Структура и содержание школьного курса биологии

Характеристика цели, структуры и содержания школьной биологии

Цель: ознакомление с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования и примерными программами по биологии.

Опорные знания: цели биологического образования; новые концепции школьного биологического образования и проблема стандартизации.

Цели биологического образования школьников

Глобальными целями биологического образования являются:

  • - социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность: носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
  • - приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • - ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
  • - развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
  • - овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
  • - формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.

Место учебного предмета в учебном плане: биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. В 5-7 классах 1 час в неделю (35 ч.), в 8 и 9 классах - 2 часа в неделю (70 ч.).

На ступени среднего (полного) общего образования на изучение предмета отводится 70 часов в год (из расчета 1 час в неделю в 10 и 11 классах или 2 часа в неделю только в 10 классе).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее - ФГОС ООО) и Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (далее - ФГОС С(П)ОО) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Требования предъявлены:

к структуре основной образовательной программы;

к условиям реализации основной образовательной программы;

к результатам освоения основной образовательной программы.

Согласно ФГОС ООО, личностные результаты должны отражать:

  • 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  • 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  • 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  • 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  • 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
  • 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
  • 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

  • 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • 8) смысловое чтение;
  • 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
  • 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Изучение предмета «Биология» должно обеспечить следующие предметные результаты:

  • 1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека - для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;
  • 2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
  • 3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
  • 4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
  • 5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
  • 6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации груда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Имеются следующие изменения в школьной биологии в связи с переходом к ФГОС:

  • 1) переход от знаииевой парадигмы (ЗУН) к системно-деятельностной, перенос центра тяжести на формирование УУД (универсальных ученых действий);
  • 2) большое число (от 10 и более) параллельных учебников;
  • 3) преобладание работы в электронной среде, замена реальных объектов виртуальным пространством;
  • 4) перенос центра тяжести в общении в виртуальную среду: электронный журнал, дистанционное изучение отдельных вопросов и т.д.;
  • 5) преобладание тестового контроля на разных этапах, в том числе и на итоговом - ОГЭ и ЕГЭ.

Задание 1. Проанализировать Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по следующему плану:

  • 1. Сущность и функции ФГОС ООО.
  • 2. Главные отличия ФГОС от стандарта 2004 года.
  • 3. Структура стандарта, его основные разделы.
  • 4. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП 000).
  • 1. Структура ООП ООО.
  • 2. Требования к условиям реализации ООП ООО.

Задание 2. Разработать задания к предложенному ниже кейсу для оценивания личностных, метапредметных и предметных результатов обучения по биологии (9 класс), (см. «Требования к результатам обучения» ФГОС ООО), используя предложенную схему. Предложить критерии оценивания ответов учащихся на разработанные задания.

Оцениваемый результат

Задания к кейсу:

Личностный:

Метапредметный:

Предметный:

Критерии оценивания: 1 балл за правильный ответ, 0 баллов за отсутствие правильного ответа.

Общее количество баллов за работу -

Критерии перевода в «5-бальную» шкалу:

Кейс «Полярный медведь» (по материалам книги «Медведи», автор Р. Элман, изд-во «Магна Букс», 1993).

Самым молодым и самым крупным из современных видов является полярный, или белый медведь. Полагают, что он произошел от прибрежнего сибирского бурого медведя сто - двести тысяч лет назад. Достигшие зрелого возраста самцы весят от 450 до 550 кг. Рекордный вес зафиксирован в 994 кг!

Полярный медведь обладает несравнимой устойчивостью к холоду. Его мех летом становится желтоватым от окисления, но зимой шерсть обычно белого цвета. Она отражает и рассеивает все видимые лучи солнечного спектра. Отдельные внешние защитные волоски прозрачные и полые внутри, что представляет собой эффективное изоляционное средство. Мех белого медведя настолько хорошо сохраняет тепло, что его невозможно обнаружить с помощью инфракрасной фотосъемки. Однако, медведя можно сфотографировать, прибегнув к ультрафиолетовой съемке. Прозрачные полые волоски проводят ультрафиолет со всех направлений к черной коже, которая превращает поглощаемую энергию в полезное тепло. Снег же, наоборот, отражает ультрафиолетовое излучение. Так создается контраст.

Когда температура воздуха намного ниже нуля, медведь может проплыть до 80 км в арктической воде без отдыха. Спасает медведя расположенный под кожей слой жира, толщина которого может достигать до 10 см. Он обеспечивает не только теплоизоляцию, но и плавучесть.

Излюбленной пищей белого медведя являются тюлени. Он находит добычу по запаху почти за 30 км, могут обнаружить тюленей под метром снега и льда. На суше они питаются всем, что могут найти, включая падаль, «подаяние» людей, остатки пищи на свалках. Случаются и нападения на людей. Поэтому, чтобы избегать конфликтов, в местах скопления медведей размещают знаки для туристов, используют транквилизаторы для усыпления медведей при их нападении.

Белые медведи из-за глобального потепления и таяния льда на северных широтах находятся под угрозой исчезновения. Разрабатываются программы, направленные на увеличение популяций этих животных.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >