История преподавания социологии и современное социологическое образование в России

6.1. Институционализация социологии в России.

Институционализация социологии в России. Начальные шаги в области социологического образования

В каждой стране институционализация социологии имела свою специфику и различную последовательность реализации, соответственно и методику преподавания социологии.

В дореволюционной России долгое время процессы преподавания социологии решительно блокировались властями. В сановных кругах, причастных к высшему образованию, социологию определяли как «блажьлогию», т.е. некое пустословие. В таких условиях социология вместо университетских кафедр обосновалась в популярных журналах и даже газетах, часто принимая форму публицистики, что, впрочем, подогревало интерес широкой читательской аудитории к различным аспектам этой науки1.

В конце XIX века в ряде университетов страны создаются студенческие социологические кружки, появляется потребность в создании программ для самообразования. Наиболее заметный вклад в деятельности этого рода оставили кружки И. Лучицкого, А. Лаппо-Данилевского, М. Туган-Барановского, Л. Петражицкого, Е. Де Робер-ти. Уровень работы был столь высоким, что нередко студенческие доклады после коллективного обсуждения публиковались в специализированной или массовой печати.

На рубеже двух веков сознательное стремление изучать социологию как «науку, помогающую познать закономерности окружающей общественной жизни» было четко зафиксировано в опросах по выявлению читательских вкусов. В ответ на эту потребность появились справочники, «программы» и руководства, которые выступали методическими указателями для ориентировки в разноплановой социологической литературе, были составлены уникальные для тех лет предметные, междисциплинарные и общие библиографии мировой социологической литературы, воспроизводились и оценивались курсы лекций, читаемые за границей. Пионерами в этом просветительском деле выступили представители русской субъективной школы Н. Кареев, С. Южаков, Н. Рейнгардт, постепенно к ним присоединились социологи других направлений и подходов. Полемика между авторами разных программ, обсуждение их достоинств и недостатков способствовали методологической интеграции школ и направлений[1] .

Между тем, преподавание социологии в государственных университетах носило полуофициальный характер, проблемы новой науки топились в курсах по методологии истории, философии права, истории политико-экономических учений. Это эпизодическое вторжение социологии было довольно бессистемным, присутствовал разнобой точек зрения, противоречивое толкование общих терминов, складыва-

лись напряженные отношения с традиционными университетскими курсами социальных наук. Более или менее длительным было преподавание социологии только в Финляндии и Польше.

Первый систематический курс лекций по социологии был прочитан Н. И. Кареевым в середине 90-х годов XIX века в Санкт-Петербургском университете. В 1891 г. Н. Кареев предпринял попытку систематизированного изложения ряда социологических проблем (предмет и междисциплинарные связи, хозяйство и группы, прогресс и личность) в столичном университете. И хотя курс был необязательным, он в течение нескольких семестров «постоянно собирал слушателей - студентов самых разных факультетов»1. В 1895 г. им была составлена программа изучения социологии. В этом же году С. Н. Южаков опубликовал в журнале «Русское богатство» свой план преподавания социологии.

Основным препятствием нормальному развитию социологического образования и становлению его институциональных форм было резко отрицательное отношение властей и к самой науке, и к ее преподаванию. Свидетельством этому служат постоянные отказы в ответ на обращения в правительство Н.И. Кареева с конкретными предложениями по вопросам организации в стране системы социологического образования.

Известная трудность в становлении социологического образования в российских университетах была связана также с несоответствием между сциентистской ориентацией позитивистской социологии и гуманистическими традициями классического образования на гуманитарных факультетах (исторических, филологических, юридических, философских).

Теоретические, методические и социально-нравственные аспекты социологического образования в трудах и в педагогической практике русских ученых в целостном виде становятся объектом исследования к концу XIX века. В ходе дискуссий, которые велись не только среди социологов, отрабатывалось обоснование содержания, структуры и задач социологии как предмета преподавания - прежде всего, как дисциплины университетской, а затем и как необходимого элемента гуманитарной подготовки в учебных заведениях самых разных типов и уровней. По мере углубления процесса дифференциации знания появлялись новые проблемы и в области преподавания социологии.

  • [1] Голосенко И. А. Преподавание социологии : историческая справка и вариант курса // Социологические исследования. 1992. № 8. С. 38. 2
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >