МЕСТО И РОЛЬ ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАНИИ

Концептуальные проблемы Службы практической психологии и психопрофилактика

В процессе создания и развития отечественной психологической службы постепенно сформировались определенные подходы к решению задач, поставленных перед практическими психологами учреждений образования. Современная ситуация характеризуется тем, что в рамках этих подходов сложились и реально действуют несколько моделей деятельности психологической службы, условно обозначенных нами как «служба поддержки образования», «служба психологического сопровождения», «служба содействия», «служба обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе» и «служба психологического здоровья»

Основное содержание каждого подхода и соответственно основания для построения соответствующей модели работы отражены в следующих положениях:

  • 1. Служба сопровождения
  • - «Под сопровождением развития понимается такая помощь ребенку, его семье и педагогам, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор решения актуальной проблемы... Сопровождение - это мультидисциплииарный метод, обеспечиваемый единством усилий педагогов, психологов, социальных и медицинских работников».[1]
  • - «Сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия».
  • - «Под психологическим сопровождением мы понимаем систему профессиональной деятельности педагога-психолога, направленную на создание условий для позитивного развития отношений детей и взрослых в образовательной ситуации, психологическое и психическое развитие ребенка с ориентацией на зону его ближайшего развития».
  • 2. Служба поддержки образования

«Работа психолога... должна опираться на новые методы и формы организации учебно-воспитательного процесса. Последнее позволяет говорить о необходимости создания целостной системы психологического обеспечения

развивающего образования, которая в качестве основных своих составляющих должна включать:

  • - разработку научно обоснованных концепций и программ обучения..;
  • - междисциплинарное проектирование новых детоцентрических моделей содержания образования..;
  • - создание принципиально новых моделей подготовки самих психологов..;
  • - создание эффективных форм психологической подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителя...».[2]
  • 3. Служба обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе

«...главной целью школьной психологической службы является научное психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в школе, т.е. организация, построение и проведение этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся».

  • 4. Служба содействия Целями Службы являются:
    • - содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
    • - содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;
    • - оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
    • - содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности

  • 5. Служба психологического здоровья
  • - «...главной целью деятельности психологической службы образования является психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возраста».[3]
  • - «...цель психологической службы - психическое и психологическое здоровье личности ребенка в образовательном пространстве...».

Приведенные выше положения, а также другие взгляды, представленные в современной психолого-педагогической литературе показывают, что существует неоднозначное видение целей и задач психологической службы в образовании, а соответственно и места, роли психопрофилактики в образовании. В одних случаях её относят к основным видам работы и чётко определяют роль и место. В частности, это относится к учебному пособию «Практическая психология образования», в котором

  • - психологическая профилактика выделяется как один из основных видов работы, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства,
  • - определяются основные задачи — предупреждение возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии детей, создание психологических условий, максимально благоприятных для этого развития;
  • - описывается основное содержание такой работы в образовательной среде (разработка и осуществление развивающих программ для детей разных возрастов; выявление психологических особенностей ребенка, которые могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей или отклонений в его интеллектуальном или личностном развитии; контроль за соблюдением в образовательной среде оптимальных психологических условий обучения и воспитания и т.п.).

В других же случаях картина довольно пестрая: в большинстве публикаций, каким-либо образом касающихся проблем профессиональной деятельности в психологической службе образования, этот вид работы педагога-психолога:

  • - упоминается преимущественно только в связи с узкими конкретными задачами (Беличева С. А., Демидова А. Г. и др.),
  • - рассматривается только в контексте других видов работы (Козырева Е. А., Карабанова О. А. и др.),
  • - вообще не упоминается при анализе содержания деятельности практического психолога в образовании (Битяиова М.Р., Рубцов В.В., Фридман Л.М. и ДР-)

Своеобразное видение целей и задач психологической службы, а соответственно и - места и роли психопрофилактики в образовании, отражено и в главном для педагогов-психологов нормативном документе - «Положении о Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации образования», где психологическая профилактика рассматривается как «...предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития».[4]

Анализ опыта работы психологической службы в других странах показывает, что психопрофилактика, как правило, рассматривается в таких аспектах как

  • - предупреждение возможных незначительных эмоциональных, поведенческих и учебных расстройств, у всех детей, находящихся в образовательной среде;
  • - раннее выявление и предупреждение проблем у детей «группы риска»;
  • - работа с детьми, у которых психологические проблемы носят выраженный характер, с целью предупреждения их проявлений, и преодоления.

Наш представление о роли и месте психопрофилактики в деятельности практического психолога образования основано на признании того, что при профессионально грамотном решении задач психологической службы и дошкольный и школьный психолог занимаются в основном психопрофилактической работой.

  • [1] Казакова Е. Четыре тенденции и другие проблемы сопровождения // Школьный психолог 1998, № 48, с. 14 2 Битяпова М.Р. Организация психологической работы в школе. M., 1997. с. 20 3 Нет причин для пробуксовки (беседа с Козыревой Е.А) // Школьный психолог 2000, № 10, с. 14
  • [2] Рубцов В.В. Психологическая поддержка современного образования //Известия РАО. № 1. 1999 2 Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы //Вопросы психологии 2000, № I. с. 98 3 Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» - Приказ Министерства образования России № 636 от 22.10.99
  • [3] Практическая психология образования /Подред. И.В. Дубровиной. - М.: Сфера, 1999, с. 43 2 Клюева Т.Н. Концептуальные основы построения региональной психологической службы //Прикладная психология № 4 2001, с. 1-8 3 Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. - М„ 1997, с. 59-70
  • [4] Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» - Приказ Министерства образования России № 636 от 22.10.99 2 Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. - М„ 1997, с. 46
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >