Духовно-нравственное воспитание учащихся в процессе познания родного края
ВведениеТеоретико-методологические основы духовно-нравственного воспитания школьников как его целеполагающие ресурсыИсторико-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания школьников. Современное состояние проблемыДохристианская педагогикаХристианская педагогикаПедагогические учения Нового времениПедагогические учения Новейшего времени (модернизма и постмодернизма)Основные понятия проблемы духовно-нравственного воспитания школьников, их сущность и характеристикаФилософско-этические основы нравственности«Духовность». Проблемы духовной сущности человекаМетодологические основы духовно-нравственного воспитания школьников и принципы его организацииХарактеристика первого типа подходов (конструируемых)Характеристика подходов, составляющих содержательную основу методологии (контентные)Характеристика третьего типа подходов (транслирующих)Факторы духовно-нравственного воспитания, использование их воспитательных возможностей в пространстве родного краяОбъектные факторы духовно-нравственного воспитания (природно-социальная сфера)Природа, окружающий мирЭтнос, процессы функционирования этносаКоммуникативно-информационные факторы (объекты-знаки)Культурно-исторические факторы (объекты-символы)Субъектные факторы (психофизиологическая сфера)Особенности когнитивных процессов младших школьников и младших подростковОсобенности эмоционально-мотивационной сферыПоведенческие особенностиФакторы «встречи» (преломления) отражаемого объекта и отражающего субъектаДеятельность субъектаДеятельность педагогаРезюмеОбъектно-процессуальные ресурсы духовно-нравственного воспитания учащихся в процессе познания родного края как его содержательно-организационные основыФеномен родного края как объектный ресурс духовно-нравственного воспитания школьниковОсобенности топологии родного края как места проживания субъекта и их значение для когнитивной составляющей духовно-нравственной сферы ребёнкаОсобенности социально-общинных отношений людей местного сообщества и их значение для формирования духовной привязанности (эмоционально-мотивационной составляющей) личности ребёнкаЦенностно-смысловое содержание познаваемых объектов и явлении родного края и их значение для формирования мотивационной составляющей духовно-нравственной сферы личности учащегосяСвоеобразие социальных сетей в пространстве родного края и их связь с поведенческой составляющей духовно-нравственной сферы личностиПознание аксиосферы родного края в процессе духовно-нравственного воспитания школьников«Краеведение»«Познание родного края»Функционал педагога в организации познания школьниками родного края в процессе их духовно-нравственного воспитанияРезюмеАксиологическая модель духовно-нравственного воспитания школьников в процессе познания родного краяПостроение аксиологической модели на основе объединения целеполагающих и объектно-процессуальных ресурсов духовно-нравственного воспитания школьниковПоступок как цель и результат функционирования аксиологической модели, распределение его этического ресурса по видам социумаРезюмеОпытно-экспериментальная работа по исследованию духовнонравственного воспитания учащихся в процессе познания родного краяИзучение, анализ и обобщение передового опыта, его использование с целью обоснования решения проблемы исследованияЭтапы и общая схема эмпирического исследования проблемыПедагогические условия реализации аксиологической модели духовно-нравственного воспитания школьников, обеспечивающие его эффективность в процессе познания родного краяОрганизация процесса познания родного края на фоне выдвижения задач духовно-нравственного воспитания как ведущих в работе с учащимисяОбеспечение приоритетности осмысления детьми социальной ценности познаваемых объектов родного края для формирования вектора мотивации от собственных интересов к интересам социумаИнтеграция компонентов духовно-нравственной сферы с целью преодоления разобщённости между ними и обеспечения установки как духовного состоянияСвязь между когнитивными и эмоционально-мотивационными компонентамиСвязь между эмоционально-мотивационными и поведенческими компонентамиСвязь между поведенческими и когнитивными компонентамиИспользование ресурса процесса познания аксиосферы родного края как одного из средств сплочения коллектива и формирования у детей положительного отношения к немуСовершенствование различных компонентов организации коллектива школьников в процессе познания родного края.РезюмеЗаключениеСписок использованной литературыАнкета «Мой город и люди, окружающие меня»Анкета «Школьный музей»План-маршрут изучения и обобщения работы по школьному краеведениюАнкета «Нравственные понятия»Методика выявления ведущих мотивов участия школьников в коллективной деятельности класса (модифицированный вариант методики О.В. Лишина)Методика «Диагностика отношения к жизненным ценностям»Методика «Качества характера»Методика «Правила поведения и их выполнение учащимися»Классный час на тему: «Эмблема класса» (для учащихся 5-го класса)Методика «Диапазон интересов» (модифицированная методика М.Ю. Красовицкого)
