Этические аспекты деятельности музейного педагога

Накопленный опыт взаимодействия музея и системы образования, утверждение музейной педагогики как отрасли педагогической науки позволили перейти к профессиональной подготовке музейного педагога.

Этика - это философское учение о морали, ее развитии, принципах и нормах, а также роли в обществе. В свою очередь, мораль -принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм, вытекающих из этих представлений.

Музейное отношение человека к действительности обуславливает связь музееведения с этикой. Интерпретация музейного собрания в форме экспозиции, выставки, музейно-педагогических программ и рекреационных проектов строится на основе этической оценки, создания морально-ценностных ориентаций, установок и мотивировок.

Педагогическая этика изучает особенности педагогической морали, выясняет специфику реализации общих принципов нравственности в сфере педагогического труда, раскрывает ее функции, специфику содержания принципов и этических категорий.

Категории педагогической этики: 1) педагогическая справедливость - мера объективности оценок и отношений педагога к качествам, поведению, поступкам и действиям воспитуемых; 2) педагогический долг - система нравственных требований, обуславливающих эффективное осуществление педагогом образовательной деятельности; 3) профессиональная честь - признание обществом и осознание педагогом высокой общественной ценности выполнения своего профессионального долга; 4) педагогический авторитет - моральный статус педагога в коллективе, с его помощью педагог регулирует поведение воспитуемых.

Среди требований, предъявляемых к педагогической культуре, есть общечеловеческие, которые были выработаны в ходе развития педагогической практики. Но в сфере педагогического труда свои особенности и влияние имеет и моральная регуляция, неотъемлемым элементом которой является нравственное самовоспитание. Ведь многие действия педагога никем не контролируются. Зачастую своим действиям и поступкам он сам дает оценку, сам же их корректирует.

Основные положения кодекса профессиональной этики музейного педагога следующие:

  • - своим поведением поддерживает и защищает исторически сложившуюся профессиональную честь педагога, стремится быть положительным примером;
  • - обладает умением свободного общения с аудиторией;
  • - имеет способность легко варьировать и приспосабливать программу к конкретной аудитории;
  • - должен обеспечить между собой и аудиторией отношения, основанные на взаимном доверии;

обладает речевой культурой и, в частности, свободным и грамотным владением профессиональной терминологией; соблюдает нормы русского языка, все виды норм культуры речи, не допускает использования ругательств, грубых и оскорбительных фраз;

не унижает честь и достоинство аудитории ни по каким основаниям, в том числе по признакам возраста, пола, национальности, религиозных убеждений и иных особенностей;

выбирает методы работы, развивающие такие положительные черты и качества, как самостоятельность, самоконтроль, самовоспитание, желание сотрудничать и помогать другим; стимулирует исследовательскую работу аудитории;

имеет прогностические способности, позволяющие заранее предусмотреть все трудности в усвоении материала, а также спрогнозировать ход и результаты педагогического воздействия, предвидеть последствия своих действий;

проявляет личностный подход к каждому музейному зрителю, уважение к его вопросам;

обладает коммуникабельностью, точнее - коммуникативными умениями, позволяющими найти подход к каждому экскурсанту, заинтересованно и внимательно выслушать каждого, быть естественным, найти необходимые методы воздействия на посетителей, проявить требовательность, соблюдая при этом педагогический такт;

не торопится сам отвечать на вопросы, касающиеся материала экскурсии или занятия, переадресует такие вопросы аудитории;

не оставляет без внимания ни одного неверного суждения, но и не дает сразу же правильный ответ; к этому следует подключать аудиторию, своевременно организуя ее критическую оценку;

не допускает ухода за рамки обсуждаемой проблемы;

следит за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его;

- добивается чувства удовлетворения у большинства участников, т. е. благодарит всех за активную работу, выделяет тех, кто помог в решении проблемы.

При осуществлении своей деятельности педагог должен руководствоваться следующими принципами: а) гуманизмом; б) толерантностью; в) профессионализмом; г) законностью; д) справедливостью; е) ответственностью; ж) демократичностью; з) взаимным уважением. Кодекс профессиональной этики педагога определяет совокупность нравственных требований, вытекающих из принципов и норм педагогической морали, и регулирует его поведение и систему отношений в процессе педагогической деятельности.

Должен следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его

Не допускать ухода за рамки обсуждаемой проблемы

Не оставляет без внимания ни одного неверного суждения, но и не дает сразу же правильный ответ; к этому следует подключать

Педагог стремится быть положительным примером

Обязан добиться чувства удовлетворения у большинства участников, т. е. поблагодарить всех за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы

Должен обеспечить отношения между собой и аудиторией, они должны основываться на взаимном доверии

Способность легко варьировать и приспосабливать программу к конкретной аудитории

Проявление личностного подхода к каждому музейному зрителю, уважение к его вопросам

Должен обладать речевой культурой и, в частности, свободным и грамотным владением профессиональной терминологией. Соблюдает нормы русского языка, все виды норм культуры речи, не допускает использование ругательств, грубых и оскорбительных фраз

Не торопится сам отвечать на вопросы, касающиеся материала экскурсии или занятия, такие вопросы следует переадресовывать аудитории

Этические аспекты деятельности музейного педагога

Не унижает честь и достоинство аудитории ни по каким основаниям, в том числе, по признакам возраста, пола,

Должен обладать умением свободного общения с аудиторией

Умение проявлять коммуникабельность, точнее - коммуникативные умения, позволяющие найти подход к каждому экскурсанту, заинтересованно и внимательно выслушать каждого, быть естественным, найти необходимые методы воздействия на посетителей, проявить требовательность, соблюдая при этом педагогический такт

Должен иметь прогностические способности, позволяющие заранее предусмотреть все трудности в усвоении материала, а также спрогнозировать ход и результаты педагогического воздействия, предвидеть последствия своих действий

Должен стимулировать исследовательскую работу аудитории

При осуществлении своей деятельности, педагог руководствуется следующими принципами:

  • 1) гуманизм;
  • 2) толерантность;
  • 3) профессионализм;
  • 4) законность;
  • 5) справедливость;
  • 6) ответственность;
  • 7) демократичность;
  • 8) взаимное уважение

Выбирает методы работы,развивающие такие положительные черты и качества,как самостоятельность, самоконтроль, самовоспитание, желание сотрудничать и помогать другим

Рис. 35

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >