Исследование характера взаимосвязи показателей логического мышления с уровнем технической подготовленности спортсменок экспериментальной группы

Выявление особенностей характера взаимосвязи показателей логического мышления с компонентами технической подготовленности гимнасток показало, что до начала педагогического эксперимента и после его завершения имела различный характер (Таблица 10).

Таблица 10 - Взаимосвязь показателей логического мышления с компонентами технической подготовленности

1

Показатели логического мышления

Показатели технической подготовленности

Разнообразие соединений аэробных и танцевальных движений

Количество элементов повышенной сложности

Проявление индивидуальн ого стиля

2

Степень взаимосвязи структурных компонентов композиции

  • 1=0,31-0,40
  • 1=0,52-0,70
  • 1=0,22-0,30
  • 1=0,50-0,68

1=0,12-0,21

г=0,43-0,62

Соответствие характера двигательных действий музыкальному сопровождению

  • 1=0,32-0,49
  • 1=0,69-0,89
  • 1=0,24-0,35
  • 1=0,56-0,75
  • 1=0,16-0,23
  • 1=0,55-0,74

3

Соответствие сложности программного выступления уровню физической и технической подготовленности

  • 1=0,14-0,25
  • 1=0,41-0,54
  • 1=0,12-0,26
  • 1=0,38-0,52
  • 1=0,11-0,20
  • 1=0,35-0,49

Примечание: в числителе - показатели до эксперимента; в знаменателе -показатели после педагогического эксперимента.

Исследование корреляционной взаимосвязи показателей технической подготовленности с показателями логического мышления выявило её неоднородный характер. Так, до проведения педагогического эксперимента взаимосвязь структурных компонентов композиций с показателями технической подготовленности была слабо выраженной: соответственно г=0,22-0,30; г=0,31-0,40 и г=0,12-0,21. Наиболее низкие показатели были выявлены между проявлением индивидуально стиля и соответствием

сложности

программного выступления

уровнем

технической подготовленности - r=0,11-0,20. Это связанно, очевидно, с достаточно медленным приростом спортивного мастерства, требующего длительного времени, опыта соревновательной деятельности; сформированности волевой сферы и т.д.

Исследование особенностей характера взаимосвязи двигательных действий с музыкальным сопровождением выявило низкую корреляционную связь с проявлением индивидуального стиля 1-0,16-0,74; после завершения педагогического эксперимента характер взаимосвязи усилился г=0,55-0,74. Это обусловлено повышением показателей логического мышления, позволившего более осознанно выявлять двигательные действия, наиболее соответствующие росто-весовым показателям, уровню физической и технической подготовленности, фенотипическим и другим особенностям, что создало необходимые условия для формирования индивидуального стиля.

Характер взаимосвязи между сложностью программного выступления и уровнем технической подготовленности также имеет свои особенности. Так, до проведения педагогического эксперимента взаимосвязь с показателями технической подготовленности была слабо выраженной r=0,12-0,26; г=0,14-0,25 и г=0,11-0,22. После окончания педагогического эксперимента характер взаимосвязи изменился до средних значений. Так взаимосвязь с количеством элементов повышенной трудности достигло значений г=0,38-0,52, с разнообразием соединений аэробных и танцевальных движений г=0,41-0,54 и с проявлением индивидуального стиля: г=0,35-0,49.

Улучшение характера взаимосвязи обусловлено, по-видимому, повышением уровня логического мышления, благодаря чему спортсменки более активно участвовали в творческом процессе по выявлению элементов повышенной трудности, способствующей раскрытию их кинезиологического потенциала; сосредоточивали свои усилия на выявлении деталей, обеспечивающих повышение оригинальности данных структурных компонентов программного выступления; поиске средств проявления индивидуального стиля.

Таким образом, результаты корреляционного анализа свидетельствуют о различных вариантах взаимосвязей показателей логического мышления с ведущими компонентами технической подготовленности. Это имеет определённую значимость для выявления дополнительных резервов активизации интеллектуальной и двигательной деятельности, что существенно повышает заинтересованность спортсменок в поиске эффективных способов повышения спортивного мастерства.

Резюме

Результаты педагогического эксперимента показали, что направленность тренировочного процесса на формирование мышления в его различных проявлениях: логическом, творческом, оперативном и тактическом, - является перспективным способом повышения уровня технической подготовленности. Активное формирование мыслительных процессов создаёт условия для активизации деятельности спортсменок по всем направлениям: интеллектуальному, двигательному, психоэмоциональному, волевому и т.д., что позволяет использовать дополнительные резервы для роста спортивного мастерства. Полученные результаты исследования свидетельствуют о прямой зависимости уровня технической подготовленности от показателей развития мышления, благодаря которому спортсменки осознают свою ответственность за результативность соревновательной деятельности. Это положительно воздействует на мотивационную сферу, позволяет более эффективно управлять системой спортивной подготовки, прогнозировать результаты участия в соревнованиях.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >