ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ НА ПОВЫШЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

Рост спортивного мастерства осуществляется в течение длительного времени и определяется рядом факторов, среди которых особое место занимает развитие мышления - ведущего интеллектуального качества. Оптимальный уровень сформированности мышления (для конкретного возраста занимающихся) обеспечивает понимание условий повышения технической подготовленности, появления и исправления ошибок, поиск эффективных способов решения поставленной двигательной задачи.

Низкие показатели мышления обусловливают воспроизведение внешних форм двигательных действий без понимания особенностей их структурного содержания, копирования моторных актов, предложенных тренером, что приводит к снижению интереса к систематическим занятиям спортивной аэробикой.

Динамика показателей мышления у девочек 12-14 лет, занимающихся спортивной аэробикой

Выявление характера прироста показателей мышления дает возможность для реализации дифференцированного подхода к организации тренировочного процесса, разработки личностно-ориентированных программ совершенствования данного свойства личности, выбора наиболее эффективных средств и методов педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей, интересов, потребностей и возможностей спортсменок.

Результаты педагогического эксперимента позволили выявить особенности характера изменения показателей различных видов мышления: логического, творческого, оперативного и тактического.

Изменение показателей логического мышления у девочек 12-14 лет

В процессе проведения педагогического эксперимента под воздействием специальных физических упражнений для формирования логического мышления у спортсменок стали более существенно улучшаться ведущие параметры технической подготовленности. В связи с этим представляет большой интерес выявление особенностей изменения логического мышления у девочек-подростков 12-14 лет, занимающихся спортивной аэробикой.

Таблица 1 - Динамика показателей логического мышления у девочек ________________________12-14 лет (в баллах) ________________

Примечание: в числителе - показатели контрольной группы, в

знаменателе- показатели экспериментальной группы.

Оценка уровня сформированности логического мышления проводилась по следующим исходным показателям (Таблица 1):

- степень взаимосвязи структурных компонентов композиции;

соответствие характера двигательных действий музыкальному сопровождению;

• - согласованность сложности программы выступления с показателями физической и технической подготовленности;
• - соответствие уровня артистичности используемым средствам выразительности.

В ходе проведения педагогического эксперимента изменение показателей логического мышления происходило следующим образом: в КГ при исходных данных, характеризующих степень взаимосвязи структурных компонентов композиции - 2,88±0,21 балла к завершению III этапа педагогического эксперимента показатели возросли на 5,89% (р>0,05), в ЭГ, соответственно, при исходных данных 2,79±0,25 балла прирост составил 27,54% (р<0,05) (рис. 2). Более существенное увеличение результатов в ЭГ объясняется, по-видимому, направленностью тренировочных занятий на развитие логического мышления, позволяющего устанавливать характер взаимосвязи и взаимозависимости различных двигательных действий, составляющих содержание программного выступления. Благодаря этому, спортсменки приобретают навыки установления рациональной последовательности выполнения различных физических упражнений, их

Рис. 2. Динамика показателей логического мышления у девочек 12-14 (Степень взаимосвязи структурных компонентов композиции)

более эффективного сочетания, усиливающего эстетическое воздействие, выявления причины появления ошибок. Все это способствовало улучшению уровня технической подготовленности и пониманию положительного влияния логического мышления на рост спортивного мастерства.

Другим показателем логического мышления является соответствие характера двигательных действий музыкальному сопровождению. Данный показатель также изменялся по разному у спортсменок КГ и ЭГ (рис. 3). Так, в КГ при исходных данных 2,97±0,19 балла к завершению педагогического эксперимента показатели улучшились на 6,90% (р>0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных показателях 2,95±0,21 балла прирост результатов составил 27,52% (р<0,05).

Более высокие результаты обусловлены, очевидно, лучшей способностью занимающихся ЭГ к логическому мышлению, благодаря которому спортсменки успешно сопоставляли сильные и слабые доли музыкальных тактов с характером распределения мышечных усилий в зависимости от сложности и структурного содержания аэробных и танцевальных движений, прыжковых, акробатических и др. элементов.

баллы

Рис. 3. Динамика показателей логического мышления у девочек 12-14 (Соответствие характера двигательных действий музыкальному сопровождению)

• ? контрольная группа
• ? экспериментальная ipynna

Этапы педагогического эксперимента

Улучшение понимания согласованности музыкального ритма с содержанием композиции происходило по мере улучшения динамики показателей логического мышления, что было подтверждено в ходе проведения педагогического эксперимента.

Согласованность сложности программного выступления с физической и технической подготовленностью рассматривалась нами в качестве одного

баллы

Этапы педагогического эксперимента

Рис. 4. Динамика показателей логического мышления у девочек 12-14 (Соответствие сложности программного выступления уровню физической и технической подготовленности)

из показателей логического мышления, изменение которого в КГ и ЭГ происходило неравномерно (рис. 4). Так, в КГ при исходных показателях 2,39±0,21 балла к завершению педагогического эксперимента прирост показателей составил 9,13% (р<0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных результатах 2,41 ±0,18 балла прирост составил 29,95% (р<0,05).

Преимущество спортсменок ЭГ связано, по-видимому, с целенаправленным развитием логического мышления средствами спортивной аэробики. С улучшением показателей логического мышления они понимали, что выбор двигательных действий различных групп трудности определяется показателями физической и технической подготовленности; кроме того, девочки ЭГ приобретали навыки установления конкретных двигательно-координационных действий, повышение уровня которых необходимо для усвоения достаточно сложного акробатического или хореографического упражнения. Такое понимание стимулировало спортсменок ЭГ для большего количества повторений изучаемого физического упражнения, а также выполнение подготовительных и подводящих упражнений, способствующих приросту показателей физической и технической подготовленности.

Одним из важных показателей уровня развития логического мышления является соответствие артистичности используемым средствам выразительности (рис. 5). При примерно одинаковом уровне исходных показателей у спортсменок КГ и ЭГ (р>0,05) к завершению педагогического эксперимента прирост результатов существенно различался. Так, в КГ при исходных данных 2,29±0,17 балла к завершению педагогического

баллы

исходные 1 этап данные

• ? контрольная группа
• ? экспериментальная группа

Этапы педагогического эксперимента

Рис. 5. Динамика показателей логического мышления у девочек 12-14 (Соответствие артистичности используемым средствам выразительности)

эксперимента показатели улучшились па 13,26% (р<0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных результатах 2,32±0,21 балла прирост составил 37,93% (р<0,05).

Значительный прирост показателей в ЭГ связан, очевидно, с более высоким уровнем сформированности логического мышления, благодаря которому спортсменки ЭГ хорошо ориентировались при оценке различных средств выразительности в спортивной аэробике, степени их соответствия росто-весовым, фенотипическим и другим индивидуальным особенностям девочек. Это позволило им подобрать эффективные средства выразительности в соответствии с содержанием программного выступления. Таким образом, результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что прирост показателей логического мышления положительно влияет на уровень технической подготовленности девочек-подростков 12-14 лет, занимающихся спортивной аэробикой.