Особенности реализации профессиональных образовательных программ в сферах физической культуры и спорта, культуры, медицины, юриспруденции

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Традиции российского художественного образования восходят к XVII в., когда при Оружейной палате в Москве был создан центр подготовки иконописцев и резчиков. В 1711 г. Петр I основал рисовальную школу при Санкт-Петербургской типографии, в 1757 г. учреждена Академия художеств, в 1773 г. открыты классы изящных искусств, преобразованные позже в Московское императорское театральное училище - прародителя Московской государственной академии хореографии и ведущих театральных вузов Москвы, в 1862 г. открыта Санкт-Петербургская, а в 1866 г. Московская консерватории, в 1919 г. в Москве начала работу первая в мире государственная киношкола - ныне ВГИК, с 1927 г. ведет свою историю Государственное училище циркового и эстрадного искусства.

Уникальность отечественного художественного образования заключается в том, что изначально оно было основано на передаче опыта от мастера к ученику, причем мастер не принимал на обучение любого желающего, отбор осуществлялся очень внимательно, иногда в несколько этапов и, естественно, не всегда на основании лишь объективных критериев. Сегодня систему мастерских признали и восприняли во всем мире, этот способ подготовки творческих кадров именно как российское ноу-хау известен не меньше, чем система Станиславского или школа русского балета. Эффективность российских методик подтверждается одним из самых высоких уровней экспорта образовательных услуг сферы искусства, чрезвычайной востребованностью российских педагогов - специалистов в художественной сфере за рубежом, высокими показателями трудоустройства по специальности выпускников учебных заведений искусств.

На протяжении всей истории своего существования система художественного образования бережно сохранялась, и сегодня, несмотря на сложности, которые отечественное образование испытывает в связи с интеграцией в Болонский процесс, особенности обучения в сфере культуры и искусства учтены законодательством, в частности, реализации образовательных программ в области искусств посвящена ст. 83 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

Необходимость специального подхода вызвана не только историческими традициями. Художественное образование имеет особые цели и выдвигает особые требования к обучающимся.

В соответствии с Концепцией развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 гг., утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2008 г. № 1244-р, задачами образования в сфере культуры и искусства являются:

• - выявление художественно одаренных детей и молодежи, а также обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития;
• - подготовка творческих и педагогических кадров в сфере культуры и искусства, а также педагогических кадров для системы художественного образования;
• - сохранение и передача новым поколениям традиций российского профессионального образования в сфере культуры и искусства;
• - эстетическое воспитание подрастающего поколения;
• - воспитание подготовленной и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей;
• - приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
• - реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических норм поведения и морали как личности, так и общества.

Помимо подготовки профессиональных кадров в области искусства, образование в сфере культуры включает в себя эстетическое воспитание, являющееся компонентом образования в начальной, средней, высшей школе и послевузовском образовании, систему дополнительного образования детей и взрослых, а также элементы образования через искусство, арт-терапию, обучение искусству и выработку художественных навыков в целях реабилитации и адаптации в медицине.

Основой системы образования в сфере культуры и искусства является сеть государственных и муниципальных образовательных учреждений, включающая:

• 1) детские школы искусств (образовательные учреждения дополнительного образования детей) по видам искусств: музыкальные, художественные, хореографические, цирковые, многопрофильные, реализующие предпрофессиональные образовательные программы;
• 2) образовательные учреждения для особо одаренных детей, интегрированно реализующие программы основного общего, среднего (полного) общего образования и среднего профессионального образования;
• 3) художественные, музыкальные, хореографические, театральные, культурно-просветительские и другие средние специальные учебные заведения (училища, колледжи), находящиеся в ведении Минкультуры России или Минобрнауки России либо в ведении субъектов Российской Федерации;
• 4) университеты, академии, институты, находящиеся в ведении Правительства Российской Федерации, Минкультуры России, Минобрнауки России, Российской академии художеств и органов местного самоуправления;
• 5) учреждения дополнительного образования взрослых, реализующие общеразвивающие образовательные программы.

За последние 25 лет появилась сеть частных образовательных учреждений в сфере культуры и искусства. Кроме того, образовательные программы разных уровней по направлению «Культура и искусство» реализуются во многих неспециализированных образовательных учреждениях.

В основном особенности реализации образовательных программ в области искусств учтены действующим законодательством.

В соответствии с ч. 2 ст. 83 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в области искусств реализуются следующие образовательные программы:

• 1) дополнительные предпрофессиональные и общеразвивающие программы;
• 2) образовательные программы среднего профессионального образования, интегрированные с образовательными программами основного общего и среднего общего образования (далее - интегрированные образовательные программы в области искусств);
• 3) образовательные программы среднего профессионального образования (программы подготовки специалистов среднего звена);
• 4) образовательные программы высшего образования (программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы ассистентуры-стажировки, программы аспирантуры).

Согласно ч. 2 ст. 75 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» дополнительные предпрофессиональные программы в сфере искусств реализуются только для детей.

Реализация образовательных программ в области искусств основана на принципах непрерывности и преемственности и направлена на выявление одаренных детей и молодежи в раннем возрасте, профессиональное становление, развитие обучающихся, основанное на возрастных, эмоциональных, интеллектуальных и физических факторах, а также последовательное прохождение взаимосвязанных этапов профессионального становления личности.

Роль изучения научных дисциплин в освоении образовательных программ в сфере искусства (кроме искусствоведения) невелика; оно базируется на заложенных природой творческих способностях, и способности эти у разных людей неодинаковы. Для достижения наивысших результатов выявить и развивать эти способности необходимо с самого маленького возраста, и процесс этот должен быть непрерывным, поскольку связан не с постепенным (от фундаментального к частному) освоением информации, а с сугубо практическим - чувственным, физическим и интеллектуальным постижением обучающимся сути осваиваемого вида искусства, раскрытием психофизических возможностей личности, тренировкой своего тела и психики, выработкой комплекса психофизических качеств, необходимых для самореализации в выбранной профессии.

Особенно характерна ранняя профессионализация для некоторых видов исполнительских искусств, например инструментального. На освоение мастерства в среднем уходит 15-18 лет.

Остро стоят правовые проблемы, связанные с подготовкой цирковых артистов. В соответствии с документами Международной

Чуковская Е.Э.

организации труда выступления в цирке относятся к видам непроизводственной деятельности, вредным для здоровья и нормального развития детей. Так, ст. 4 Конвенции МОТ № 60 предусмотрено, что в интересах развития искусства, науки или образования национальное законодательство может посредством индивидуальных разрешений позволить детям, не достигшим 13 лет, выступать в любых публичных представлениях, а также участвовать в качестве актеров или статистов в кинематографических съемках, однако никакое изъятие не будет допущено в связи с опасной работой, в частности в связи со спектаклями в цирках, варьете и кабаре. Но поскольку данная Конвенция в соответствии с п. «Ь» ч. 3 ст. 1 не применяется к работе в технических и профессиональных школах при условии, что она является главным образом образовательной по характеру, не преследует цели извлечения прибыли и ограничена, одобрена и контролируется государственной властью, роль учебных заведений в кооперации с цирками чрезвычайно велика, ведь несмотря на все ограничения МОТ, в России, как ни в одной другой стране мира, цирковое искусство базируется на традициях цирковых династий, когда не только образовательное учреждение формирует артиста, но в первую очередь профессиональное мастерство передается в семье от поколения к поколению. Кстати, такой способ обучения позволяет не только освоить азы мастерства, но и понять сложные внутрикорпоративные этические нормы, что невозможно сделать в процессе аудиторных занятий.

Особенностью освоения вокального искусства является то, что профессиональные способности могут проявиться в более позднем возрасте, это обусловлено физиологическими особенностями организма. По мнению специалистов, драматический тенор формируется к 30-35, а бас - к 40 годам, поэтому в этих специальностях особенно остро стоит вопрос доступности второго высшего образования.

Выявление художественно одаренных детей и молодежи является задачей образовательных учреждений культуры и искусства всех уровней. Именно выявление молодых талантов - основная цель дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств, хотя, конечно, не все потенциально одаренные дети обязательно приходят в детскую школу искусств, иногда особые способности замечают педагоги общеобразовательных школ, особенно по предметам цикла эстетического воспитания, иногда знакомые семьи.

И, напротив, важно не нанести травму тем детям, которые поступают в учреждения, реализующие дополнительные предпрофесси-ональные программы в сфере искусств, но сколь-нибудь приемлемыми способностями не обладают. Нельзя не вспомнить ставшую нарицательной характеристику не прошедших конкурс в театр графа Шереметьева актеров - «шантрапа» (от французского «chantera pas» - петь не будет). В соответствии с п. 6 ст. 83 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» прием на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств проводится на основании результатов индивидуального отбора, проводимого в целях выявления лиц, имеющих необходимые для освоения соответствующей образовательной программы творческие способности и физические данные. Если же ребенок поступил в детскую школу искусств, но способности его развиваются плохо, это отразится лишь на итоговой аттестации; в процессе обучения в детской школе искусств недостижение ожидаемых результатов не является основанием для прекращения отношений по инициативе организации, осуществляющей образовательную деятельность. Ведь целью дополнительного предпрофессионального образования является не только приобретение детьми знаний, умений, навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществления подготовки к получению профессионального образования в области искусств, но и воспитание подготовленной и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей.

Иначе обстоит дело в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования, интегрированные с образовательными программами основного общего и среднего общего образования. Интегрированные образовательные программы в области искусств реализуются в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования в очной форме обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования в области искусств, обеспечивающими получение основного общего образования, среднего общего образования и среднего профессионального образования, а также удовлетворение образовательных потребностей и запросов обучающихся в целях развития их творческих способностей. В образовательных организациях, реализующих интегрированные образовательные программы в области искусств, образовательные программы начального общего образования реализуются в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, предусматривающим требования в части обеспечения условий для приобретения обучающимися знаний, умений и навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществления подготовки обучающихся к получению профессионального образования в области искусств.

Интегрированные образовательные программы в области искусств направлены на создание условий для художественного образования и эстетического воспитания лиц, обладающих выдающимися творческими способностями в области искусств. Прием на обучение по интегрированным образовательным программам в области искусств проводится на основании результатов отбора лиц, обладающих необходимыми для освоения соответствующих интегрированных образовательных программ среднего профессионального образования в области искусств выдающимися творческими способностями в области искусств и физическими данными. Организация конкурса или индивидуального отбора при приеме либо переводе граждан для получения общего образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств, интегрированные с образовательными программами основного общего и среднего общего образования, осуществляется на основании оценки способностей к занятию отдельным видом искусства, а для отдельных видов исполнительского искусства (хореография, игра на духовых музыкальных инструментах, цирковое искусство) также (по аналогии со спортом) при отсутствии медицинских противопоказаний.

На обучающихся по интегрированным образовательным программам в области искусств до получения ими основного общего образования распространяются права и обязанности обучающихся по образовательным программам основного общего образования, в период получения ими среднего общего образования и среднего профессионального образования - права и обязанности обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования.

В том, что касается предметов в области искусств (кроме теоретических дисциплин), учащиеся вынуждены проходить отбор не только на стадии поступления, но и в процессе обучения. Несоответствующие уровню и традициям учебного заведения результа ты промежуточной аттестации по дисциплинам в сфере искусства могут являться основанием для прекращения образовательных отношений по инициативе образовательной организации. В случае принятия такого решения в период получения учащимся основного общего образования организация, реализующая интегрированные образовательные программы, обязана обеспечить перевод этого обучающегося в другую организацию, осуществляющую образовательную деятельность по образовательным программам основного общего образования.

Поскольку нагрузка при получении образования по интегрированным программам повышена, кроме того, самостоятельная подготовка для выработки необходимых навыков требует дополнительного времени и особых условий (наличие музыкальных инструментов и иного оборудования, возможность коллективной подготовки, звукоизоляция и т.п.), в структуре образовательных организаций, реализующих интегрированные образовательные программы в области искусств, могут создаваться интернаты для проживания обучающихся.

Обучающиеся, освоившие интегрированные образовательные программы в области искусств, проходят в установленном в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» порядке государственную итоговую аттестацию, завершающую освоение образовательной программы основного общего образования, и государственную итоговую аттестацию, завершающую освоение соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования. Лицам, освоившим дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств и успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдается свидетельство об освоении этих программ.

Что касается уровня профессионального образования в области культуры и искусств, Общероссийским классификатором специальностей по образованию предусмотрены 14 направлений подготовки (специальностей) высшего и среднего профессионального образования укрупненной группы «Культура и искусство», три входят в группу «Образование и педагогика» (художественное образование, музыкальное образование, изобразительное искусство), еще семь - в «Гуманитарные науки» (искусства и гуманитарные науки, изящные искусства, книжное дело, теория и методика преподавания иностранных языков и культур, включая теорию и прак тику межкультурной коммуникации, культурология, музеология, искусствоведение по видам).

Такие направления подготовки группы «Культура и искусство», как «библиотечно-информационные ресурсы», «музейное дело и охрана памятников», «реставрация», «народная художественная культура», «социально-культурная деятельность», «художественное проектирование изделий текстильной и легкой промышленности», представляют собой образовательную часть в сфере культуры. Особой специфики в подготовке этой группы специальностей нет.

Образование в сфере искусств составляют следующие специальности:

• - «музыкальное искусство»: инструментальное исполнительство (по видам инструментов: фортепиано, орган; оркестровые струнные инструменты; оркестровые духовые и ударные инструменты; оркестровые народные инструменты), вокальное искусство (академическое пение и народное пение), дирижирование (по видам исполнительских коллективов: дирижирование оперно-симфоническим оркестром; дирижирование академическим хором; дирижирование народным хором, дирижирование военно-духовым оркестром), композиция, музыкальное искусство эстрады (эстрадно-джазовое пение, инструменты эстрадного оркестра), музыкальная звукоре-жиссура, музыковедение, этномузыкология;
• - «театральное искусство»: актерское искусство, режиссура театра, технология художественного оформления спектакля, сценография, драматургия, звукорежиссура театрализованных представлений и праздников, режиссура театрализованных представлений и праздников, театроведение;
• - «хореографическое искусство»: хореографическое исполнительство, искусство хореографа, педагогика балета, история и теория хореографического искусства;
• - «изобразительное искусство»: живопись, графика, скульптура, монументально-декоративное искусство, зодчество, история и теория изобразительного искусства;
• - «литературное творчество»;
• - «киноискусство»: режиссура кино и телевидения, режиссура мультимедиапрограмм, продюсерство кино и телевидения, кино-операторство, звукорежиссура кино и телевидения, киноведение;
• - «дизайн», в том числе искусство интерьера;
• - «декоративно-прикладное искусство и народные промыслы».

Каждое из этих направлений имеет свою специфику, но есть и несколько общих особенностей. Так, долгое время шли бурные дебаты по поводу возможности введения в этих специальностях квалификаций бакалавра и магистра, особенно учитывая желание сохранить отечественную систему художественного образования, ориентированную на подготовку специалистов. В итоге сегодня практически все специальности искусства в упомянутом классификаторе предполагают возможность подготовки по всем трем уровням.

Еще одной характерной для всех специальностей (кроме искусствоведения по видам) особенностью является особый порядок отбора абитуриентов. Художественное образование как никакое другое подпадает по действие ч. 7 ст. 70 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», устанавливающей, что при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета по специальностям и (или) направлениям подготовки, требующим у поступающих лиц наличия определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств, образовательные организации вправе проводить по предметам, по которым не проводится единый государственный экзамен, дополнительные вступительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности, результаты которых учитываются наряду с результатами единого государственного экзамена при проведении конкурса. Так, согласно приказу Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 3 дополнительный экзамен в форме профессионального и (или) творческого испытания вводится в отношении следующих направлений подготовки: монументально-декоративное искусство, продюсерство, архитектура, реконструкция и реставрация архитектурного наследия, дизайн архитектурной среды, телевидение; изящные искусства, народная художественная культура, режиссура театрализованных представлений и праздников, дизайн, декоративно-прикладное искусство и народные промыслы, искусство костюма и текстиля, реставрация. В отношении актерского искусства, режиссуры театра, сценографии, искусства концертного исполнительства, художественного руководства симфоническим оркестром и академическим хором, музыкальной звукорежиссуры, музыкально-театрального искусства, музыковедения, композиции, дирижирования военным духовым оркестром, живописи, графики, скульптуры, режиссуры кино и телевидения, звукорежиссуры аудиовизуальных искусств, кинооператорства, киноведения, журналистики, циркового искусства, технологии художественного оформления спектакля, театроведения, драматургии, музыкального искусства эстрады, музыкально-инструментального искусства, вокального искусства, искусства народного пения, дирижирования, музыкознания и музыкально-прикладного искусства допускаются дополнительные творческие испытания, и (или) профессиональные испытания, и (или) собеседование. Наконец, творческое испытание и (или) собеседование проводится при поступлении на специальность «Литературное творчество» и по направлениям подготовки «Медиакоммуникации», «Хореографическое искусство» и «Хореографическое исполнительство».

О процессе подготовки и аттестации обучающихся в высших учебных заведениях в сфере искусства можно было бы написать отдельную монографию. Например, при подготовке артиста театра итоговой учебной работой является исполнение ролей в учебных спектаклях. Студенческая группа формируется по образу и подобию театральной труппы, а мастер (руководитель группы) выполняет функции художественного руководителя и моделирует процесс коллективного творчества. Но в организации этого процесса образовательная организация обладает достаточной степенью свободы. Кроме того, именно в этих вопросах Минкультуры России может оказать как правовую, так и методическую помощь. Еще одной особенностью художественного образования можно считать то, что учебная практика и производственная практика по основным профессиональным образовательным программам в области искусств может проводиться одновременно с теоретическим обучением, если это предусмотрено соответствующей образовательной программой. Действительно, практически все отечественные музыкальные учебные заведения организовывают в течение учебного года выступления своих студентов, а большинство театральных вузов имеют открытые для публики учебные театры, предоставляющие возможность постановки курсовых и дипломных спектаклей.

Довольно острая проблема заключается в том, что по ряду образовательных программ высшего профессионального образования, таких как композиция, режиссура, дирижирование, особенно оперно-симфоническое, вокальное искусство, обучение одаренных лиц было бы более эффективно при наличии высшего образования и профессионального опыта. Поскольку ч. 3 ст. 43 Конституции

Российской Федерации установлено право каждого на получение на конкурсной основе лишь одного высшего образования, и несмотря на то, что в п. 8 ст. 69 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» разъяснено, что это относится только к одинаковым уровням высшего образования, проблема полноценного обучения малообеспеченных талантов остается в законодательстве нерешенной. В отсутствие правовых оснований Минкультуры России последние годы все же выделяет гранты на обучение одаренным лицам, уже имеющим высшее образование. В законопроекте, готовящемся сейчас рабочей группой Минкультуры России, предлагается подойти к вопросу системно и ввести норму об обеспечении государством права на получение бесплатного второго высшего художественного образования по отдельным специальностям, перечень которых устанавливается уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

Вопросы подготовки преподавательского состава образовательных организаций в сфере искусств всегда имели большое значение. Постановлением Центрального Комитета КПСС, Совета Министров СССР от 16 ноября 1967 г. № 1064 «Об улучшении подготовки научных и научно-педагогических кадров» была организована двухгодичная ассистентура-стажировка. Такая форма давала возможность лицам, получившим высшее образование в области искусства и ориентированным в первую очередь на дальнейшую педагогическую деятельность, получения послевузовского профессионального образования и защиты выпускной квалификационной работы в форме, не предполагающей написание и защиту диссертации. До принятия Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» ассистентура-стажировка являлась формой послевузовского профессионального образования.

Сегодня ассистентура-стажировка стала ступенью высшего образования для исполнителей. Так, в соответствии со ст. 83 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» программы ассистентуры-стажировки направлены на обеспечение подготовки творческих и педагогических работников высшей квалификации по творческо-исполнительским специальностям и реализуются в образовательных организациях высшего образования, реализующих основные образовательные программы высшего образования в области искусств, в очной форме обучения. Получение высшего образования по программам ассистентуры-стажировки включает в себя подготовку квалификационной работы по соответствующей творческо-исполнительской специальности. К освоению программ ассистентуры-стажировки допускаются лица, имеющие образование не ниже высшего образования (специалитет или магистратура) в области искусств.

Статус творческих педагогических кадров требует самого аккуратного регулирования. В уже упоминавшемся проекте Минкультуры России предлагается приравнять педагогическую деятельность в сфере искусства к творческой деятельности и расширить перечень льгот и привилегий для творческих работников. Кроме того, как уже говорилось выше, основной акцент художественного образования сделан не на усвоение определенных объемов информации, а на передаче творческого опыта и мировоззрения мастера. Именно в силу специфических качеств таких педагогов постановлением Правительства Российской Федерации от 10 декабря 2013 г. №1139 «О порядке присвоения ученых званий» установлены особые критерии присвоения и требования к лицам, претендующим на присвоение ученых званий в области искусства, не имеющих ученых степеней. К таким критериям относится, в частности, наличие почетного звания Российской Федерации, бывшего Союза ССР или бывших союзных республик (народного артиста, народного художника, народного архитектора, заслуженного деятеля искусств, заслуженного артиста, заслуженного художника, заслуженного архитектора) или победа в международных и (или) всероссийских выставках, конкурсах или фестивалях по направлению искусства, указанному в аттестационном деле, а также победа в таких конкурсах подготовленных соискателем учеников.

Кроме профессорско-преподавательского состава, в процессе подготовки по творческим специальностям принимают участие большое количество иных специалистов: аккомпаниаторов, репетиторов и т.п. Их правовое положение, особенно в сфере дополнительного образования, оставляет желать лучшего - нормы труда, размеры его оплаты, возможность дополнительного социального обеспечения не раз становились поводом для обращения образовательных организаций в Минкультуры России и Минобрнауки России.

Помимо норм Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», большую роль в правовом регулировании художественного образования играют ведомственные акты. Полномочия профильного ведомства достаточно широки. Министерство культуры Российской Федерации по согласованию с Министерством образования и науки Российской Федерации:

• - устанавливает перечень дополнительных предпрофессио-нальных программ в области искусств;
• - принимает федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств, к срокам обучения по этим программам;
• - определяет порядок отбора лиц для обучения по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств;
• - устанавливает форму и порядок проведения итоговой аттестации обучающихся, с целью оценки освоения дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств;
• - определяет порядок отбора лиц для приема на обучение по интегрированным образовательным программам в области искусств;
• - устанавливает порядок организации и осуществления образовательной деятельности по программам ассистентуры-стажировки, включающий в себя порядок приема на обучение по программам ассистентуры-стажировки;
• - утверждает образец диплома об окончании ассистентуры-стажировки, описание указанного диплома, порядок заполнения, учета и выдачи указанного диплома и его дубликатов, образец и порядок выдачи свидетельства об освоении дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств лицам, успешно прошедшим итоговую аттестацию;
• - разрабатывает и утверждает примерные программы ассистентуры-стажировки.

Кроме этих обязательных документов, Минкультуры России как федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры, определяет в части, не противоречащей Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», другие особенности организации и осуществления образовательной деятельности, методической деятельности по образовательным программам в области искусств.

К компетенции Министерства образования и науки Российской Федерации относится утверждение по согласованию с Министерством культуры Российской Федерации федеральных государственных образовательных стандартов обучения, в том числе по программам ассистентуры-стажировки.

На сегодняшний день в основном действуют ведомственные акты, разработанные и принятые до вступления в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», но поскольку, как говорилось выше, саму систему художественного образования удалось сохранить, то революционных перемен в ее регулировании не требуется, работа по обновлению правового массива может вестись обоими ведомствами в спокойном плановом режиме.