Духовно-нравственное воспитание учащихся в процессе познания родного края

Введение Теоретико-методологические основы духовно-нравственного воспитания школьников как его целеполагающие ресурсы Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания школьников. Современное состояние проблемы Дохристианская педагогика Христианская педагогика Педагогические учения Нового времени Педагогические учения Новейшего времени (модернизма и постмодернизма) Основные понятия проблемы духовно-нравственного воспитания школьников, их сущность и характеристика Философско-этические основы нравственности «Духовность». Проблемы духовной сущности человека Методологические основы духовно-нравственного воспитания школьников и принципы его организации Характеристика первого типа подходов (конструируемых) Характеристика подходов, составляющих содержательную основу методологии (контентные) Характеристика третьего типа подходов (транслирующих) Факторы духовно-нравственного воспитания, использование их воспитательных возможностей в пространстве родного края Объектные факторы духовно-нравственного воспитания (природно-социальная сфера)Природа, окружающий мирЭтнос, процессы функционирования этносаКоммуникативно-информационные факторы (объекты-знаки)Культурно-исторические факторы (объекты-символы) Субъектные факторы (психофизиологическая сфера)Особенности когнитивных процессов младших школьников и младших подростковОсобенности эмоционально-мотивационной сферыПоведенческие особенности Факторы «встречи» (преломления) отражаемого объекта и отражающего субъектаДеятельность субъектаДеятельность педагогаРезюме Объектно-процессуальные ресурсы духовно-нравственного воспитания учащихся в процессе познания родного края как его содержательно-организационные основы Феномен родного края как объектный ресурс духовно-нравственного воспитания школьников Особенности топологии родного края как места проживания субъекта и их значение для когнитивной составляющей духовно-нравственной сферы ребёнка Особенности социально-общинных отношений людей местного сообщества и их значение для формирования духовной привязанности (эмоционально-мотивационной составляющей) личности ребёнка Ценностно-смысловое содержание познаваемых объектов и явлении родного края и их значение для формирования мотивационной составляющей духовно-нравственной сферы личности учащегося Своеобразие социальных сетей в пространстве родного края и их связь с поведенческой составляющей духовно-нравственной сферы личности Познание аксиосферы родного края в процессе духовно-нравственного воспитания школьников «Краеведение» «Познание родного края» Функционал педагога в организации познания школьниками родного края в процессе их духовно-нравственного воспитанияРезюме Аксиологическая модель духовно-нравственного воспитания школьников в процессе познания родного края Построение аксиологической модели на основе объединения целеполагающих и объектно-процессуальных ресурсов духовно-нравственного воспитания школьников Поступок как цель и результат функционирования аксиологической модели, распределение его этического ресурса по видам социумаРезюме Опытно-экспериментальная работа по исследованию духовнонравственного воспитания учащихся в процессе познания родного края Изучение, анализ и обобщение передового опыта, его использование с целью обоснования решения проблемы исследования Этапы и общая схема эмпирического исследования проблемы Педагогические условия реализации аксиологической модели духовно-нравственного воспитания школьников, обеспечивающие его эффективность в процессе познания родного края Организация процесса познания родного края на фоне выдвижения задач духовно-нравственного воспитания как ведущих в работе с учащимися Обеспечение приоритетности осмысления детьми социальной ценности познаваемых объектов родного края для формирования вектора мотивации от собственных интересов к интересам социума Интеграция компонентов духовно-нравственной сферы с целью преодоления разобщённости между ними и обеспечения установки как духовного состоянияСвязь между когнитивными и эмоционально-мотивационными компонентамиСвязь между эмоционально-мотивационными и поведенческими компонентамиСвязь между поведенческими и когнитивными компонентами Использование ресурса процесса познания аксиосферы родного края как одного из средств сплочения коллектива и формирования у детей положительного отношения к немуСовершенствование различных компонентов организации коллектива школьников в процессе познания родного края.РезюмеЗаключениеСписок использованной литературыАнкета «Мой город и люди, окружающие меня»Анкета «Школьный музей»План-маршрут изучения и обобщения работы по школьному краеведениюАнкета «Нравственные понятия»Методика выявления ведущих мотивов участия школьников в коллективной деятельности класса (модифицированный вариант методики О.В. Лишина)Методика «Диагностика отношения к жизненным ценностям»Методика «Качества характера»Методика «Правила поведения и их выполнение учащимися»Классный час на тему: «Эмблема класса» (для учащихся 5-го класса)Методика «Диапазон интересов» (модифицированная методика М.Ю. Красовицкого)
 
РЕЗЮМЕ След >