ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Субъектом психологической культуры является не просто человек, а человек определенного пола: мужского или женского. Речь идет не о биологическом, а о психологическом поле или гендере. Психологический пол представляет собой систему личностных черт, стереотипов поведения, отношений интересов и особенностей мировосприятия, которые характеризуют человека как мужчину или женщину. Биологический пол человека является генетически заданным. Он выступает как биологическая основа развития психологического пола. Необходимым условием этого является усвоение ребенком соответствующих своему полу социальных норм поведения. Их называют полоролевыми. Они зафиксированы в психологической культуре общества в форме социальных стереотипов, предписывающих способы поведения людей разного пола в контексте тех или иных жизненных ситуаций. Они касаются образа жизни людей, рода занятий, манеры поведения, оформления внешности, стиля общения, отношений с лицами своего и противоположного пола и др. В результате их усвоения происходит оформление психологического пола ребенка. Мужские схемы поведения определяются как мускулинность, женские схемы - как феминность.

Доминирование у человека мужских схем полоролевого поведения определяется как мускулинность, доминирование женских схем поведения расценивается как феминность. В норме эти схемы поведения всегда соответствуют биологическому полу. Однако в реальной жизни полного соответствия между ними никогда не бывает. У любого мужчины можно обнаружить элементы феминности, а у любой женщины - черты мускулинности. Речь идет только о доминировании того или другого. Усвоение полоролевых схем поведения сопровождается развитием половой идентичности. Она предполагает осознание себя как носителя соответствующей половой роли, как представителя определенного пола и принятие себя в этом качестве.

Этот процесс начинается уже в младенческом возрасте и продолжается около двух десятилетий. Он детерминируется социальной средой, представленной родителями, которые уже с момента рождения (а иногда и раньше) начинают соотносить способы обращения со своим ребенком с его биологическим полом. Поэтому уже к 2-3 годам дети начинают осознавать свою половую принадлежность. Однако на данном этапе понимание себя в этом качестве является очень поверхностным, схематичным и неустойчивым. В возрасте 6-7 лет происходит полная дифференциация половых ролей и оформление окончательной и устойчивой половой идентичности. Следующий этап становления половой идентичности наблюдается в подростковом возрасте. Он тесно связан с половым созреванием подростка и с оформлением соответствующего интереса к лицам противоположного пола. Становление половой идентичности в этом возрасте оказывает влияние на развитие самосознания и самооценки, отношения к себе как к мужчине (женщине) и к лицам другого пола. Развитие половой идентичности продолжается и на последующих возрастных этапах. Этот процесс связан с такими жизненными событиями человека как влюбленность, сексуальные контакты, вступление в брак, рождение и воспитание детей и т.д.

Психологическая культура гендерных отношений представляет собой устойчивое личностное образование, которое определяет предписанные обществом оптимальные способы обращения человека с самим собой как представителем определенного пола и с другими людьми как представителями определенного пола. Высокий уровень ее развития предполагает:

• 1. Знание гендерных особенностей людей и полоролевых стереотипов.
• 2. Владение соответствующими своему полу гендерными схемами поведения.
• 3. Способность понимать гендерные особенности других людей и прогнозировать их поведение и состояние в контексте соответствующих жизненных ситуаций.
• 4. Знание и понимание собственных гендерных особенностей и уровень их соответствия своему биологическому полу.
• 5. Принятие себя как носителя соответствующей половой роли.
• 6. Принятие других людей как носителей соответствующей половой роли.

Как личностное образование психологическая культура гендерных отношений является своеобразной проекцией соответствующей культуры общества.

Современная система образования не уделяет должного внимания вопросам воспитания у подросткового поколения психологической культуры гендерных отношений. Поэтому ее развитие происходит стихийно со всеми вытекающими из этого негативными последствиями. В качестве таковых можно позвать неполноценность половой идентичности, нарушение межполового общения, одиночество, конфликтные отношения в семье и др. Например, у современных молодых людей наблюдается феномен роста феминности, а у девушек - феномен роста мускулинности. Это чревато трудностями в установлении благоприятных отношений с лицами противоположного пола и многими другими проблемами построения личной жизни. Важную роль в деформации гендерной идентичности и гендерных отношений играют средства массовой информации. Например, демонстрация по телевидению извращенных форм гендерного поведения может приводить к нарушению половой идентичности.

Гендерные факторы проникают во все сферы человеческого бытия. Оно бывает мужским и женским и не может быть бесполым. Поэтому воспитание психологической культуры гендерных отношений представляет собой одну из актуальных задач современного образования.