Психолого-педагогические основы работы музея с младшими школьниками

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах.

Увеличение роста и веса, выносливости, жизненной емкости легких идет довольно равномерно и пропорционально.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания.

Для успешной работы с младшими школьниками на экскурсии в художественном музее желательно, чтобы группа не превышала 15 человек: такое количество детей позволяет экскурсоводу во время экскурсии продуктивно работать со всеми детьми. Временные рамки экскурсии с младшими школьниками ограничиваются 40 -50 минутами, а в некоторых группах с повышенной эмоциональной активностью детей экскурсия может быть сокращена до 35-40 минут. Продолжительность экскурсии особенно важно учитывать в начале приобщения детей к миру музеев. Здесь лучше руководствоваться чувством меры, чем вызвать у детей усталость и оставить от экскурсии негативный отпечаток, что может проявиться в старших классах в отрицательном отношении к экскурсионной деятельности.

Особенностью зрительного ряда в экскурсии для младших школьников, даже построенного на основе чередования разнообразного, контрастного материала, является наличие не более 6-7 произведений. Поэтому для учащихся начальных классов не желательны обзорные экскурсии, тем более если дети раньше не бывали в музее или с ними в школе не проводились подготовительные занятия перед посещением музея.

Работая над составлением текста экскурсии для младших школьников, можно воспользоваться разнообразными приемами показа и рассказа, что сделает экскурсию интересной и запоминающейся.

В экскурсию можно включать прием зрительного сравнения: сопоставление различных предметов или частей одного объекта с другим, находящимся перед глазами экскурсантов. Можно сравнивать как схожие, так и различные по своему облику экспонаты. Важно -выявить характерные черты, особенности объекта, показать его оригинальность, неповторимость.

В палитре методических приемов рассказа экскурсовода важное место принадлежит приему заданий, которые могут выдаваться на разных этапах проведения экскурсии. Он помогает активизировать мыслительную деятельность, память, восприятие, воображение детей. Таким образом, учет специфических особенностей организации и проведения экскурсий с младшими школьниками позволит сделать данную работу интересной и продуктивной как для экскурсантов, так и для экскурсоводов.

Рис. 27

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >