ВЕДЕНИЕ

Рост спортивных результатов во многих видах спорта достиг такого уровня, что их дальнейшее увеличение возможно путем поиска не выявленных, а также недостаточно используемых потенциальных возможностей организма.

Результат выступления спортсменов определяется не только по показателям технической подготовленности, артистичности, степени двигательной и музыкальной культуры, но и оригинальности композиции, умению устанавливать контакт со зрителями, способности выразить через движение свое внутреннее состояние (понимание сущности выполняемых двигательных действий, их эстетического воздействия на спортсмена, судей и болельщиков, характера взаимосвязи движений и музыки). Это связано с уровнем сформированное™ мыслительных процессов, обеспечивающих единство замысла и исполнения соревновательной программы. Однако, как показал анализ научной и научно-методической литературы, проблема целенаправленного развития и совершенствования мышления занимающихся спортивной аэробикой не нашла должного отражения, что определило актуальность данного исследования.

Социально-экономические условия современной жизни выдвинули высокие требования к состоянию здоровья детей и подростков, к обеспечению необходимой подготовки к разнообразным видам деятельности. Учебный процесс в общеобразовательной школе характеризуется высокими информационными и эмоциональными нагрузками при организации режима жизнедеятельности, не обеспечивающего оптимальный объем моторной деятельности, что создает условия для проявления синдрома ранней усталости, снижения кинезиологического потенциала, работоспособности, творческой инициативы. В современном обществе создалась ситуация, способствующая отрицанию молодежью сложившихся в стране физкультурно-спортивных традиций и формированию новых идентификационных стереотипов различных проявлений двигательной активности, далеких, от накопленных человечеством общемировых ценностей физической культуры.

Попытки решения проблемы кардинального улучшения процесса физического воспитания школьников предпринимались многими специалистами (В.К. Бальсевич, 2002, 2009; Л.И. Лубышева, 2003; Г.Л. Драндров, 2009; З.М. Кузнецова, 2006) и др. Практика показала, что реализация данной задачи возможна при внедрении в систему физического воспитания школьников подросткового возраста художественных видов физической активности с высоко-эмоциональной, эстетической направленностью, обеспечивающей условия для их самореализации.

Одним из таких видов является спортивная аэробика, содержание которой предусматривает выполнение беговых, прыжковых и танцевальных упражнений; элементов хореографии, акробатики, спортивной и художественной гимнастики, с использованием высоко художественных музыкальных произведений, что обусловливает мощное эстетическое воздействие на занимающихся и на зрителей. Регулярные тренировочные нагрузки заданной направленности стимулируют работу сердечнососудистой и дыхательной систем, активизируют мыслительную деятельность, способствуют формированию творческого мышления и других интеллектуальных качеств, обеспечивают духовно-нравственное развитие детей и подростков.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >