ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ к жизни (ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ, ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ)

2.1.1. Актуальные проблемы воспитания

Ценностное отношение к жизни (здоровый образ жизни, физическое развитие, питание, вредные привычки, психологическая культура и др.) -это осознанное, ежедневное выполнение здоровьесберегающих норм и правил, умение предвидеть влияние результатов своих действий на собственное здоровье и здоровье окружающих людей.

Искусство жить - искусство не навредить собственному организму, искусство жить долго — искусство суметь справиться с вредными привычками, разрушающими самого человека, научиться подчинять порывы и капризы сознанию и воле.

Актуальной проблемой формирования у обучающихся ценностного отношения к жизни является воспитание у молодых людей осознанного и бережного отношения к жизни в целом. Охрана собственного здоровья и жизни - это непосредственная обязанность каждого человека. Он не вправе перекладывать ее на окружающих. Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости.

Образ жизни - не только отсутствие вредных привычек (курение, злоупотребление алкоголем, использование психоактивных веществ), но и условия и место проживания, характер труда и отдыха, режим и характер питания, уровень двигательной активности, отношение к здоровому образу жизни. Образ жизни человека включает три категории: уровень жизни, качество жизни и стиль жизни.

В понятие «здоровый образ жизни» входят следующие составляющие: отказ от вредных привычек, личная гигиена, оптимальный двигательный режим, рациональное питание, закаливание, позитивные эмоции.

Образ жизни - это система поведения человека в процессе жизнедеятельности, основанная на личном опыте, традициях, общепринятых нормах поведения, знании законов жизнедеятельности и мотивах самореализации. Согласно современным мировым тенденциям взят курс на построение «образоваиия через всю жизнь». Что следует вкладывать в этот термин? Саму основу здоровья - человеческое сознание; именно оно должно быть по-настоящему здоровым. Мыслить категориями здоровья - вот основной момент.

Обучение ценностному отношению к жизни предусматривает поиск новых, современных и эффективных педагогических технологий, адекватных индивидуальным особенностям, возрасту и социальному статусу обучающегося.

Серьезной проблемой остается снижение общего уровня здоровья молодых людей. С каждым годом увеличивается число обучающихся, страдающих различными хроническими заболеваниями, имеющих ограничения по состоянию здоровья для занятий физической культурой и спортом. На состояние здоровья юношей и девушек негативно влияют: малоподвижный образ жизни, большая информационная нагрузка, неправильное питание. У части молодежи наблюдается безответственное отношение к жизни, своему здоровью и здоровью будущих детей, что проявляется в проблемах, связанных с курением, употреблением алкогольных, слабоалкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других одурманивающих веществ, распространением ВИЧ-инфекции и др.

Нарушение здоровья человека ведет к опасным социальным последствиям. Прежде всего, молодежь - юноши, девушки разрушаются как личности, а следовательно, они не способны достичь каких-то целей (общественных, профессиональных, спортивных и т. д.), создать семью, ощутить любовь, радость, иметь детей. Они постепенно лишаются настоящих друзей и остаются один на один со своими проблемами.

Одна из составляющих воспитания - это формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни, осознание или значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование.

Здоровый образ жизни - это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и в то же время защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

2.1.2. Ценности

Специфические особенности воспитания ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, питание, физическое развитие, вредные привычки) проявляются в следующих качествах:

- бережное отношение к своей жизни, своему здоровью как основной обязанности каждого человека;

  • - ответственность каждого не только за свое здоровье, но и за здоровье, жизнь своих детей, так как образ жизни человека определяет здоровье будущих поколений;
  • - стремление к планированию семьи;
  • - формирование здоровой личности.

Качества здоровой личности включают:

  • - физиологический аспект здоровья - процесс функционирования организма и всех его систем. Учащимся необходимо знать, как их организм должен функционировать и как организм реагирует на воздействие различных болезнетворных факторов извне;
  • - психический аспект здоровья - состояние человека, которому свойственно душевное благополучие, уравновешенность, соответствие субъективных образов, ясное восприятие реальности, открытость новому опыту, целостность личности, спонтанность, экспрессивность, автономия, объективность, беспристрастность;
  • - интеллектуальный аспект здоровья - восприятие учащимися информации, касающейся их здоровья, умение ее использовать, извлекая знания из самых разнообразных источников;
  • - эмоциональный аспект здоровья - понимание своих чувств и умение выражать их, уверенное владение целым рядом эмоций с целью адекватного отношения к действительности;
  • - социальный аспект здоровья - восприятие себя как представителя определенного пола, развитие половой культуры личности, умение строить межполовые отношения исходя из реалистических ожиданий;
  • - духовный аспект здоровья - ощущение полной гармонии души и тела, обеспечивающей целостность личности юношей и девушек.

Для воспитания у обучающихся ценностного отношения к жизни необходимо внедрять и пропагандировать оптимальную схему поведения молодых людей в повседневной жизни, позволяющую им максимально реализовать свои физические и духовные качества для достижения физического, духовного и социального благополучия. В учреждениях профессионального образования следует создать цельную, логически взаимосвязанную, продуманную и спланированную систему безопасного и ответственного поведения учащегося, которую он будет реализовывать не по принуждению, а с удовольствием и уверенностью.

Для формирования качеств здоровой личности необходимо обеспечить наличие следующих базовых составляющих:

- безопасная и благоприятная окружающая среда для обучения и обитания обучающихся (необходимым является обеспечение молодых людей знаниями о влиянии окружающих предметов, факторов среды на здоровье);

  • - умеренное рациональное питание, соответствующее физиологическим особенностям конкретного индивида (потребность в информированности о качестве продуктов, их влиянии на организм);
  • - физическая активная жизнь, включающая специальные физические упражнения с учетом возрастных и физиологических особенностей;
  • - соблюдение правил личной и общественной гигиены',
  • - закаливание,
  • - отказ от вредных привычек.
  • 2.1.3. Цель и задачи

Цель - формирование у обучающихся ценностного отношения к жизни, овладение ценностями и устойчивыми навыками здорового образа жизни, физическое совершенствование, осознание значимости здоровья, безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни, ответственного отношения к собственному здоровью как к важнейшей ценности, данной им природой.

Задачи'.

  • - формирование мотиваций ведения здорового образа жизни (в широком смысле), эмоционально-волевого и ценностного отношения к себе и всему окружающему;
  • - выработка активной жизненной позиции, позитивного мышления, навыка саморегуляциии, отрицательного отношения к вредным привычкам;
  • - формирование убеждений о ценности жизни у юношей и девушек, расширение круга знаний о принципах, правилах укрепления и сохранения здоровья, оценка результатов работы;
  • - формирование устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, развитие здоровьесозидающей среды в учреждении образования;
  • - развитие заинтересованности обучающихся как будущих специалистов в сохранении здоровья, увеличении профессионального долголетия, пополнении трудового потенциала страны; содействие социальному самоопределению молодежи.
  • 2.1.4. Примерные виды деятельности субъектов ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  • 2.1.4.1. Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе
  • 1. Аналитическая деятельность'.
  • - проведение анализа состояния здоровья учащихся совместно с медицинскими работниками;
  • - анализ распространения среди обучающихся вредных привычек;
  • - изучение качества организации питания обучающихся;
  • - ежегодный качественный и количественный анализ питающихся обучающихся;
  • - анализ охвата учащихся занятиями физической культурой и спортом.
  • 2. Внеучебная деятельность'.
  • - разработка и проведение спецкурсов по проблемам формирования ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, физическое развитие, питание, отказ от вредных привычек, психологическая культура и др.), ответственного поведения личности;
  • - создание благоприятных условий для самовоспитания и саморазвития обучающихся;
  • - организация деятельности по воспитанию ценностного отношения к жизни, осознанного и бережного отношения к здоровью как необходимому элементу общей культуры;
  • - координация и корректирование деятельности всех участников воспитательного процесса по формированию ценностного отношения к жизни и ответственного поведения личности;
  • - привлечение представителей предприятий, спортивных и общественных организаций, творческих союзов, ПО 00 БРСМ, культурно-просветительных учреждений к процессу формирования ценностного отношения к жизни;
  • -организация работы ученического самоуправления по формированию безопасного и ответственного поведения;
  • - координация и обеспечение участия обучающихся в республиканской, областной, городской спартакиадах, массовых физкультурных соревнованиях, привлечение обучающихся к регулярным занятиям различными видами спорта;
  • - содействие внедрению инновационных технологий, направленных на профилактику и пресечение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других одурманивающих веществ в учреждении образования.
  • 3. Методическая деятельность:
    • - организационная и методическая помощь кураторам учебных групп, мастерам производственного обучения в проведении мероприятий по формированию ценностного отношения к жизни;
    • - содействие организации тематических круглых столов, семинаров, тренингов, открытых мероприятий по вопросам формирования ценностного отношения к жизни;
    • - организация работы по созданию видеотеки материалов по проблемам здорового образа жизни.
  • 2.1.4.2. Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения
  • 1. Аналитическая деятельность'.
  • - анализ педнаблюдений за физическим развитием, питанием учащихся;
  • - исследование уровня сформированности у обучающихся ценностей, убеждений и навыков здорового образа жизни.
  • 2. Внеучебная деятельность:
    • - практическая деятельность по формированию ценностного отношения к жизни и ответственного поведения личности;
    • - контроль за соблюдением правил и норм охраны труда;
    • - обеспечение выполнения норм санитарно-гигиенического режима закрепленного кабинета, мастерской;
    • - вовлечение обучающихся в различные виды деятельности с целью укрепления физического, морального здоровья учащихся и их семей (кружки, клубы, спортивные секции);
    • - контроль за питанием учащихся;
    • - проведение обзорных и тематических информационных часов;
    • - пропаганда здорового образа жизни на примере собственного здоровьесберегающего поведения;
    • - организация системы мероприятий по формированию отрицательного отношения обучающихся к наркогенным веществам и последствиям их потребления;
    • - вовлечение обучающихся в процесс создания материалов по формированию ценностного отношения к жизни, здоровью, физическому совершенствованию, рациональному питанию;
    • - формирование у родителей понимания педагогической значимости разумной организации свободного времени их детей.
  • 3. Методическая деятельность:
    • - участие в создании видеотеки, мультимедиатеки со справочными материалами о ценностном отношении к жизни;
    • - участие в конкурсах на лучшее мероприятие, лучшую методическую разработку;
    • - обобщение и использование в работе опыта ведущих педагогов по формированию ценностного отношения к жизни.
  • 2.1.4.3. Деятельность социального педагога
  • 1. Аналитическая деятельность:
    • - изучение ближайшего социального окружения обучающихся;
    • - участие в проведении анкетирования с целью выявления интересов и потребностей обучающихся, оказания помощи кураторам учебных групп, мастерам в организации их досуга;
    • - анализ воспитания учащихся, в том числе находящихся в социально опасном положении;
  • - анализ проблем, связанных с асоциальным поведением учащихся;
  • - анкетирование по проблемам ценностного отношения к жизни.
  • 2. Внеучебная деятельность'.
  • - взаимодействие с преподавателями с целью привлечения и использования воспитательного потенциала учебных дисциплин для формирования ценностного отношения к жизни;
  • - формирование навыков осознанного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, осмысленного поведения в окружающей среде;
  • - пропаганда и содействие внедрению среди обучающихся и их семей здорового образа жизни;
  • - содействие становлению и развитию у обучающихся общественнорегулируемых норм и правил поведения в обществе;
  • - проведение профилактической работы с обучающимися с отклоняющимся поведением;
  • - организация индивидуальных консультаций с обучающимися по проблемам ценностного отношения к жизни;
  • - изучение занятости обучающихся группы риска в свободное от занятий время;
  • - осуществление работы по профилактике и предупреждению среди обучающихся правонарушений, пьянства, токсикомании, наркомании, венерических заболеваний, ВИЧ-инфекции (СПИДа) и т. д.;
  • - организация родительского всеобуча «Условия воспитания здоровых детей».
  • 3. Методическая деятельность'.
  • - оказание помощи куратору учебной группы в пропаганде безопасного и ответственного поведения учащихся;
  • - совершенствование педагогического мастерства, ознакомление с педагогическими разработками коллег по вопросам формирования ценностного отношения к жизни;
  • - участие в работе методической комиссии (по предметам), методических объединений социальных педагогов города (района).
  • 2.1.4.4. Деятельность педагога-психолога
  • 1. Аналитическая деятельность'.
  • - проведение психодиагностической работы по изучению мотивов, ценностных ориентаций обучающихся;
  • - изучение индивидуальных особенностей и выявление обучающихся, склонных к различным зависимостям;
  • - выявление обучающихся, относящихся к группе риска и требующих психологической помощи.
  • 2. Внеучебная деятельность'.
  • - организация консультаций для родителей и преподавателей по вопросам ценностного отношения к жизни у учащихся;
  • - консультация обучающихся в процессе самовоспитания и саморазвития;
  • - проведение тренингов, направленных на выработку ценностного отношения к жизни.
  • 3. Методическая деятельность'.
  • - оказание методической помощи кураторам учебных групп, мастерам в воспитании у обучающихся навыков здорового образа жизни;
  • - разработка коррекционных программ, направленных на формирование ценностного отношения к жизни.
  • 2.1.5. Методы воспитания
  • 1. Диагностическая деятельность'.
  • - самодиагностика;
  • - взаимооценивание;
  • - наблюдение и оценивание результатов деятельности;
  • - экспресс-опросы и беседы с учащимися, родителями и педагогами;
  • - тестирование, анкетирование, социологические опросы.
  • 2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:
    • - деловые, ролевые и сюжетные игры по формированию ценностного отношения к жизни, здорового образа жизни и ответственного поведения;
    • - дебат-клубы;
    • - обзорные и тематические воспитательные и информационные часы по формированию ценностного отношения к жизни;
    • - встречи с волонтерами по проблеме профилактики наркомании; со специалистами по профилактике алкоголизма, токсикомании и др.;
    • - семинары по вопросам сохранения и укрепления здоровья;
    • - социально-педагогические и психологические практикумы;
    • - воспитательные мероприятия с целью формирования навыков ценностного отношения к жизни;
    • - разработка и реализация программ по овладению обучающимися ценностями и навыками здорового образа жизни.
  • 3. Ценностно-ориентационная и ценностно-поисковая деятельность:
    • - метод конструирования последствий того или иного выбора;
    • - коллективный анализ ситуаций по проблемам безопасного и ответственного поведения;
    • - экспресс-анализ конфликтных ситуаций;
    • - разработка, апробация и реализация программ по овладению обучающимися ценностями и навыками здорового образа жизни;
    • - организация олимпиад, смотров-конкурсов знаний учащихся о здоровом образе жизни и их применении в жизни, клубов здоровья информационно-профилактической направленности;
  • - внедрение инновационных методик профилактики курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других веществ.
  • 2.1.6. Примерные формы воспитания
  • - Методики диагностики: «Познай себя» (Ю. Айзенк), «Ощущаю ли я себя здоровым человеком?», «Предрасположен ли ты к наркотикам?», «Черты моего характера»;
  • - анкетирование по пропаганде ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, питание, физическое развитие, отказ от вредных привычек), анкета AUDIT-БСВ (употребление алкоголя);
  • - диспуты: «Как нужно отдыхать», «Культура личных отношений»;
  • - философские столы: «Человек и общество», «Здоровье нации - это здоровье каждого человека», «Мое здоровье + мои привычки = моя жизнь?!», «Осознанное отношение к жизни»;
  • - круглые столы: «Злое начало в душе», «Взрослые проблемы наших детей», «Хочу быть здоровым»;
  • - ролевые игры: «Здоровье для тела, что мудрость для души», «Мои пожелания людям, которые курят», «Поведение в экстремальных ситуациях», «Пирамида правильного питания», «Правила семейного общения»;
  • - викторины: «Вредно - полезно», «Красота - здоровье», «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний»;
  • - спортивные праздники и спортландии;
  • -конкурсы: «Самая здоровая группа», «Лучшая организация профилактической работы в группе»;
  • - книжные выставки: «Твое здоровье, человек!», «Здоровье и профессия», «Проблемы века: курение, пьянство, наркомания», «Осторожно: зона риска!», «Алкоголь - основной враг человека»;
  • - тематические вечера: «Мы выбираем жизнь», «НЕТ наркотикам!», «Час здоровья глазами молодежи»;
  • - спортивно-развлекательные программы, дискотеки: «Здоровым быть модно!», «Твоя жизнь - выбирай!», «Мода на здоровье», «Планета здоровья»;
  • - акции: «Сохраним здоровье с молодости», «Пока не поздно - остановись!», «Мы любим спорт», «Суд над вредными привычками», «Мы выбираем здоровое питание», «Твое свободное время»;
  • - тренинги: «Как управлять собой», «Посеешь привычку - пожнешь характер. Как сформировать полезные привычки», «Барьеры общения: учимся разрешать конфликты», «Я и мои чувства», «Способы управления стрессом», «Я выбираю жизнь и здоровье»;
  • - дискуссии: «Сигарета: за и против», «Питание и здоровье», «Профилактика курения и формирование здорового образа жизни»;
  • - волонтерские проекты: «Развитие волонтерского движения», «Скажи курению - нет».

2.1.7. условия ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Формирование навыков ценностного отношения к жизни: здорового образа жизни, физического развития, рационального питания, отрицательного отношения к вредным привычкам, безопасного и ответственного поведения обучающихся нацелено на развитие физически здорового и сильного человека, способного трудиться до глубокой старости, защищать Родину и быть физически гармонично развитым. Всестороннее развитие личности должно сочетаться с гармоническим психическим развитием, которое включает высокое и равномерное развитие интеллектуальных способностей и эмоционально-волевой сферы, обеспечивающее формирование личности, умеющей мыслить, действовать и переживать.

Данное направление воспитательной работы нацелено на вооружение обучающихся знаниями об основах физической и санитарно-гигиенической культуры; воспитание сознательного отношения к укреплению своего здоровья, стремления к физическому совершенствованию: развитие интереса к физкультуре, спорту, туризму, формирование потребности и способности систематически заниматься физкультурой к спортом; формирование у обучающихся потребности и умения рационально использовать свое свободное время, правильно организовывать режим дня.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >