УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В ВУЗЕ

Физическая культура в высшем учебном заведении является неотъемлемой частью формирования общей и профессиональной культуры личности современного специалиста, системы гуманистического воспитания студентов. Как учебная дисциплина, обязательная для всех специальностей, она является одним из средств формирования всесторонне развитой личности, системой приобретения жизненно необходимых качеств, знаний, умений и навыков, фактором укрепления здоровья, оптимизации физического и психофизиологического состояния студентов в процессе профессиональной подготовки.

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (2007 г.) уделяет внимание развитию физической культуры и спорта в образовательных учреждениях. Согласно данному закону, организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя:

1) проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объеме, установленном государственными образовательными стандартами;

  • 2) создание условий, в том числе обеспечение спортивным инвентарем и оборудованием, для проведения комплексных мероприятий по физкультурно-спортивной подготовке обучающихся;
  • 3) формирование у обучающихся навыков физической культуры с учетом индивидуальных способностей и состояния здоровья, создание условий для вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом;
  • 4) проведение ежегодного мониторинга физической подготовленности физического развития обучающихся;
  • 5) осуществление физкультурных мероприятий во время учебных занятий;
  • 6) проведение медицинского контроля за организацией физического воспитания;
  • 7) содействие организации и проведению спортивных мероприятий с участием обучающихся.

Учебный процесс по физической культуре — это разностороннее образование и воспитание студенческой молодежи, которому свойственны не только описательные и объяснительные функции, но и прогностические, преобразующие, направленные на достижение целостности знаний о человеке, его возможностях, жизненных ценностях, на осознание своего места в развивающемся обществе, на формирование физической культуры личности студента.

В основе учебно-воспитательного процесса высшей школы лежит комплексный, системный характер образования, воспитания и профессиональной подготовки специалистов, в которых органически сливаются формирование мировоззрения, общественно-политическое, трудовое, нравственное, физическое, эстетическое и другие виды воспитания.

Радикальные перемены в жизни нашего общества повлекли за собой большие изменения в мировоззрении и идеологии, в культуре и образовании. При этом совершенно очевидно, что воспитание остается объективной реальностью, важнейшей частью человеческой культуры, истории, цивилизации. В современном обществе именно высшая школа остается наиболее важным институтом воспитания; залогом нравственного обновления и гарантом будущего благосостояния Отечества.

Время доказало, что воспитание успешно только тогда, когда оно системно. В настоящее время в высшей школе складываются гуманистические воспитательные системы. При этом каждая общая система образования должна отводить должное место физическому воспитанию и спорту. Это необходимо для установления равновесия и укрепления взаимосвязей между составляющими элементами образования. Физическая культура и спорт воспитывают у студентов естественную потребность в организации здорового образа жизни — одного из параметров целостного гармоничного бытия человека.

Физическая культура как учебный предмет имеет сложное строение, она включает в себя воздействие на физиологические системы организма занимающихся, совершенствование физических и морально-волевых качеств и психологической устойчивости на нервно-эмоциональную и умственную сферы студентов. Она является процессом планомерного, систематического воздействия на студента под ответственным наблюдением и руководством преподавателей, которые призваны дать будущим специалистам знания и сформировать у них глубокое понимание социального значения физической культуры и спорта в условиях производственной деятельности и на этой основе сформировать физическую культуру личности.

Большие воспитательные и образовательные возможности физического воспитания не реализуются сами по себе, если соответствующим образом не организован процесс преподавания. Массовые обследования и анкетные опросы студенческой молодежи свидетельствуют, что наряду со студентами, по-настоящему увлеченными и регулярно занимающимися физической культурой и спортом, встречается еще значительная часть студентов которая не использует эти средства в режиме своей жизнедеятельности.

Утвержден Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС). ГОС — это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражает идеал в этой сфере, учитывает возможности реальной личности и системы образования по его достижению. Образовательные стандарты закреплены в ст. 47 Конституции РФ.

Федеральный компонент ГОС по физической культуре составляет основу для достижения исторически обусловленного уровня двигательной подготовленности подрастающего поколения, адекватного потребностям социального заказа государства. В требованиях Государственного стандарта к уровню подготовленности лиц, завершивших обучение по всем специальностям, в перечне знаний и умений по физической культуре записано, что выпускник должен:

  • • понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста;
  • • знать основы физической культуры и здорового образа жизни;
  • • владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств, самоопределение в физической культуре;
  • • приобрести опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Переход высшей школы на Государственные образовательные стандарты третьего поколения направлен на перевод системы профессиональной подготовки специалистов на новый качественный уровень ее функционирования и конкретно связан с обновлением организации содержания и технологии образовательного процесса.

Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности с высокой степенью готовности к социально-профессиональной деятельности. Для достижения поставленной цели предусматривается решение воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач, соответствующих требованиям Государственного стандарта.

Физическая культура в вузе выполняет следующие социальные функции:

  • 1) преобразовательно-созидательную, что обеспечивает достижение необходимого уровня физического развития, подготовленности и совершенствования личности, укрепления ее здоровья, подготовку к профессиональной деятельности;
  • 2) интегративно-организационную, характеризующую возможности объединения студенческой молодежи в коллективы, команды, клубы, организации для совместной физкультурно-спортивной деятельности;
  • 3) проективно-творческую, определяющую возможности физкультурно-спортивной деятельности, в процессе которой создаются модели профессионально-личностного развития человека, стимулируются его творческие способности, осуществляются процессы самопознания, самоутверждения, саморазвития, обеспечивается развитие индивидуальных способностей;
  • 4) проективно-прогностическую, позволяющую расширить эрудицию студентов в сфере физической культуры, активно использовать знания в физкультурно-спортивной деятельности и соотносить эту деятельность с профессиональными намерениями;
  • 5) ценностно-ориентационную. В процессе ее реализации формируются профессионально и личностно-ценностные ориентации, использование которых обеспечивает профессиональное саморазвитие и личностное самосовершенствование;
  • 6) коммуникативно-регулятивную, отражающую процесс культурного поведения, общения, взаимодействия участников физкультурноспортивной деятельности, организации содержательного досуга, оказывающую влияние на коллективные настроения, переживания, удовлетворение социально-этических и эмоционально-эстетических потребностей, сохранение и восстановление психического равновесия, отвлечение от курения, алкоголя, наркомании, игромании;
  • 7) социализации, в процессе которой происходит включение индивида в систему общественных отношений для освоения социокультурного опыта, формирования социально ценных качеств.

Одной из важных социальных функций физического воспитания в процессе обучения студентов является функция, связанная с обеспечением их учебно-трудовой активности и высокой профессиональной работоспособности после окончания вуза.

Процесс профессиональной подготовки инженера любой отрасли должен строиться на основании разработанной психофизической модели специалиста. Достаточный минимум развития профессиональных качеств должен определяться параметрами модели и уровнем их значимости для обеспечения профессиональной готовности. В этой связи является актуальным изучение влияния различных средств и методов физической культуры на воспитание и коррекцию профессионально важных качеств.

Результатом обучения должно быть создание устойчивой мотивации и потребности к здоровому и продуктивному стилю жизни, физическому самосовершенствованию, достижению максимального уровня физической подготовленности, а также мотивации по выполнению требований раздела профессионально-прикладной физической подготовки.

С этой целью в рабочем учебном цикле кафедры физического воспитания предусматривается обязательное ежегодное медицинское обследование, в состав которого по мере прохождения материала подключается углубленное функциональное обследование психомоторики и характерологических качеств личности. Результаты обследований сравниваются с разработанными психофизическими моделями инженеров-строителей различных специальностей, а затем выдаются соответствую щие рекомендации по доведению уровня «профессионального здоровья», физических и психофизических характеристик студентов до модельных.

В современных условиях рыночной экономики в основу образовательных документов положена компетентностная модель выпускника вуза для обеспечения его более высокой мобильности в изменяющихся условиях рынка. (Компетенция — это способность и готовность выпускника вуза применять знания и умения при решении профессиональных задач, как в конкретной области знаний, так и в смежных, а порой различных областях). Это является основной особенностью компетентност-ной модели по сравнению с квалификационной.

Качественная профессиональная подготовка студентов в вузе невозможна без их активности в учебной деятельности, требующей психофизических и духовных качеств, функциональных резервов организма. Поэтому им необходимо повышать устойчивость адаптационных механизмов организма.

Выпускнику желательно иметь «паспорт профессионального здоровья»: характеристики, отражающие его соответствие требованиям профессии по физической подготовленности, состоянию основных функциональных систем организма, готовности основных рабочих органов воспроизводить психофизиологические требования данной специализации, характерологические особенности личности, а также способность переносить специфические профессиональные вредности.

Такие знания о себе станут для каждого выпускника строительного вуза свидетельством уровня его здоровья, физической и психофизической пригодности на первых этапах трудовой деятельности, а в дальнейшем станут основой индивидуальных программ самосовершенствования личности специалиста с целью оптимального выполнения тех сложных задач, которые поставит перед ним жизнь.

Актуальным является разрешение противоречия между объективной общественной потребностью в повышении уровня физической подготовленности и развитии кондиционных физических качеств, от состояния которых зависит как здоровье, так и будущая профессиональная деятельность студенческой молодежи в реально сложившейся ситуации.

Ежегодно в вузы поступают от 25 % до 45 % студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Студенты, показывающие отклонения в развитии кондиционных физических ка честв, имеют сниженные потенциальные возможности физического здоровья, поскольку именно уровень развития этих качеств, напрямую зависящих от состояния основных вегетативных функций организма (сердечно-сосудистой, дыхательной систем и др.), в наибольшей мере отражает состояние морфофункциональной подготовленности, а, следовательно, здоровья.

Повышение эффективности и качества управления образовательной и воспитательной деятельностью с применением современных технологий обучения студентов является задачей государственной важности в системе образования Российской Федерации.

Решение этой задачи связано с разработкой методологических основ гуманизации учебного процесса, усилением его образовательной направленности, индивидуальной ориентированности и преодолением дискретности учебного процесса, повышением профессиональной компетентности преподавательского корпуса.

Переход высшей школы на Государственные образовательные стандарты третьего поколения направлен на перевод системы профессиональной подготовки специалистов на новый качественный уровень ее функционирования и конкретно связан с обновлением организации содержания и технологии образовательного процесса.

Кафедра физического воспитания и спорта МГСУ строит свою работу на основе единства научной, учебно-методической, образовательной, воспитательной и физкультурно-спортивной деятельности.

Уделяется постоянное внимание качеству учебного процесса, использованию инновационных и здоровьесберегающих технологий, профессиональной психофизической подготовке, соответствующих программе учебной дисциплины по физической культуре и государственному образовательному стандарту.

В статье 24 «Физическая культура в системе образования» закона «О физической культуре и спорте в РФ» написано о необходимости проведения ежегодного мониторинга физического развития и физической подготовленности обучающихся.

На кафедре физического воспитания и спорта МГСУ разработана программа, и с 2009-2010 учебного года проводится ежегодное обследование студентов университета. В нее входят основные конституциональные характеристики: длина и масса тела, соотношение «жировой» и «тощей» ткани, осанка (10 показателей в приложении), тип телосложения и т.д.

Соотношение веса, роста и возраста дает возможность определять характер обмена веществ организма студентов, необходимого общего физиологического статуса. Обхваты плеча, предплечья, талии, бедра, голени; ширина плеча и таза дополняют характер физического развития.

Физическая подготовленность характеризуется состоянием вегетативных функций организма, степенью развития основных двигательных качеств.

Силовые возможности студентов определяются по следующим показателям:

  • • отжимание от пола (у девушек с опорой на колени) за 1 минуту;
  • • поднимание и опускание туловища за 1 минуту из исходного положения, лежа на спине, ноги согнуты в коленях;
  • • поднимание прямых ног для юношей и согнутых в коленях для девушек до угла 90° в висе на шведской стенке;
  • • подтягивание на перекладине прямым хватом, подбородок над перекладиной, ноги прямые (только для юношей);
  • • динамометрия: ручная, определяющая силу сжатия мышц рук и становая — сила мышц-разгибателей позвоночного столба.

Качество быстроты оценивается по результатам челночного бега (4x25 м) и временем пробегания 100 м, а также с помощью теппинг-те-ста, который помогает дополнительно определить устойчивость моторного действия и индивидуально-типологический характер нервной систем; скоростно-силовая подготовка — результатом прыжка в длину с места.

Выносливость определяется общепринятыми результатами в беге на 2,3 км; гибкость — наклоном из положения стоя с прямыми ногами.

Состояние сердечно-сосудистой системы характеризует частота сердечных сокращений в покое, артериальное и пульсовое давление, индекс пробы Руфье; дыхательной системы — частота дыхания, результаты проб Штанге, Генчи и вестибулярного аппарата — простая проба Ромберга.

Профессорско-преподавательский состав кафедры ФВиС университета используют методику мониторинга показателей физического состояния, физического развития студентов, уровня их здоровья, работоспособности, физической и функциональной подготовленности для последующего анализа результатов воздействия практических занятий на резервы разных систем организма и их возможной коррекции, т.к. своевременная объективная информация необходима для более эффективного управления учебным процессом, адекватности физических нагрузок уровням здоровья и психофизической, функциональной, профессиональной подготовленности студентов.

Каждый студент получает рекомендации по индивидуальной программе оздоровления, коррекции функционального состояния и профессиональной психофизической подготовке с соответствующей записью в учебном журнале. Дополнительное консультирование проводится ведущими преподавателями кафедры по отдельному расписанию. Такой целенаправленный личностно-ориентированный подход к студентам помогает сформировать мотивацию на физкультурно-спортивную деятельность.

Преподаватели-тренеры стараются добиться осознания студентами ценности здоровья и потребности в его сохранении и укреплении, а также их практического владения основными технологиями оздоровления на основе самовоспитании и самоорганизации, которым способствует внутренняя мотивация на занятия двигательной активностью.

Отслеживая мониторинг в учебно-тренировочном процессе, мы можем оценить эффективность внедрения инновационных технологий и совершенствовать как учебный процесс, так и уровень профессионально прикладной психофизической подготовки.

Компьютерная база данных помогает анализировать динамику тестирования за весь период обучения в вузе каждого студента.

Программа обследования включает хорошо знакомые для студентов тесты, что обеспечивает единство измерений, проводящихся в течение двух недель каждого семестра.

Общим для студентов всех девяти методических отделений является: определение длины, массы тела, уровня общего обмена веществ, типа телосложения, оценка частоты сердечных сокращений и дыхания в покое, тестирование выносливости сердечно-сосудистой системы (проба Руфье), оценка физических качеств (силы различных мышечных групп, скоростно-силовые, быстрота, гибкость, выносливость), характеристика вестибулярного аппарата студентов (проба Ромберга).

Дополнительное различное тестирование проводится для студентов по специализации методического отделения и членов сборных команд по видам спорта.

Более 14 лет в МГСУ проводился мониторинг резервных возможностей функциональных систем организма студентов с помощью программно-аппаратного комплекса (ПАК) «Сенсокард». В настоящее время исследования проводятся на ПАК выборочно, а мониторинг ведется с помощью функциональных проб. Уровень функционального состояния студентов характеризует их умственную и физическую работоспособность. Ведущей функциональной системой, обеспечивающей адаптацию организма студента к учебной деятельности, а в дальнейшем и выпускника к условиям профессиональной деятельности, является центральная нервная система. Здоровье нервной системы зависит от функциональной полноценности адаптационных систем организма человека.

Бесспорна ведущая роль сознания, поведения, мотивационно-ценностного отношения личности для сохранения и укрепления здоровья. Хорошее здоровье помогает организму человека переносить значительные нагрузки и помогает развивать и совершенствовать такие необходимые в производственной деятельности качества личности, как быстрота реакции, скорость принятия решений, собранность, сосредоточенность, внимательность.

Анализ результатов комплексных мониторинговых исследований помогает объективно оценить воздействие на студентов практических занятий по физической культуре, адекватность физических нагрузок уровням здоровья и психофизической, функциональной, профессиональной подготовленности студентов.

Мотивация как движущая сила человеческого поведения пронизывает все основные структуры образования личности: ее направленность, характер, эмоции, способности, деятельность. Без мотивации к деятельности полноценное личностное развитие невозможно.

Мотивационная сфера отражает интерес к занятиям и осознанное отношение к учебе, к будущей профессиональной деятельности, что необходимо формировать, прививая интерес к накоплению знаний, непрерывному самообразованию. Развитие активности студентов в процессе обучения является одной из важнейших задач современной системы образования.

Мотивацию учебной деятельности можно рассматривать наравне с когнитивными (познавательными) способностями, что очень важно для процесса обучения.

Когнитивная функция является сложным и не до конца понятным и изученным феноменом. Проводятся различные исследования для оценки познавательных функций, таких как память, острота умственного восприятия, способность концентрировать внимание, способность к обучению и к мобилизации, быстрота мышления.

Современное общество нуждается в специалистах, способных к инициативной, творческой, самостоятельной, динамичной деятельности, которые могут легко адаптироваться в ситуациях нового вида, быстро обеспечивают в полной мере переработку обширной информации, находят пути решения производственных задач, используют коммуникативно-творческие способности на предприятии.

Деятельность в условиях современного производства требует от инженера профессионального обучения, применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств. Эти требования прописаны проектом «Национальной доктрины образования в РФ», т.е. становится необходимым развитие и формирование творчески активной молодежи, обладающей гибким умом и креативным мышлением.

Творчество предполагает новое видение, новые решения и подход, т.е. готовность к изменению, к накоплению творческих способностей, включающих когнитивный, эмоциональный и мотивационный компоненты и характеризующихся высокой степенью овладения знаниями, умениями и навыками.

Развитие творческих способностей является одной из важных задач в подготовке специалиста, помогающих ему принимать эффективные решения, реализовывать инновационную деятельность.

Современный образ жизни и конкурентные взаимоотношения подразумевают, что сохранение ясности ума является таким же приоритетом, как и сохранение здоровья тела.

Также мотивация учения может выступать хорошим показателем уровня психического благополучия студента, показателем уровня его развития.

Рынок труда предъявляет новые требования к личности, которая должна быть заинтересована в получении качественного образования. Представления о профессиональной деятельности включает не только профессиональные умения, навыки, качества, способности, но и потребности, мотивы.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >