Анкета для изучения стратегий межличностного познания у педагогов (Н.А. Рождественская)

Вопросы

1.

Укажите свое имя, возраст, стаж работы по специальности, квалификацию.

2.

Имели ли вы опыт общения с психологом?

3.

Используете ли вы психологические методики в своей работе? Если да, укажите, пожалуйста, какие.

4.

Анализируете ли вы в вашей профессиональной деятельности личностные особенности учеников? Если да, то какие качества учеников в первую очередь следует анализировать? Каким образом вы стараетесь это делать? Какие психические качества оценивать легче и почему?

5.

Вы изучаете интересы, взгляды, установки, самооценку учащихся? Как вы это делаете? В каких границах это следует делать учителю? В какой степени у учителя есть возможность делать это?

6.

Влияет ли самооценка ученика на общение с учителем и со сверстниками?

7.

Как следует оценивать уровень умственного развития ученика?

8.

Всегда ли рост эрудиции ученика сопровождается совершенствованием его умственных способностей? Можно ли здесь проследить какие-либо взаимосвязи?

9.

Какие факторы больше всего способствуют умственному развитию школьников, какие препятствуют?

10.

Следует ли проводить специальные мероприятия, направленные на совершенствование интеллекта учеников как в ходе учебы, так и вне ее? Если да, то какие именно?

11.

Какие недостатки культуры общения учеников являются наиболее распространенными (как во взаимоотношениях между собой, так и со взрослыми)?

Вопросы

12.

Обращаете ли вы внимание на проявления волевых качеств ваших учеников? Используете ли вы специальные приемы совершенствования волевых качеств учеников (трудолюбия, целеустремленности, настойчивости, лидерства и т.д.)? Если да, то перечислите некоторые из них.

13.

Есть ли у вас возможность уделять внимание анализу переживаний учеников, связанных как с учебной деятельностью, так и с различными жизненными ситуациями? Если да, то каким образом вы это делаете?

14.

Что это дает для коррекции учебно-воспитательного процесса?

15.

Используете ли вы методы воздействия на психическое состояние учеников? Какие?

16.

С помощью каких методов следует улучшать стиль общения учеников с учителями и друг с другом?

17.

Какие психические качества учеников, на ваш взгляд, мало изменяются со временем, почти не поддаются совершенствованию, какие из них со временем претерпевают значительные изменения? С чем это связано?

18.

Считаете ли вы необходимым рассматривать интересующее вас психическое качество учащегося во взаимосвязи с разными условиями, в которых оно формируется и проявляется? Если да, то приведите примеры.

19.

В каких случаях, на ваш взгляд, умозаключения в отношении причины поведения учеников и их личностных особенностей должны носить гипотетический вывод? Когда можно уверенно делать определенные выводы?

20.

Одно и то же явление может рассматриваться как «+» или «-» в зависимости от условий, в которых оно наблюдается. Чем в этой связи следует руководствоваться при оценке тех или иных поступков или психических особенностей учащихся?

Проводится качественный анализ ответов респондентов. Результаты могут использоваться как для оценки профессионального мастерства педагогов, так и для формирующей работы.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >