасха - праздник праздников;
  • • Святая Пятидесятница - Троицын день;
  • • Татьянин день;
  • • В маленьком городе Вифлееме и др.

Неоднократно выпускались стенгазеты, в которых рассказывалось о православных праздниках, обычаях и традициях белорусского народа, о соблюдении православных постов, о том, как провести православный праздник в семье.

Нравятся ребятам и путешествия по Святым местам. Мы побывали в Мстиславле в Пустынковском монастыре, приложились к чудотворной иконе, осмотрели храм, омылись родниковой водой из чудотворного источника.

Путешествуя по знаменательным местам города Могилева, мы узнали о жизни женского Свято-Никольского монастыря, увидели «послушания», которые монашки ежедневно выполняют, и поразились красотой «райского уголка», где растут деревья и цветы необычайной красоты.

Положительное влияние на обучающихся мероприятий по духовнонравственному воспитанию выражается в следующем:

  • • Хочется желать всем людям добра, счастья, любви.
  • • Хочется исполнять христианские заповеди.
  • • Стал(а) терпимее.
  • • Понял(а), что нужно быть внимательнее к людям, помогать им.
  • • Стараюсь думать, прежде чем совершить какой-либо поступок.
  • • Стал(а) понимать, что такое грех и как жить так, чтобы его не допускать впредь.
  • • Церковное песнопение успокаивает мою душу.

Проводимая работа по духовно-нравственному воспитанию положительно отражается на успеваемости, дисциплине учащихся. Русский философ В.В. Зеньковский говорил о том, что религиозной жизни жаждут и ищут теперь все народы, которые достаточно почувствовали всю отраву безрелигиозной культуры, но для нас, белорусов, религиозное возрождение является просто исторической необходимостью.

Вся деятельность по духовно-нравственному воспитанию в учреждении образования представляет собой систему диагностических, проектирующих, контрольно-аналитических действий, направленных на решение задач духовно-нравственного воспитания учащихся.

2.4. Реализация воспитательного потенциала учебных предметов в гражданско-патриотическом воспитании учащихся

Работа на современность и одновременно на будущее составляет одну из важных особенностей деятельности педагогов. Это значит, что забота о развитии интеллектуального и морального потенциала молодого человека является заботой инженерно - педагогического коллектива о судьбах всего общества.

Каждое учебное занятие направлено на формирование взглядов и убеждений, характера и привычек, идеалов и чувств молодого гражданина.

Всемерно повышая требования к обеспечению глубоких и прочных знаний, необходимо усилить внимание к вопросам воспитания, к повышению воспитательного потенциала каждого учебного предмета.

Ставится задача единства знаний и убеждений, слова и дела, учебного и воспитательного процессов, формирования высоких морально - политических качеств.

В образовательном процессе педагогу открываются огромные возможности для воспитания нравственных качеств личности, гражданственности, патриотизма, интернационализма, идейности. На формирование этих качеств влияет весь образовательный процесс, все его факторы, составные части и элементы.

Разработана система учебной деятельности для учащихся по формированию личности гражданина-патриота.

Курс истории закладывает основы для формирования у учащихся национального самосознания, чувства национальной гордости, для воспитания человека - гражданина.

Уроки истории не только формируют патриотические чувства и патриотическое сознание, но и в состоянии решать специфические задачи военно-патриотического воспитания:

  • - формирование элементов военного мышления;
  • - привитие интереса к военной области знаний;
  • - выработка умений и навыков, необходимых будущему воину.

Не секрет, что постоянная тренировка учащихся на карте, вычерчивание схематических планов сражений, анализ вариантов операций способствуют формированию у учащихся чувства патриотизма, развитию логического мышления.

В связи с тем, что многие западные журналисты пытаются извратить действительную картину военных лет, преподавателю нужно научить учащихся обоснованно, аргументированно и настойчиво отстаивать наши позиции и видеть несостоятельность версий фальсификаторов истории. И чем больше преподносится преподавателем истории фактов, цифр, тем больше у подростков утверждается мнение в правоте нашей идеологии, нашей политики, нашей науки, тем более активными пропагандистами подлинно передовых, научных идей они будут.

Крайне важно, чтобы в период пребывания в колледже у учащихся был сформирован собственный опыт отстаивания своих идеалов, мировоззренческих убеждений, взглядов на окружающую действительность. Поэтому преподаватель истории, как ведущий идеолог, имеет достаточно большие возможности, чтобы вооружить учащихся определенной суммой знаний, научить их вскрывать подлинные причины тех или иных событий, видеть не только их конечные результаты, но и скрытый механизм, который к ним привел.

При изучении темы по истории Беларуси «Формирование белорусского этноса» рассматриваются истоки культуры белорусского народа, общественно-политические и социально-экономические условия развития белорусского народа, его взаимосвязи с другими народами, раскрывается процесс формирования этнического самосознания белорусов, дается характеристика белорусской культуры и традиций наших предков. Эти знания формируют у учащихся чувство гордости за своих предков, за их вклад в культуру и историю современной Беларуси.

Большое значение в формировании чувства патриотизма, гражданственности и любви к Родине имеют темы о Великой Отечественной войне, где на конкретных примерах героических событий учащиеся знакомятся с мужеством, героизмом, самопожертвованием народов в борьбе с фашизмом. При изучении таких тем уместен просмотр фильмов «В августе 44-го», «Война», «На безымянной высоте», «Звезда».

Курс «Великая Отечественная война советского народа» направлен на расширение и углубление, систематизацию знаний учащихся о Великой Отечественной войне. Он предполагает широкое использование краеведческого материала, что позволяет стимулировать активизацию поисковопознавательной деятельности учащихся, дает им возможность писать творческие работы, составлять героическую летопись своих дедушек и бабушек, способствует проведению экскурсий по местам боевой славы.

При изучении раздела «Становление независимой Республики Беларусь» рассматриваются период формирования независимой Республики Беларусь, ее внутренняя и внешняя политика, место Беларуси в мировом сообществе, перспективы развития, интеграция с Россией. Это способствует воспитанию у учащихся патриотических чувств, гражданственности.

Изучение исторического прошлого своей страны, своего народа, отношение к своим национальным традициям имеет важное значение для жизнедеятельности в настоящем и будущем. Это основа формирования национального самосознания, духовности будущего поколения. Период становления и развитие независимой Беларуси показывает способность нашего государства постепенно превращаться в экономическое развитое, демократическое государство с высоким уровнем культуры и образованности. Для иллюстрации достижений независимой Республики Беларусь используются видеофильмы из циклов «Новейшая история Республики Беларусь», «15 республик», «История Победы» и др.

Для формирования личностных качеств немалую роль играют занятия по математике преподавателя В.П. Козловой. Конечно, они имеют меньше возможностей для воспитания, чем история родной страны и литература; скорее, содействуют интернациональному воспитанию, поскольку математические понятия и теоремы одинаковы и в Могилеве, и в Минске, и в Москве, и в Лондоне, и в Токио. Текстовые математические задачи содержат полезные сведения, относящиеся к территории страны, ее экономике, населению, производительным силам. На занятиях по математике обсуждаются успехи команды учащихся Беларуси на международных олимпиадах, вклад отечественных ученых в развитие математики.

Учащиеся узнают, что преподаватель Могилевского государственного университета имени А.А. Кулешова И.И. Мартынов, участник Великой

Отечественной войны, узник концлагеря в Германии, использует в своей работе учебники белорусских авторов Б.Д. Чеботаревского и Л.А. Латотииа. Естественно, это вызывает гордость за развитие белорусской науки.

В цифрах отражены бескорыстный труд рабочих, инженеров, ученых, конструкторов по созданию, усовершенствованию и выпуску военной продукции, огромные потери, нанесенные войной (разрушение городов, сел, сельского хозяйства, промышленности, природных ресурсов), и, вместе с тем, героический трудовой подъем народа при восстановлении разрушенного войной народного хозяйства.

Мы не обходим вниманием достойных учащихся нашего колледжа, которые являются и являлись победителями областных, а некоторые - и республиканских олимпиад по математике, которые впоследствии, получив высшее образование, стали (и станут) активными строителями нашего государства.

Говоря на уроках математики о точности во всякой работе, преподаватель приводит конкретные примеры результатов неточных вычислений, которые очень часто приводят не только к большим экономическим потерям, но и к человеческим жертвам.

Необходимо помнить и о том, что нашим учащимся придется служить в Вооруженных силах Республики Беларусь, тем самым выполнять свой гражданский долг по защите Отечества. А современное военное дело предъявляет значительные требования к математическим знаниям и умениям. Современные военнослужащие должны не только бегло считать, не только знать элементы геометрии, но и владеть элементами математического анализа и вычислительной техники. Кроме того, нашим учащимся как будущим специалистам производства придется пользоваться методами статистического контроля и управления качеством продукции в процессе ее изготовления. Это тоже требует знания математики как мощного орудия познания природы, экономических и технических процессов и т. п.

На уроках физики на конкретных фактах преподаватель убедительно показывает учащимся, что политика нашего государства направлена на благо людей — на повышение уровня материального благосостояния и культуры народа Беларуси, улучшение условий его труда и быта.

Освещение практически всех тем курса физики может и должно проходить с позиций гражданско-патриотического воспитания учащихся. Речь идет не об организации каких-то специальных учебных занятий, а о таком изложении программного материала, при котором выделяются все те научные факты и достижения, которые могут служить иллюстрацией политики нашего государства в области как научно-технического, так и социально-культурного процесса. Учащиеся знакомятся с основными направлениями современной научно-технической революции, которая определяет в наши дни ход развития человеческого общества. Преподаватель подчеркивает, что экономика нашей республики создается только на современной по последнему слову науки построенной основе. Используя в преподавании физики исторические документы, преподаватель способствует более прочному и глубокому усвоению учебного материала, расширяет кругозор учащихся, содействует пониманию ими задач, стоящих перед страной, делает их знания по физике полноценными и нужными для практической деятельности, укрепляет активную жизненную позицию учащихся.

Актуален в настоящее время и такой аспект гражданско-патриотического воспитания, как развитие у учащихся любви и бережного отношения к природе, чувства ответственности за ее судьбу, сознания необходимости для каждого из них охранять и по мере сил приумножать природные богатства нашей страны, понимая роль физики в общегосударственном и общечеловеческом деле сохранения окружающей среды.

В органической связи с учебным материалом раскрываются научные основы проводимых в нашей стране работ по охране природы и рациональному использованию ее ресурсов, обращается внимание на отношение руководства Республики Беларусь к разработке и внедрению новых методов борьбы с вредными выбросами в атмосферу, производственными, транспортными и иными шумами, вибрацей, воздействиями электрических и магнитных полей, радиоактивных излучений, к ликвидации последствий Чернобыльской катастрофы.

Нет нужды доказывать, что пробуждать и укреплять патриотические чувства учащихся необходимо на всех занятиях, учебный материал которых позволяет сделать это органично и эффективно.

Исключительно важен для патриотического воспитания учащихся краеведческий материал. Сведения о Могилевской области, сравнительные данные о состоянии ее промышленности и сельского хозяйства в прошлом и настоящем, убедительные факты успешного развития за последние годы народного хозяйства, науки, техники, культуры служат яркими, понятными и близкими для учащихся примерами достижений научно-технического прогресса в нашей стране. Методика привлечения сведений о местном промышленном и сельскохозяйственном производстве для составления физических задач, написания докладов, рефератов, сообщений обладает определенным воспитательным потенциалом. Так, например, в содержание физических задач включаются выдержки из документов правительства, данные о достижениях современной белорусской науки и техники. Форма подачи материала может включать оценочные характеристики описываемого в условии объекта с использованием таких слов, как «самый мощный», «крупнейший в мире», «не имеющий аналогов» и т.п. Комментарии преподавателя обращают внимание учащихся на те актуальные общественно-политические, экономические и научно-технические проблемы, которые стоят перед нашей страной и которые в какой-то мере затронуты в условии задач. Так как физика - наука экспериментальная, постоянно развивающаяся, то крупные открытия в ней представляют плод усилий не только отдельных ученых, но и их предшественников, иногда целого ряда исследователей, в том числе представителей белорусской нации.

Большое значение для формирования патриотизма, гражданственности учащихся имеют внеучебные занятия по физике: выпуск газет и бюллетеней с информацией о достижениях белорусских физиков; подготовка рефератов; посещение музеев, выставок; проведение «недель физики»; изготовление приборов, макетов и др.; участие в оформлении и оборудовании физического кабинета, в общественно-полезных работах, связанных с использованием знаний по физике.

На занятиях белорусского языка и литературы преподаватель поставил перед собой цель развивать у учащихся чувство национального самосознания, гордости за то, что они являются гражданами Беларуси.

На конкретных примерах, образах героев преподаватель показывает решающую роль трудовых масс в жизни человечества. Учащиеся видят и понимают, что трудом и только трудом создаются все ценности культуры, все богатства на Земле. Большое воспитательное значение имеет знакомство с художественными произведениями, в которых с величайшим уважением созданы портреты людей труда и осуждаются стяжатели, накопители, расхитители народных богатств, наглядно, осязаемо раскрываются вопросы о цели жизни. Подбирается соответствующий материал для текстов изложений, диктантов, переводов.

На уроках химии преподаватель заостряет внимание учащихся на фамилиях ученых-химиков, которые внесли существенный вклад в победу Великой Отечественной войне, особое внимание уделяет использованию химических соединений в военной промышленности. Ученые-химики создавали новые способы производства самых разных материалов, чаще всего на основе еще не освоенных, нетрадиционных сырьевых источников. Безотлагательно требовались взрывчатые вещества большой взрывной силы, топливо для реактивных снарядов, высокооктановые бензины, каучук, легирующие материалы для изготовления броневой стали, легкие сплавы для авиационной техники, лекарственные препараты для госпиталей... Однако, несмотря на все эти трудности, химики справились со стоящими перед ними задачами и внесли свой достойный вклад в победу над гитлеровской Германией.

Восславляя отечественное производство, воспитываем у учащихся чувство гордости за развитие химической промышленности в Республике Беларусь, чувство собственного достоинства, желание принести максимальную пользу государству.

Обсуждая с учащимися факты, касающиеся пагубных последствий воздействия на окружающую среду, преподаватель на конкретных примерах показывает успехи, достигнутые в нашей стране за последние годы в деле охраны природы, - рекультивация земель, разработка и внедрение технологических процессов с замкнутым циклом, утилизация отходящих газов, безотходное производство.

В процессе ознакомления учащихся с Конституцией Республики Беларусь преподаватель химии показывает заботу государства о планомерном развитии науки и внедрении результатов исследований в народное хозяйство, возможность дальнейшего экономического и социального развития. Это помогает выявить социальный аспект реализации мировоззренческой идеи о связи теории с практикой, рассмотреть достижения в области химии. Такая работа преподавателя способствует воспитанию у учащихся одной из важнейших черт личности - любви к Родине. Необходимость связи химии с жизнью, с производством вытекает из того, что знания человека есть отражение окружающей действительности, их развитие определяется теми практическими задачами, которые решаются обществом на данном этапе.

На занятиях по информатике используются практические задания, связанные с историей Беларуси и государственной символикой. В графическом редакторе учащиеся выполняют задания на тему «Лучший рисунок о Беларуси». В текстовом редакторе для навыка работы с текстом учащиеся набирают тексты по произведениям белорусских писателей. В табличном процессоре выполняются задания с данными о реках, озерах Беларуси. При работе с системами управления базами данных учащиеся создают базы данных с использованием показателей последней переписи населения.

На занятиях по «Основам экономики» преподаватель конкретными примерами акцентирует внимание на развитии рыночной экономики в Республике Беларусь, на многопартийности, на различных типах хозяйствующих субъектов и предпринимательских структур, на роли кредитно-денежных отношений на современном этапе, государственном регулировании заработной платы, на развитии предпринимательства и его формах в республике, основных социальных аспектах рыночной экономики.

Огромный политический, нравственный и эмоциональный заряд несет в себе русская литература. На конкретных художественных образах раскрывается стремление к свободе, счастью и равенству. Благодатными возможностями в формировании патриотической готовности к защите Родины обладают шедевры нашей оборонной литературы, начиная с былин и сказаний Древней Руси и заканчивая произведениями о Великой Отечественной войне советского народа, о современной армии.

Практикуемый конкурс сочинений («Культура, природа, человек. Проблемы и пути их решения», «Я - через 20 лет», «Мы у них в неоплатном долгу» и др.) позволяет судить о глубине и основательности усвоения материала учащимися, умении мыслить, аргументировать, доказывать. Изложения и сочинения патриотического характера способствуют воспитанию у учащихся любви к природе, привязанности к родным местам, любви и уважению к людям труда, к национальной культуре, к историческому прошлому нашей страны.

Например, учащиеся работали с текстом для изложения «Святые места» (автор М.С. Песков) и отвечали на вопрос, поставленный в начале текста: «Из чего вырастает огромная человеческая любовь... к Родине?». Подобная работа развивает мышление, воспитывает, формирует взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует.

На занятиях по русской литературе преподаватель старается делать так, чтобы учащиеся научились, сталкиваясь с проблемами современного общества, с различными общественно-политическими вопросами, применять полученные знания, могли критически рассматривать различные точки зрения и факты, оценивать ситуацию, принимать решения в спорных вопросах и отстаивать их.

Курс «Основы права» направлен на формирование уважения к закону, правам других людей и ответственности перед обществом. На занятиях проводятся: исследовательская работа, правовые конкурсы знаний («Конвенции о правах ребенка», «Всеобщая декларация прав человека», «Знатоки Конституции Республики Беларусь», «Символы государства», «Правовой возраст», «Я - гражданин Республики Беларусь» и т. д.); презентации и дискуссии по актуальным проблемам действительности, в частности, по темам «Идеология - за и против», «Права ребенка в Республике Беларусь», «Проблемы молодежи», «Неформалы»; правовые конференции и ролевые игры («Выборы», «Час суда»); беседы и эссе («Что я могу сделать для своей страны», «Я и мой микрорайон», «Наши ветераны», «Моя родословная») и многое другое. У учащихся появляется возможность соотнести общие представления, полученные в ходе занятия, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их семьи, друзья, педагоги, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах микрорайона, города, области и страны в целом.

2.5. Роль первичной организации общественного объединения «Белорусский республиканский союз молодежи» (ПО 00 «БРСМ») в гражданско-патриотическом воспитании учащейся молодежи

Особое место в белорусском гражданском обществе занимает Белорусский республиканский союз молодежи. Главной задачей союза в нашем колледже является мобилизация молодежных инициатив в интересах сильной и процветающей Беларуси. Основные цели союза:

  • -создание условий для самореализации молодежи, раскрытие ее творческого потенциала;
  • - содействие развитию в Беларуси гражданского общества, основанного на патриотических и моральных ценностях белорусского народа;
  • - решение нравственных проблем молодежи.

Торжественное вручение билетов учащимся, которые вступают в ряды 00 «БРСМ», формирует у молодых людей чувства самоотверженности, национальной гордости, достоинства, готовность поступиться личными интересами во благо Отечества.

15 молодых педагогов в возрасте до 31 года являются членами ПО 00 «БРСМ».

Первый шаг в создании в колледже первичной организации - информирование учащихся об этом общественном объединении. Материалы о деятельности ПО 00 «БРСМ» размещены на информационном стенде. С учащимися встречаются председатели райкома 00 «БРСМ», они подробно рассказывают о программах организации, ее конкретных мероприятиях.

Члены ПО 00 «БРСМ» являются инициаторами всех добрых дел в колледже. Это хорошая учеба, шефская работа, сбор макулатуры.

Одним из приоритетных направлений деятельности ПО 00 «БРСМ» колледжа является возрождение духа и традиций добросовестного труда. Это проявляется в организации вторичной занятости.

Вся деятельность нашей первичной организации 00 «БРСМ» - это работа по здоровому образу жизни, по реализации программ, нацеленных на формирование гражданственности и патриотизма.

Особое внимание члены ПО 00 «БРСМ» уделяют шефской помощи детям-сиротам из дома ребенка, оказывают посильную помощь по благоустройству и озеленению территории, по проведению развлекательных мероприятий.

Не остаются без внимания ветераны Великой Отечественной войны: для них организуются выступления на агитплощадках, ведется работа по благоустройству Дома ветеранов и госпиталя участников и инвалидов Великой Отечественной войны.

Члены ПО 00 «БРСМ» взяли шефство над могилами воинов-афганцев, похороненных на Ямницком кладбище: О. Гринкевича, С. Ефремова, А. Стрельцова. Ребята наводят порядок на могилах: красят ограды, столики, ремонтируют их, а также высаживают цветы, а 15 февраля и 9 мая возлагают цветы.

Не остаются без помощи ветераны и одинокие пожилые люди. У нас 23 подшефных ветерана, которым ребята помогают в течение года: ходят в магазин за продуктами, убирают квартиры, делают ремонт, заготавливают дрова, благоустраивают дворы, вскапывают огород.

В колледже работает школа «Юный патриот», члены которой ежегодно занимают призовые места в г. Могилеве по итогам несения Вахты Памяти.

Интересно проходят занятия кружка «Лидер», который посещают члены ПО ОО «БРСМ» колледжа. Разработана программа кружка. Члены первичной организации БРСМ активно участвуют в работе ученического самоуправления, в составлении плана культмассовой и спортивной работы, в работе Совета профилактики, в заседаниях педагогического Совета.

Первичная организация 00 «БРСМ» проводит акции и мероприятия, направленные на формирование у молодежи чувства патриотизма, преданности национальным интересам, гражданственности, нетерпимости к антиобщественным действиям, гуманного и уважительного отношения к соотечественникам, коллективизма и товарищеской взаимопомощи, потребности в здоровом образе жизни. Так, члены ПО 00 «БРСМ» часто посещают детский дом № 1 и клуб детей-инвалидов «Голубые берега» г. Могилева, оказывая посильную и нужную помощь в уборке территории, ремонте детских площадок, разгрузке машин с гуманитарной помощью. Умеют наши ребята и поиграть с детьми, рассказать им сказки, даже на выходные дни могут взять к себе домой.

Тесную связь имеет первичная организация 00 «БРСМ» с Ленинским РК 00 «БРСМ». ПО 00 «БРСМ» участвовала во многих акциях и мероприятиях, проводимых РК и ГК 00 «БРСМ»: конкурс на лучшую эмблему 00 «БРСМ» из снега, конкурс плакатов, мисс Весна, ярмарки «Золотая осень», при проведении которых ребята помогают пожилым людям с доставкой овощей на дом. В благодарность за тесное сотрудничество и помощь в проведении акций и мероприятий Ленинский РК 00 «БРСМ» поощрил наших ребят грамотами, благодарственными письмами и билетами на концерт звезд белорусской эстрады «БЕЛАРУСЬ - тэта МЫ».

Силами учащихся колледжа была высажена «Аллея юности».

Ежегодно в преддверии 29 октября - дня рождения комсомола - активом ПО 00 «БРСМ» проводятся кураторские часы в группах, на которых идет разговор об истории ВЛКСМ и его преемнике ОО «БРСМ».

Очень интересно проходят встречи с участниками комсомольского движения прошлых лет, которые в своих выступлениях подчеркивает роль молодежного движения в развитии нашего общества.

Значительна роль ПО 00 «БРСМ» в поисковой деятельности. Действует поисковый отряд «Эхо войны».

Учащиеся, занимаясь поисковой работой, учатся любить свою землю, ее прошлое и настоящее, хранить и чтить память о верных сынах и дочерях Отечества.

Первичной организации ПО ОО БРСМ было присвоено имя Героя Советского Союза Д.Б. Маматова. Благодаря работе поискового отряда нашли место захоронения Героя, связались с местом, где вырос Дмитрий Маматов - это Приморский край. Завязалась переписка с родными и близкими, соотечественниками. Ребята ухаживают за могилой, возлагают венки и цветы, идут к месту захоронения, чтобы отдать дань памяти, поклониться священным местам и праху воинов - героев.

Одно из главных направлений поисковой работы - восстановление могил погибших бойцов и командиров Красной Армии, установка мемориальных знаков на месте захоронения, сбор архива восстановленных захоронений, поиск неучтенных захоронений, которых на нашей Могилевской многострадальной земле очень много. У нас говорят: «Пока не похоронен последний солдат, война продолжается».

Запланированы походы по местам боев Могилевской области:

  • - пеший поход с описанием маршрута, встречи с местными жителями: Могилев - деревня Дрануха (Чаусский район) - левая сторона реки Про-ня - Братское кладбище около деревни Быново - Братское кладбище в лесу около деревни Скварск - деревня Дедня - правая сторона реки Проня - деревня Скварск (в районе которой 8 марта 1944 года погибло около 600 солдат и около 30 офицеров Красной Армии из 290-й стрелковой дивизии) -деревня Прилеповка - деревня Путьки - деревня Страселы - железнодорожный вокзал города Чаусы;
  • - автопробеги по историческим местам родного края;
  • - сбор материалов о боевом пути 290-й стрелковой дивизии, которая после окончания войны была возвращена и расквартирована в городе Могилеве.

Сбор новых сведений о Великой Отечественной войне, о неизвестных героях - это очень кропотливая и ответственная работа.

Таким образом, воспитание патриотизма и гражданственности у молодого поколения является одним из составных элементов структуры общественного сознания, отражающей отношение личности к Отечеству, к Родине, к народу.

2.6. Деятельность поискового отряда «ЭХО ВОЙНЫ»

Наиболее эффективным средством формирования патриотического сознания и интенсивного включения молодых людей в общественную жизнь является работа клубов, кружков, музеев краеведческой направленности. Через изучение родного края происходит накопление у молодых людей знаний, которые постепенно складываются в систему, и, как следствие этого, возникают патриотические чувства и убеждения, любовь к Родине. Историческое краеведение является тем элементом, который обогащает учащихся знаниями родного края, воспитывает любовь к нему и способствует формированию гражданских понятий и навыков. Оно раскрывает связи родного города, села с великой Родиной, помогает уяснить неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней каждой семьи и стать достойным наследником лучших традиций родного края. В основе краеведческой работы лежат поиск, дерзание, глубокий интерес к прошлому.

Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования.

Поисковый отряд «Эхо войны» создан в 2005 году при Могилевском историко-патриотическом поисковом клубе «Виккру» из учащихся Могилевского профессионального электротехнического колледжа.

В настоящее время поисковый отряд поставлен на учет администрацией Ленинского района города Могилева (свидетельство № 07-0216/732уо) и входит в общественное объединение «Могилевский областной историкопатриотический клуб “Виккру”». Отряд активно взаимодействует с поисковыми отрядами России, Прибалтики, Украины, с военкоматами Могилевской области, с идеологическими отделами при администрации Чаусского, Дрибинского, Чериковского, Могилевского районов и г. Могилева, с 52-ым отдельным специализированным поисковым батальонам Министерства обороны Республики Беларусь, с членами военно-патриотического клуба «Рассвет» (г. Арзамас), с родственниками погибших и захороненных на территории Чаусского района, с ветеранами Великой Отечественной войны.

Наши учащиеся убеждены в том, что тяжесть прошедшей войны сегодня можно осознать только через дело. Ребята-поисковики быстро взрослеют, что выражается в их серьезности, ответственном отношении к тому, что они делают, и к окружающим людям.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной деятельности. Они знакомятся с методами исторической науки, учатся логике доказательств, занимаются архивной, музейной, библиотечной работой.

2.7. Роль семьи в выработке у подростков гражданско-патриот и ческих ка чест в

Велика роль семьи в привитии молодым любви к местам, где они родились и выросли. Родной край, его люди, природа становятся частью их судьбы. Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Беларусь-наша общая, большая, единственная Отчизна. Однако у каждого из нас есть еще и свой, милый сердцу уголок земли, где мы увидим свет солнца, сделаем первые шаги, получим путевку в жизнь. Это наш порог жизни -малая Родина.

Воспитание гражданина, патриота начинается в семье с познания и осознания малой Родины. В.А. Сухомлинский говорил: «Любовь к Отчизне и любовь к людям - это два быстрых потока, которые, сливаясь, образуют могучую реку патриотизма».

В основе формирования личности, любви к родным местам лежит труд родителей, педагогических работников. Воспитываются трудолюбие, доброта, коллективизм.

Работа с родителями играет большую роль в воспитательном процессе. Стараемся рекомендовать родителям читать педагогическую литературу, организовывать совместные просмотры видеофильмов, телепередач, проводить другие совместные мероприятия. Сила примера взрослых, которые являются авторитетом, ни с чем не сравнима - на этом делается особый акцент.

Поддерживаем связь с родителями, дедушками, бабушками, чтобы наглядно и образно воссоздать панораму событий войны, показать учащимся на фактах, как неразрывно переплелись в этот период трагедия и мужество, боль и героизм наших соотечественников. Этим самым воспитываем у учащихся уважение к старшему поколению, раскрываем антигуманную сущность войны.

Каждый год совместно с родителями проводим конференцию, которой предшествует большая подготовительная работа. Многие родители признавались, что в ходе этой работы они впервые вместе с детьми обратились к семейным реликвиям, по-иному взглянув на историю своей семьи. «Глубина» поиска у каждого была разной: кто-то составил родословную из 4—5 поколений, а кто-то знал только бабушку и дедушку.

А каких только историй мы не услышали. Например, о невесте, прибежавшей прощаться с женихом на Буйничское поле. Разрешение на свидание дал сам Кутепов! Оба остались живы. Об этом на конференции рассказывал их внук Сережа- «сухарь-информатик». Мы впервые видели его таким: голос дрожит, пальцы теребят рукав пиджака.

А вот бабушка Коли, в войну совсем малышка, осталась жива потому, что ее с мамой столкнул с подводы немец, вывозивший людей в Германию. До этого он взглянул на фотографию своей жены и детей...

В семье Саши хранится обычная, на первый взгляд, тарелка. А на дне-свастика. Быстро отступавшие немцы не успели забрать свое добро. Когда Сашины родственники вернулись в свой дом, эта тарелка стояла на столе с еще не остывшим супом.

А вот рассказ о блокаде: «Худенькие девушки в мужской военной форме (женскую ввели только в 1943 году) расчищают трамвайные пути. Снаряд попал в вагон, полный людей. Немцы знали, когда бомбить, — только что закончилась рабочая смена».

При проведении конференции использовались различные технические средства: мультимедийный проектор (демонстрация фотографий, наград, газетных вырезок, документов), магнитофон (воспроизведение песен военных лет), а также демонстрация фрагмента передачи Могилевского областного телевидения.

В актовом зале, где проходила конференция, была развернута выставка творческих работ учащихся «Нам засталася Спадчына». Все это позволяло комплексно воздействовать на восприятие учащихся, создавало соответствующее настроение. На конференции присутствовали гости — ветераны войны и груда, родители, дедушки, бабушки.

Здесь же были подведены итоги конкурса «Нам засталася Спадчына». Оригинальностью оформления выделялась работа Дракииа Виталия: на вышитом ручнике - фотографии двух молодых парней и две похоронки. Автор работы сказал: «Это братья моей бабушки. Бабушка очень старенькая, а они так и остались молодыми».

Родители многих учащихся помогают готовить проводимые в колледже мероприятия: уроки «Мужества», вечера, соревнования и др. Так, например, в группе 21 состоялось заочное путешествие по Беларуси. Родители рассказали о тех исторических местах, где они побывали, подчеркнули, что Беларусь - это многонациональная страна и все то, чего мы добились в нашей стране, - заслуга людей, живущих на этой Земле.

В группе 6 родительский комитет организовал экскурсии на тему «Моги-левщина. Памятники бессмертной Славы». Посетили в Белыничском районе захоронение командира 121-го партизанского полка Героя Советского Союза О.А. Касаева, кладбище с захоронением 38 мирных жителей в бывшей д. Стефаново, заживо сожженных 22 декабря 1942 г., побывали на могиле Героя Советского Союза Б.Л. Хигрина в г. п. Белыничи.

При проведении родительского собрания в октябре в учебных группах кураторами и мастерами п/о было проведено анкетирование родителей по следующим вопросам:

  • 1. Как сделать, чтобы сегодняшнее молодое поколение стало достойным наследником героизма старших поколений?
  • 2. Как Вы содействуете подготовке Ваших сыновей к защите Родины?
  • 3. Ваше мнение о том, нужна ли альтернативная служба?
  • 4. Считаете ли Вы, что служба в рядах Вооруженных сил Республики Беларусь является честью и гордостью для Вашего сына?

Анкета показала положительное отношение родителей к службе в армии.

В каждом молодом человеке мы видим будущего отца, дедушку, поэтому в каждой учебной группе с молодыми людьми была проведена анкета «Наши дети - будущие граждане своей страны» следующего содержания:

  • 1. Какими бы ты хотел видеть своих будущих детей?
  • 2. Какие черты характера, какое отношение к людям, к обществу хотел бы воспитать в своих детях?
  • 3. Какие особенности поведения не хотел бы видеть в своих детях?
  • 4. В чем ты видишь главные условия достижения успеха в деле воспитания детей?
  • 5. В чем ты видишь причины неудач в воспитании? Были ли допущены ошибки в твоем воспитании?
  • 6. Какими чертами характера ты должен обладать сам, чтобы добиться успеха в воспитании своих детей?
  • 7. Что бы ты хотел узнать в колледже для успешного воспитания своих детей?
  • 8. Чем тебе уже помог колледж в деле подготовки к воспитанию детей в будущем?
  • 9. Как бы ты прививал своему ребенку чувство патриотизма и гражданственности?

Ответы учащихся оказались для нас неожиданными по своей зрелости и глубине. Мы порой относимся к подросткам как к большим детям, боимся ставить перед ними сложные жизненные вопросы. А именно эти вопросы живо интересуют молодежь. Порадовало серьезное отношение к вопросам семейного воспитания большинства юношей.

Вот несколько выдержек из ответов учащихся.

«Я считаю, что самой главной чертой характера является любовь к своему Отечеству, то есть патриотизм. Человек должен гордиться своей страной, помнить, какой ценой добывалось счастье для него, и вносить свой вклад в дело построения Отечества. Уважать старших — это тоже отличительная черта каждого века. Вообще, надо воспитывать в человеке любовь к труду, к знаниям, вежливость, смелость, способность постоять, если надо, и за близких, и за Родину».

«Я бы хотел, чтобы мои дети были честными, трудолюбивыми, с уважением относились к своим родителям, к старшим, любили бы свою Родину, людей и относились к ним доброжелательно, уважали труд. И, конечно, не хотелось бы видеть их эгоистами, корыстолюбивыми, обывателями; хочется, чтобы для них не было главным собственное «я» и «дай», чтобы они задумывались над тем, что они могут дать обществу, всем окружающим людям».

«Труд облагораживает человека - вот в чем я вижу главное условие успешного воспитания. Но когда детей нежат, «сюсюкают» с ними, делают из детей «мимоз», то хороших, готовых к жизни людей из них не получится. Это я понял на своем воспитании. Конечно, родители меня очень любят. Помня свое голодное послевоенное детство, тяжелый труд, они решили меня воспитывать без тяжелого физического труда: «Пусть хоть он не знает тех лишений, которые нам выпали в детстве». И воспитали меня эгоистом, себялюбивым, безвольным человеком. Теперь-то родители спохватились — да уже поздно, в 17 лет почти ничего уже не исправишь. Теперь родители со мной мучаются, ругаются, прежде чем заставить меня в магазин за хлебом сходить. Я-то все понимаю, а поделать с собой ничего не могу и стараюсь увильнуть от любой работы. Вот и получился из меня иждивенец для общества», - так беспощадно написал о себе один юноша. Но то, что он осознал свои недостатки, вселяет уверенность, что парень все же станет со временем полноценным членом общества.

Одним из положительных факторов, влияющих на гражданско-патриотическое воспитание подростков в семье , является образовательный уровень родителей. Родители, имеющие более высокий уровень образования, лучше понимают необходимость воспитания подростка как патриота - гражданина.

Социально-психолого-педагогическая служба колледжа провела исследование по данному вопросу и сделала вывод, что воспитательная функция родителями осуществляется неодинаково: воспитанию детей меньше внимания уделяют отцы, но в вопросах гражданско-патриотического воспитания такая тенденция не проявляется.

Так, исходя из результатов наших наблюдений, не беседуют с детьми о личных трудовых успехах 17,4 % отцов и 16,7 % матерей; не посещают совместно с детьми музеи, отображающие историческое прошлое нашей

Родины, 52,5 % отцов, 54,3 % матерей; не беседуют о книгах и фильмах на патриотическую тему 23,4 % отцов и 31,2 % матерей. Таким образом, активность отцов в вопросах патриотического воспитания, по сравнению с мамами, выше.

При беседах с родителями указываем, что нельзя соглашаться с теми, кто считает, что не надо в мирное время у юношей поддерживать и развивать интерес к военному делу. Именно сейчас, когда наши Вооруженные силы имеют на вооружении сложнейшую технику, патриотическая задача не только учреждения образования, но и семьи готовить для службы в армии каждого юношу, стремиться, чтобы он любил свою Родину, был высокообразованным, физически закаленным молодым человеком и в короткие сроки смог овладеть военной специальностью.

Заслуживают одобрения те родители, которые поддерживают решение своих сыновей после окончания колледжа поступить в военные учреждения образования, помогают им выработать у себя такие качества, как дисциплинированность, чувство ответственности, следят за здоровьем детей, поощряют занятия оборонно-прикладными видами спорта, подчеркивая, что это необходимо для успешного обучения.

Формирование педагогических знаний, совершенствование семейного воспитания - вот огромный резерв повышения эффективности всей работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

Интересен в этом отношении воспитательный час на тему «Семья и Родина» в учебной группе 8. Цель этого мероприятия заключалась в том, чтобы раскрыть лучшие традиции семьи как первичной ячейки общества, утвердить у учащихся стремление хранить честь своей семьи, ее общественный статус. На ярких примерах учащиеся убеждались в силе материнской и отцовской любви. Интересы семьи и Родины едины, и это единство усиливает взаимная любовь родителей и детей. Родственные чувства углубляют и чувство любви к Родине.

Личный пример поведения и поступков родителей, их общественно-политическая активность, систематические беседы с детьми о героических свершениях нашего народа, чтение книг, совместный просмотр героикопатриотических фильмов, телепередач и последующее их обсуждение, поощрение общественно ценных поступков детей, развитие у них интереса к общественной работе - вот далеко не полный перечень средств, которые мы можем порекомендовать родителям в деле воспитания патриота и гражданина.

2.8. Готовность к защите Отечества и условия ее формирования

Преподаватель допризывной подготовки (ДП), кураторы групп, педагог-психолог провели социологическое исследование среди учащихся по вопросу готовности к службе в Вооруженных силах Республики Беларусь. Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что некоторые юноши, а их у нас 5 %, обладающие устойчивыми политическими убеждениями, широким политическим кругозором, физически хорошо развитые, не имеют целостной нравственно-волевой установки на военную службу, не отводят этой деятельности должного места в своих жизненных планах, проявляют инфантилизм, растерянность, фрустрацию при столкновении с первыми же трудностями боевой работы. Поэтому на уроках ДП, физической культуры, во внеклассной работе на все эти аспекты обращается особое внимание.

На заседании методической комиссии по воспитательной работе были выработаны рекомендации по подготовке юношей к защите своего Отечества:

  • 1. Выявление сущности готовности к защите Отечества как сложного комплекса качеств личности, развития ее целостности, всесторонности, социальной зрелости и образованности, моральной и физической выносливости.
  • 2. Определение компонентного состава, совокупности тех свойств личности, которые необходимы для реализации молодым человеком его функции как защитника Родины.
  • 3. Нахождение свойств готовности, характеризующих ее как целостность.
  • 4. Определение уровней и критериев сформированное™ готовности к защите Родины.
  • 5. Построение системы методик, позволяющих диагностировать сформированное™ не только отдельных частей готовности к защите Родины, но и целостной готовности выпускника к выполнению военно-патриотических функций.

Готовность к защите Родины - это целостная система, стимулирующая активность личности в сфере воинской деятельности в полной мере. Вот почему эта готовность должна быть адекватна структуре личности юноши, а его военно-патриотическую воспитанность ни в коем случае нельзя сводить к отдельным ее составляющим: морально-политическим оценкам, суждениям; военно-техническим знаниям, умениям и навыкам; уровню физического развития; военно-патриотической активности.

В колледже учащиеся знакомятся не только с суммой военных знаний, но и с закономерностями и категориями, которые не носят военного характера, но входят в состав исторических, физических, математических и других учебных дисциплин. Они имеют опосредованное отношение к армии, военному строительству, проблемам войны и мира, но, представляя собой совокупность понятий различных наук, составляют научную основу учения о защите Отечества. Принадлежа к области конкретной науки, они содержат в себе закономерности, черты, особенности, которые не прямо участвуют в регуляции воинской деятельности, а лишь интегрируются с учением о войне и армии, с категориями военно-патриотического сознания (патриотизм, гражданственность, воинский долг, направленность воинского мастерства на одержание победы, военно-спортивная и военно-техническая состязательность).

Система работы педагогического коллектива по формированию у учащейся молодежи готовности к выполнению священного конституционного долга - защите Отечества - требует выявления состава входящих в эту систему компонентов, их структуры и функций в процессе военно-патриотического воспитания.

Для того, чтобы в образовательном процессе эффективно реализовывались функции по формированию у учащихся готовности к защите Отечества, в содержании каждой учебной дисциплины, в системе уроков и воспитательных мероприятий, в первую очередь, нашли место мировоззренческие идеи, знания, умения и навыки, связанные с подготовкой юношей к защите мирного труда белорусского народа, обусловливающие активную патриотическую и гражданскую позицию будущего защитника Отечества. Процесс воспитания у нас направлен не только на мыслительную деятельность учащихся, но и на их эмоциональную сферу.

Особенно большой силой эмоционального воздействия на учащихся обладают литература, кино, живопись, различные виды творческой деятельности. Поэтому кураторы, воспитатели в своей работе с молодежью используют яркие примеры верности долгу, Родине.

Преподаватель ДП руководит работой кружков «Будущий воин-патриот», «Юный стрелок».

С кружковцами организуются походы по местам боевой славы. Наибольшего воспитательного эффекта поход достигает тогда, когда идет тщательная подготовка к нему: изучается литература по теме предстоящего похода, обсуждается маршрут и т. д. Особое внимание уделяется сплочению и дисциплинированности участников похода. Дисциплина в походе -первейшее условие безопасности. Участники знакомятся с правилами движения по дорогам, улицам населенных пунктов.

Большое воспитательное воздействие оказывают на молодое поколение встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами, участие в Вахтах Памяти, конкурсах строя, песни.

Участница Великой Отечественной войны Н.Г. Медникова предложила провести операцию «Материнская слава», цель которой - поиск и увековечивание подвига женщин-матерей, участниц войны и тружениц тыла, воспитавших сыновей и дочерей, защищавших Родину в годы Великой Отечественной войны. Чтобы осуществить задуманное, нужно кропотливо провести поисковую работу. И мы ее уже начали.

Немаловажную роль в подготовке к службе в Вооруженных силах Республики Беларусь играют встречи с бывшими учащимися колледжа, ныне воинами Вооруженных сил Республики Беларусь. Во время таких встреч возникают дискуссии, обсуждаются вопросы «дедовщины», питания и др.

Ветеран Афганской войны В.Г. Зинькевич, преподаватель физической культуры колледжа, не стоит в стороне от проблем современности. Он организовал встречи с учащимися, во время которых были проведены дискуссии по следующим вопросам:

  • - Романтика армейской службы. В чем она?
  • - Защитник Родины. Каким ему быть?
  • - Правда об Афганистане.

- Что значит выполнять интернациональный долг?

На уроках допризывной подготовки преподаватель старается разнообразить методы и формы учебной деятельности, внедряет информационные технологии, дистанционное обучение. Им были проведены семинарские занятия на темы:

  • 1. Современная международная обстановка. Процессы, негативно влияющие на политическую обстановку.
  • 2. Возрастание роли вооруженных сил как фактора сдерживания агрессии, сохранения мира во всем мире.
  • 3. Требования к личности воина.

Преподаватели допризывной подготовки и физической культуры составляют единый план по формированию готовности к службе в Вооруженных силах Республики Беларусь, который включает следующие вопросы:

  • - занятия с командирами отделений;
  • - групповые и индивидуальные консультации для учащихся по программе допризывной подготовки юношей;
  • - подготовка учащихся к игре «Юный патриот», к сдаче нормативов;
  • - экскурсии в воинскую часть 42471;
  • - встречи с воинами-выпускниками колледжа;
  • - встречи с ветеранами, организация совместных походов;
  • - показ кинофильмов и видеофильмов патриотической тематики;
  • - организация военно-шефской работы;
  • -торжественные проводы выпускников в ряды Вооруженных сил Республики Беларусь;
  • - проведение военно-спортивных праздников;
  • - работа по совершенствованию материальной базы.

В организации образовательного процесса особую роль играют куратор группы и мастер производственного обучения, которые в первую очередь:

  • - выявляют уровень воспитанности учащихся;
  • - производят отбор целей и задач воспитания, в которых проецируются ожидаемые результаты деятельности в определенный период времени;
  • -отбирают необходимые педагогические средства, обеспечивающие решение воспитательных задач;
  • - соотносят получаемые результаты с поставленными целями.

Для решения поставленных задач нужно изучить личность каждого учащегося, семейную обстановку, в которой он находится, отношение к службе в Вооруженных силах Республики Беларусь его родных и др. И только потом начинать работу в данном направлении с ребятами. На смену показным, парадным формам работы должны приходить патриотические дела, выполняемые по инициативе учащихся, пробуждающие их творчество, сознательное стремление подготовить себя к предстоящей военной службе, к укреплению обороноспособности страны.

Итак, воспитание патриотизма, гражданственности, неравнодушия, активности молодежи - необходимое и достаточное условие развития Беларуси как процветающего государства. Пробуждение национального самосознания народа возможно только на основе поддержания лучших народных традиций. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для государства дела и поступки.

Важную роль в формировании чувства патриотизма, гражданственности, в трудовом воспитании отводится работе кураторов. Кураторы групп проводят воспитательную работу, ориентируясь на общечеловеческие, национальные ценности, с целью воспитания идейно-нравственных, гражданско-патриотических чувств - чувства общественного долга, патриотизма и интернационализма, солидарности, коллективизма, гуманизма, совести, чести и достоинства, что должно быть отражено в тематике воспитательных (классных) часов. Каждый куратор координирует работу преподавателей-предметников, работающих в группе, обеспечивает единство их усилий в формировании личности будущего защитника Отечества.

Представленный опыт работы по гражданско-патриотическому воспитанию - это коллективное дело единомышленников, осознающих свою ответственность за воспитание новых поколений граждан нашей страны.

ЛИТЕРАТУРА

Агапова, И.А. Патриотическое воспитание в школе / И.А. Агапова. М., 2002.

Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Е.В. Бондаревская. Ростов н/Д., 2005.

Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т. 6/ Л.С. Выготский. М., 1982.

Гончарук, С.И. Этническое и гражданское сознание / С.И. Гончарук. М., 2008.

Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. М., 1984.

Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями). Принята на Республиканском референдуме 24.11.1996 г.

Лутовинов, В.И. В патриотизме молодежи - будущее Отечества / В.И. Лутовинов. М., 2007.

Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. 2001. № 4. С. 8.

Рожков, М.И. Классному руководителю / М.И. Рожков. М., 2002.

Сазонов, В.П. Организация воспитательной работы / В.П. Сазонов. М., 2004.

Сухомлинский, В.А. Разговор с молодым директором школы / В.А. Сухомлинский. М., 1983.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >