Динамика показателей оперативного мышления девочек 12-14 лет

Среди различных видов мышления особая роль принадлежит оперативному мышлению, позволяющему своевременно оценить соревновательную обстановку, внести необходимую коррекцию в программу выступления, дать объективную оценку уровня подготовленности противника, сделать рациональный выбор способа решения поставленной задачи.

Результаты педагогического эксперимента позволили выявить особенности изменения показателей оперативного мышления у девочек КГ и ЭГ (рис. 10). Так, по одному из показателей данного вида мышления -объективная оценка соревновательной обстановки в КГ при исходных показателях 3,19±0,25 балла к завершению педагогического эксперимента данные улучшились на 7,0% (р>0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных результатах 3,21±0,29 балла прирост результатов составил 21,90% (р<0,05).

данные

Рис. 10. Динамика показателей оперативного мышления у девочек 12-14 (Объективная оценка соревновательной обстановки)

Более существенный прирост результатов в ЭГ объясняется, по-видимому, сформированностью навыка объективной оценки соревновательной обстановки, которая целенаправленно формируется при посещении соревнований в процессе наблюдения за выступлениями сильнейших спортсменов, а также во время собственного участия в соревнованиях, после которых проводился анализ уровня их проведения. Спортсменки ЭГ учились сравнивать уровень организации проведения соревнований различного масштаба и его влияние на выступление спортсменок (Таблица 3).

Таблица 3 - Динамика показателей оперативного мышления у _____________девочек 12-14 лет (в баллах)_______________

Примечание: в числителе - показатели контрольной группы, в

знаменателе- показатели экспериментальной группы.

Одним из показателей сформированности оперативного мышления является своевременная коррекция сложности программы (рис. 11). В зависимости от выступлений противников и возможности занять лидирующее положение спортсмены могут усложнить или исключить какой-либо рискованный элемент при достигнутой сложности композиции. Такой способностью спортсменки КГ и ЭГ владеют по-разному. Так, в КГ при исходных показателях 3,05±0,20 балла, к завершению педагогического эксперимента прирост результатов составил 7,30% (р>0,05); в ЭГ, соответственно. При исходных результатах 3,09±0,26 балла прирост к окончанию педагогического эксперимента составил 19,11% (р<0,05).

Подобная тенденция улучшения показателей в ЭГ была выявлена и по другим компонентам оперативного мышления.

Более высокие результаты в ЭГ обусловлены, очевидно, целенаправленным формированием оперативного мышления, позволяющего

Рис.11. Динамика показателей оперативного мышления у девочек 12-14 лет (Своевременная коррекция сложности программы)

• ? контрольная группа
• ? экспериментальная группа

Этапы педагогического эксперимента

вовремя реализовать навык эффективного управления соревновательной деятельностью.

Оценка уровня подготовленности противника является одним из показателей проявления оперативного мышления в спортивной аэробике (рис. 12). Формирование данного навыка в ЭГ осуществлялось

Рис. 12. Динамика показателей оперативного мышления у девочек 12-14 лет (Оценка уровня подготовленности противника)

• ?контрольная группа
• ? экспериментальная группа

Этапы педагогического эксперимента целенаправленно в процессе проведения педагогического эксперимента, что позволило спортсменкам ЭГ добиться более значимых результатов по сравнению с КГ.

Так, в КГ при исходных данных 3,42±0,28 балла к завершению педагогического эксперимента показатели возросли на 8,20% (р>0,05); в ЭГ, соответственно. При исходных результатах 3,40±0,30 балла прирост составил 20,0% (р<0,05).

При участии в конкретном соревновании перед спортсменкой ставится определенная задача, эффективный выбор способа решения которой свидетельствует об уровне сформированности оперативного мышления (рис. 13). Результаты педагогического эксперимента показали, что

баллы

данные

Рис.13. Динамика показателей оперативного мышления у девочек 12-14 лет (Эффективный выбор способа решения поставленной задачи)

• ?контрольная группа
• ?экспериментальная группа

Этапы педагогического эксперимента

повышение уровня оперативного мышления КГ и ЭГ проходило неравномерно.

Так в КГ при исходных показателях 2,79±0,20 балла к завершению педагогического эксперимента улучшение результатов произошло на 7,62% (р>0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных данных 2,81±0,24 балла показатели улучшились на 27,58% (р<0,05). Более высокие достижения в ЭГ обусловлены более высоким уровнем сформированности оперативного мышления, развитию которого уделялось большое внимание.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента показали, что оперативное мышление позволяет спортсменкам дать объективную оценку соревновательной обстановки, что необходимо для соответствующего психо-эмоционального настроя, способности осуществить своевременную коррекцию сложности программы, оценить уровень подготовленности противника. Все это имеет большое значение для уверенности спортсмена в своих силах, повышения надежности и стабильности выполнения им соревновательной программы. Кроме того, оптимальный уровень развития оперативного мышления обеспечивает эффективный выбор способа решения поставленной задачи.