Педагогика школьного музея

Школьный музей является своеобразным музейным учреждением, поскольку он ведет в меру своих возможностей поисковособирательную работу, экспонирование и пропаганду имеющихся коллекций в соответствии с учебно-воспитательными задачами школы.

Школьный музей создается как неотъемлемая и органическая часть школы.

Особенностями школьного музея являются:

• - наличие постоянной аудитории,
• - возможность использования коллекции музея в организации и проведении системных учебных занятий (как урочных, так и факультативных),
• - большая, чем в другом музее, доступность музейных коллекций для посетителей,
• - участие детей в ответственном деле сохранения истории для будущих поколений,
• - возможность проверить себя в будущей профессии,
• - наличие места для организации творческого созидательного досуга детей,
• - комфортная атмосфера для ведения диалога (учителя с учеником, посетителя с музейным предметом при посредничестве музейного педагога, современника с прошлым и т. п.).

Музейная работа решает целый комплекс задач, связанных с обеспечением условий эффективности процесса формирования личности, и может рассматриваться как одно из наиболее эффективных средств патриотического воспитания. Применительно к современному образовательному процессу С. В. Степанов (2004) определяет следующие задачи краеведческой и музейной работы:

- собственно воспитательная задача - включение результатов (предметов) человеческой культуры в процесс формирования нравственных ценностей, эстетической культуры ребенка, уважительного отношения к истории, культуре, традициям и их носителям, т. е. людям;

• - учебная - включение краеведческой и музейной работы в. содержание учебного процесса по различным дисциплинам;
• - научно-исследовательская - формирование у обучающихся навыков исследовательской, поисковой деятельности;
• - творческо-досуговая - использование краеведческой и музейной работы в качестве одного из направлений в организации культурного досуга школьников (воспитанников);
• - презентативная - использование результатов краеведческой и музейной работы для презентации достижений учащихся, педагогов и самого образовательного учреждения в целях формирования его имиджа, привлекательности в социуме;
• - эстетическая - удовлетворение потребностей в приобщении к красоте, изяществу, необычности при ознакомлении учащихся с предметами культуры, имеющимися в музее, что способствует созданию положительного эмоционального фона в образовательном процессе;
• - коммуникативная - использование данной работы как педагогического средства формирования ученического коллектива в совместной исследовательской, учебной, досуговой деятельности, обеспечения позитивного, толерантного общения учащихся между собой и со взрослыми.

Данные задачи уместно учитывать при организации и планировании работы школьных музеев.

Не являясь музейным учреждением в традиционном смысле, школьный музей вместе с тем имеет ряд признаков, как общих для музея, так и специфических для его школьного аналога. Ю. Б. Яхно (2006) относит к ним:

• - основной признак любого музея, в том числе и школьного, -наличие фонда подлинных материалов, представляющих собой первоисточники сведений об истории общества; эти предметы и документы составляют основу музея;
• - каждый музей предполагает наличие экспозиции; экспозиционные материалы музея должны с достаточной полнотой и глубиной раскрывать содержание избранной темы; материалы экспозиции вы ставляются в определенной системе - в соответствии с логикой разделов музея;
• - музей имеет необходимые помещения и оборудование, обеспечивающие хранение и показ собранных коллекций;
• - обязательное условие функционирования школьного музея -постоянный актив учащихся способных вести под руководством педагогов систематическую поисковую и исследовательскую работу, участвовать в комплектовании, учете и хранении фондов, в показе и пропаганде собранных материалов (Ответ музея);
• - в деятельности музея должны прослеживаться элементы социального партнёрства.

Только при наличии всех этих признаков можно говорить, что в школе имеется музей.

Специфична и образовательно-воспитательная деятельность школьного музея. Если в государственных и в большинстве негосударственных учреждений такого типа музейная деятельность осуществляется штатом специалистов, то деятельность музея школы организована иначе. Она реализуется через различные формы экспозиционно-выставочной и массово-просветительной работы и ставит целью передачу знаний посетителям музея и идейно-нравственное воздействие на них посредством личного участия в работе музея. Главное отличие образовательно-воспитательной работы в деятельности школьного музея от музея государственного заключается в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его создатель. Участвуя в поисковособирательной работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей школы, города независимо от того, какую тему они изучают.

Школьный музей выполняет многообразные социальные функции. Он обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.

Школьный музей дает детям возможность попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно-исследовательской деятельности музея: навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др.

Существующая практика музейного дела выявила необходимость соблюдения в данном виде деятельности следующих принципов.

• 1. Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом.
• 2. Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея.
• 3. Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы: музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.
• 4. Опора музейной деятельности на предметные кружки и факультативы, элективные курсы.
• 5. Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея.
• 6. Помощь руководителю музея, совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов педагогического труда.
• 7. Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн, ветеранами педагогического труда.
• 8. Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, проведении экскурсий, во всей деятельности музея.

• 9. Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.
• 10. Организация постоянных связей с государственными музеями и архивами, их научно-методическая помощь школьным музеям.

Педагогика школьного музея

Рис. 24