Воспитание правовой культуры, ценностного отношения к социуму, коллективу

2.2.1. Актуальные проблемы воспитания правовой культуры

Современная социокультурная ситуация предъявляет высокие требования к объему и качеству правовых знаний, умений, навыков молодежи как наиболее социально и политически активной части общества. Жизнь ставит перед человеком задачу осуществления сознательного выбора между различными альтернативами поведения и ответственности за него. Окружающая действительность всегда создает определенные преграды, границы свободному выбору: материальные, политические, правовые и духовные. Мера свободы человека - степень ответственности за принятое решение, поэтому важно формирование гражданской, конституционной, административной, трудовой и другой ответственности молодежи.

Для многих юношей и девушек уровень правовой компетентности, полученный в учреждении образования, станет основным фундаментом, на котором формируются правосознание и правовая культура личности, происходят социализация и социальная адаптация человека. Работник и наниматель, покупатель и продавец, супруг и супруга, ребенок и родитель, наследодатель и наследник, водитель и пешеход, депутат и избиратель, правонарушитель и пострадавший, кредитор и должник, квартиросъемщик и владелец жилья - вот краткий список субъектов правоотношений, в которые вступает каждый на протяжении своей жизни. Незнание закона не освобождает от ответственности, в некоторых ситуациях оно может способствовать совершению правонарушений и даже преступлений.

  • 2.2.2. Ценности
  • 1. Уважение к закону. Право нередко воспринимается как приказ, который надо выполнять, чтобы избежать наказания, а не как норма, направленная на общее благо. В правовом государстве жизнеспособность юридических норм зависит больше от уважения к закону, чем от страха перед санкциями за их нарушение.
  • 2. Знание закона. Незнание законов не освобождает от обязанности их соблюдать. Серьезный недостаток нынешнего состояния правовой культуры молодежи - плохое знание законов и низкая юридическая грамотность.
  • 3. Обращение к закону. Имеется в виду, что решать конфликты и споры следует в рамках права, а не за его пределами, не путем применения силы, угроз. Встречаются случаи недоверия, некоторые считают бесполезным обращаться за помощью. В результате создается почва для стремления решить спор не в суде, а вне правового поля - через применение силы, шантаж, «разборки» и т. п. Таким образом, правовая культура выступает, во-первых, как культура законодательства, во-вторых, как правовая культура власти, в-третьих, как правовая культура населения.

Правовая культура - это комплекс знаний, идей, ценностных представлений, определяющих выбор обоснованного законом поведения человека. Необходимой составляющей такого комплекса является правовое образование, формирование политического и правового сознания, навыков самоопределения по отношению к явлениям политической и правовой жизни общества, умение давать собственную оценку политическим и нравственным явлениям.

2.2.3. Цель и задачи

Цель - формирование правовой компетентности обучающихся, направленное на развитие гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания.

Задачи'.

  • - воспитание уважения к законам государства и сознательной готовности к их исполнению;
  • - формирование у обучающихся ценностных ориентаций, определяющих выбор социально приемлемого поведения;
  • -воспитание уважения к правам и свободам человека; воспитание дисциплинированности и ответственности;
  • - ориентация обучающихся на нравственно-правовые ценности в оценке своих поступков;
  • - развитие правового сознания обучающегося, освоение им прав и обязанностей в отношении окружающих.
  • 2.2.4. Примерные виды деятельности субъектов ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  • 2.2.4.1. Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе
  • 1. Аналитическая деятельность'.
  • - организация мониторинга уровня правовой культуры обучающихся;
  • - анализ состояния работы по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся;
  • - анализ влияния социальной среды на поведенческую установку обучающихся;
  • - анализ влияния неформальных лидеров в коллективе обучающихся;
  • - изучение занятости обучающихся, склонных к девиантному поведению, в клубах, кружках, участия во внеучебных мероприятиях;
  • - изучение качества воспитательно-профилактической работы;
  • - создание базы данных о состоянии воспитательно-профилактической работы в учреждении.
  • 2. Внеучебная деятельность:
    • - планирование и организация воспитательно-профилактической работы с обучающимися;
    • - координация деятельности субъектов воспитательно-профилактической работы учреждения образования;
    • - организация работы совета по профилактике противоправного поведения обучающихся;
    • - организация единой системы кружков и клубов, ориентированных на удовлетворение интересов обучающихся, в том числе склонных к девиантному поведению;
    • - поддержка сотрудничества с государственными, общественными организациями и молодежными объединениями, способствующими профилактике асоциального поведения обучающихся;
    • - организация взаимодействия с семьями обучающихся по вопросам профилактики асоциального поведения молодежи;
    • - организация деятельности социально-педагогической и психологической службы по профилактике асоциального поведения.
  • 3. Методическая деятельность:
    • - изучение опыта других учебных заведений по формированию правовой культуры, профилактике противоправного поведения обучающихся;
  • - изучение и обобщение передового опыта воспитательно-профилактической работы педагогического коллектива учреждения образования;
  • - организация тематических семинаров, конкурсов, Интернет-кон-ференций, круглых столов, творческих гостиных, открытых уроков и других мероприятий по проблемам воспитательно-профилактической работы с обучающимися;
  • - проведение консилиумов, заседаний методических объединений социальных педагогов, педагогов-психологов, кураторов учебных групп, преподавателей для совершенствования воспитательной работы по проблемам формирования правовой культуры, профилактике девиантного поведения обучающихся.
  • 2.2.4.2. Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения
  • 1. Аналитическая деятельность'.
  • - анализ уровня знания законов Республики Беларусь;
  • - анализ выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования, анализ посещаемости учебных занятий;
  • - анализ динамики количества преступлений и правонарушений среди обучающихся;
  • - оценка психологического климата в учебной группе, анализ направленности референтных групп;
  • - анализ отношения к овладению профессией обучающихся, состоящих на учете в ИДН и внутреннем контроле;
  • - анализ причин девиантного поведения обучающихся.
  • 2. Внеучебная деятельность'.
  • - решение задач преодоления трудновоспитуемое™, формирования положительных качеств и самосовершенствования личности;
  • - организация полезной занятости обучающихся учебной группы во внеучебное время;
  • - проведение информационных и воспитательных часов, направленных на формирование правовой культуры, профилактику противоправного поведения обучающихся;
  • - организация взаимодействия с социально-педагогической и психологической службой, организациями здравоохранения, инспекцией по делам несовершеннолетних по профилактике противоправного поведения;
  • - проведение индивидуальной воспитательной работы с обучающимися девиантного поведения;
  • - проведение работы по нейтрализации влияния неформальных лидеров в коллективе обучающихся;
  • - проведение информационных часов и воспитательных мероприятий, направленных на формирование правовой культуры, профилактику противоправного поведения обучающихся;
  • - создание ситуации успеха для обучающихся.
  • 3. Методическая деятельность:
    • - участие в педагогических консилиумах по определению подходов к работе с учащимся;
    • - изучение инновационных технологий воспитательной работы по профилактике противоправного поведения обучающихся;
    • - участие в работе методических объединений, семинаров, виртуальных круглых столов, выставок методической литературы и педагогического опыта по проблемам воспитания правовой культуры, профилактике противоправного поведения обучающихся.
  • 2.2.4.3. Деятельность социального педагога
  • 7. Аналитическая деятельность:
    • - анализ социального положения обучающихся, воспитательных возможностей семей, социального окружения; анализ положения несовершеннолетних с целью выявления среди них находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите;
    • - выявление ключевых составляющих десоциализации обучающихся, совершивших правонарушения или склонных к этому; анализ участия обучающихся в деятельности деструктивных организаций;
    • - определение социально-культурных влияний на обучающихся в микрорайоне учреждения образования.
  • 2. Внеучебная деятельность:
    • - профилактика семейного неблагополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
    • - социальная защита и опека учащихся: выявление и поддержка обучающихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;
    • - защита прав и интересов обучающихся в различных инстанциях; выявление и оказание помощи обучающимся, подвергшимся агрессии и физическому или психологическому насилию со стороны взрослых;
    • - вовлечение обучающихся, находящихся в социально опасном положении, состоящих на учете в ИДН, КДН, внутреннем контроле, в воспитательные мероприятия, культурно-массовую, физкультурно-оздоровительную, общественно полезную работу с целью выявления нравственных ориентаций обучающегося и воспитательных возможностей семьи и коллектива;
    • - распространение и закрепление ценностей толерантности в коллективе обучающихся, профилактика преступности и экстремизма;
    • - оказание помощи в развитии навыков конструктивного взаимодействия педагогов и обучающихся;
    • - социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; консультирование педагогов, руководителей, родителей по социально-педагогическим проблемам;
    • - организация воспитательно-профилактической работы с обучающимися и содействие их социализации;
  • - взаимодействие с сотрудниками ИДН и семьей по реализации воспитательно-профилактических мероприятий;
  • - вовлечение молодежи в работу добровольных дружин.
  • 3. Методическая деятельность:
    • - разработка методических рекомендаций по профилактической работе с обучающимися, совершившими противоправные действия;
    • - издание информационных листков, буклетов, стенгазет, журналов, веб-страниц и другой продукции правового содержания;
    • - участие в педагогических консилиумах по определению подходов к работе с обучающимися;
    • - составление социально-педагогической характеристики учреждения образования;
    • - участие в методических секциях, семинарах-практикумах, конференциях различного уровня по проблемам воспитания и социализации учащейся молодежи.
  • 2.2.4.4. Деятельность педагога-психолога
  • 1. Аналитическая деятельность:
    • - изучение психологического климата в группе;
    • - выявление обучающихся, склонных к правонарушениям и вредным привычкам;
    • - анализ деформаций в личностном развитии обучающихся.
  • 2. Внеучебная деятельность:
    • - профилактика противоправного поведения обучающихся;
    • - психологическое просвещение и консультации учащихся, педагогов и родителей;
    • - организация и проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися, состоящими на учете в ИДН и КДН, на внутреннем контроле, находящимися в социально опасном положении;
    • - проведение социально-психологических тренингов, тренингов коммуникативных навыков, личностного роста, развития уверенности в себе, саморегуляции и др.;
    • - проведение ситуационных игр по формированию навыков безопасного поведения.
  • 3. Методическая деятельность:
    • - участие в педагогических консилиумах по выработке понимания проблем обучающегося, по определению подходов в работе с ним;
    • - изучение эффективных форм и методов психолого-педагогической коррекции и профилактики противоправного поведения обучающихся;
    • - разработка коррекционно-развивающих программ, направленных на предупреждение социальной дезадаптации обучающихся;
  • - разработка рекомендаций для педагогических работников по предупреждению отклоняющегося поведения среди обучающихся, по гармонизации взаимоотношений с обучающимися.
  • 2.2.5. Методы воспитания
  • 1. Диагностическая деятельность:
    • - мониторинг уровня правовой культуры обучающихся;
    • - статистический и качественный анализ состояния работы по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся; анализ распространения вредных привычек, влияния социальной среды на поведение обучающихся, занятости обучающихся, склонных к девиантному поведению, в клубах, кружках, внеучебных мероприятиях;
    • - анализ динамики количества преступлений и правонарушений среди обучающихся, анализ психологического климата в учебной группе, выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования, анализ посещаемости учебных занятий.
  • 2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:
    • - встречи с работниками правоохранительных органов, суда, прокуратуры, физкультурных организаций с целью профилактики наркомании и преступности в молодежной среде;
    • - круглые столы, диспуты, устные журналы, тематические вечера по проблемам правового воспитания, профилактике преступности;
    • - кружковая и клубная работа, проведение воспитательных мероприятий с вовлечением обучающихся, склонных к девиантному поведению, состоящих на учете в ИДН, внутреннем контроле;
    • - дискуссии по правовым проблемам;
    • - университеты педагогических знаний, родительские лектории, родительские комитеты, попечительские советы;
    • - проведение декад правовых знаний.
  • 3. Ценностно-ориентационная деятельность:
    • - организация работы совета профилактики противоправного поведения;
    • - воспитательные и тематические часы;
    • - участие в Интернет-конференциях;
    • - правовой ликбез;
    • - круглые столы, беседы;
    • - дискуссии, диспуты;
    • - устные журналы;
    • - интеллектуальные ток-шоу;
    • - ситуационные игры и тренинги по формированию навыков безопасного поведения;
    • - методы индивидуальной и групповой психокоррекции.
  • 2.2.6. Примерные формы воспитания
  • - Методики диагностики: «Климат», «Диагностика предрасположенности к конфликтному поведению», «Диагностика “помех” в установлении эмоциональных контактов», «Исследование самоотношения» (МИС); «Как вести себя в конфликтной ситуации»;
  • - воспитательные и тематические часы: «Закон и ответственность», «Каждый правый имеет право», «Что мы знаем о правах ребенка», «Правовые отношения в ученическом коллективе», «Непростой возраст», «Добро и зло. Причины наших поступков», «Задержан милицией - как себя вести?»;
  • - игры для учащихся: «Знаешь ли ты закон?», «Твои права, выпускник»;
  • - участие в Интернет-конференциях: «Заложники или победители. Вредные привычки: мифы о пользе и истина угрозы», «Нечем заняться? Обращайтесь к нам!»;
  • - правовой ликбез «Кто может защитить ваши права?», «Как защитить свои права?»;
  • - круглые столы, дискуссии, диспуты: «Закон и совесть», «Зона. Осторожно - дети», «Мое письмо - моя тайна», «Смертная казнь: за и против?», «Преступность - это проблема вечная?», «Если свободу и человека разделяет решетка», «По закону или по совести?»;
  • - устный журнал «Чти закон»;
  • - интеллектуальные ток-шоу: «Правовые дебаты», «Сотвори себя сам», «Прими решение с открытыми глазами»;
  • - беседы по правовым проблемам: «Диалог личности и общества», «Свобода - религия современности», «Жить без проступков и нарушений», «Шалость, проступок, преступление: где граница?», «По ту сторону улицы», «Гражданин и общество», «Мое право на образование», «Насилие над ребенком: где искать защиты?», «Откуда берет начало дорога к преступлению?»;
  • - тренинги по формированию навыков безопасного поведения («Как поступить?»). Решение проблемных задач правовой ориентации; деловые игры: «Я поступаю на работу», «На приеме у юриста», «Приватное пространство», «Терроризм - угроза человечеству», «Подросток и живое право», «Законы нашей страны - наши законы»;
  • - проведение декад правовых знаний: «Я и мое право жить достойно!», «Правовая культура как составляющая общей культуры личности»;
  • - работа спортивных секций, проведение спортивных соревнований, физкультурно-спортивных праздников, слетов, фестивалей, дней, недель и месячников физической культуры и спорта, туристических слетов, спортивных праздников под девизом «Спорт против наркотиков», «Умей сказать “нет!”»;
  • - работа кружков и клубов: «Подросток и закон», «Закон и я», «Право и закон», «Право и нравственность», «Клуб знатоков права», «Школа правовых знаний».

2.2.7. условия ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Одной из значимых задач является поиск путей снижения преступности среди молодежи и повышения эффективности ее профилактики. Важнейшим условием воспитательно-профилактической деятельности является субъект-субъектное взаимодействие педагога и обучающегося. Профилактика должна быть направлена на формирование невосприимчивости к различным соблазнам в специально организованной воспитывающей среде.

Профилактическая деятельность должна быть ориентирована не только на факторы риска возникновения асоциального поведения, но и на защитные факторы. К последним можно отнести сильные семейные связи, вовлечение родителей в жизнь несовершеннолетнего, развитие опыта родительского контроля, создание ситуации успеха в учебной деятельности обучающихся и признание в учреждении образования установленных норм относительно противоправного поведения.

Подбор средств, методов и педагогических приемов должен способствовать формированию интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями, снижению уровня тревожности, агрессивности, повышению мотивационных установок, самооценки личности. Вместе с тем необходимо учитывать, что ни одну из молодежных проблем нельзя решить без участия самой молодежи.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >