Технологии применения учебных видеозаписей

Учебное кино (кинопособие) - один из видов научного кино, которое предназначается для демонстрации в ходе обучения и обеспечения наглядности при ознакомлении учащихся с явлениями и процессами, недоступными для непосредственного наблюдения. По дидактическому назначению учебные фильмы могут служить:

- введением к новой теме;

  • - источником новых знаний (фактических сведений, дополняющих рассказанное преподавателем);
  • - динамической иллюстрацией при объяснении нового материала;
  • - инструктивным целям;
  • - обобщению, систематизации, закреплению материала, изученного на ряде занятий большой темы, а также при повторении пройденного материала.

Учебный кинофильм характеризуется рядом психологопедагогических особенностей способствующих наиболее доходчивой и, вместе с тем, художественной подаче научного и воспитательного материала: информационная насыщенность, сильное эмоциональное воздействие на аудиторию, темп предъявления информации с экрана, управление процессом восприятия, целостность и законченность.

Информационная насыщенность кинофильма заключается в том, что посредством демонстрации за короткий промежуток времени можно передать такой объем информации, который невозможно представить при словесном изложении с использованием других средств обучения.

Эмоциональное воздействие проявляется в разнообразных выразительных возможностях фильма, позволяющих воздействовать не только на сознание, но и на чувства зрителя, вовлекающих его в действие, происходящее на экране.

Темп предъявления информации с экрана задается его создателями, и зритель может только приспособиться к нему, или весь фильм надо разбить на фрагменты и показывать их с определенными паузами.

Управление процессом восприятия информации с экрана определяется не только темпом ее подачи, но и логикой изложения, использованными средствами съемки, выделением общего, среднего и крупного планов вплоть до их детального изображения, дикторским текстом, включенными кадрами анимации и др. Зритель ничего изменить нс может.

Целостность и законченность экранно-звукового пособия состоит в том, что оно в принципе подготовлено для использования как основной источник информации и поэтому содержит логическую целостную информацию с определенной методикой ее подачи.

Содержание учебного фильма доносят до учащихся с помощью выразительных средств кино, специальных видов съемок, мультипликации и т.п.

Динамичность изображения - наиболее сильная в дидактическом отношении характерная особенность кинофильма, позволяющая рассматривать явления в процессе движения, изменения, развития, т.с. наиболее правдиво, жизненно. Динамика учебного кино создает осо бую психологическую форму организации наблюдения и направления внимания учащихся.

Поэлементное рассматривание объекта и процесса его развития позволяет рассматривать все явления в целом и отдельные его части, выявляя взаимосвязи между ними.

Преодоление пространства при рассмотрении явлений, т.е. возможность мгновенно переносить учащихся от наблюдения за одним объектом к другому, находящемуся порой на значительном расстоянии от первого. На экране учащиеся видят не только то, что происходит в данный момент, но и то, что происходило ранее, или то, что будет происходить в будущем.

Наблюдение скрытых явлений и процессов, недоступных непосредственному наблюдению, осуществляемое с использованием специальных видов съемки и оптических приборов.

Показ явлений и процессов в условных представлениях производится при помощи мультипликации. С ее помощью показывают, главным образом, объекты и процессы, которые нельзя непосредственно наблюдать. Движущийся мультипликационный рисунок условен, но его применяют в сочетании с натуральными кадрами, сравнивая и сопоставляя кадры мультипликации с действительным видом объекта. Только мультипликация может создать у учащихся наиболее полные и точные представления о сложных биологических, физических, химических процессах, происходящих внутри объекта, в соответствии с их действительным ходом. Мультипликация знакомит учащихся с работой любого органа человека, действием сложных механизмов и машин, реакцией в химических аппаратах и получением готовой продукции в заводских условиях и т.д. Сегодня в кино широко используется компьютерная техника, позволяющая включать в фильм сцены с 3D анимацией (от лат. animate - «жизнь»), которые невозможно отличить от отснятых кинокамерой.

Каждый учебный фильм должен соответствовать программе определенного курса и учебного заведения, для которого он снят, а также возрастным особенностям учащихся.

Рассмотрим требования к учебному фильму:

  • - четкое и продуманное дозирование информации, чтобы не допустить перегруженности фильма;
  • - отсутствие многотемности;
  • - простое композиционное построение кадра с четким выделением главного;
  • - дикторский текст должен быть предельно лаконичным, выразительным, доступным, нс подменяющим изображение;
  • - дикторский текст должен иметь паузы, для того чтобы не мешать восприятию зрительного ряда и дать учителю возможность вставить свои дополнения и пояснения;
  • - занимательность фильма, использование разнообразных способов и приемов съемки;
  • - показ изучаемого объекта или явления во всех возможных вариантах;
  • - создание проблемной ситуации;
  • - включение в текст изложения вопросов, заданий, если необходимо, инструкций;
  • - короткие по времени или с четким разделением сюжет или фрагменты внутри более продолжительной ленты.

Разновидностями учебного фильма являются:

  • - кино(видео)фрагмент - 3-5-минутный фильм, раскрывающий содержание одного из вопросов темы;
  • - киноколъцовка - небольшой (10-12-минуптый) фильм, содержащий информацию о циклическом процессе, например, рабочий процесс двигателя внутреннего сгорания, или допускающий многократное повторение одних и тех же кадров и текста, например при изучении иностранных языков; фильм показывают многократно до тех пор, пока учащиеся не усвоят суть процесса;
  • - кино(видео)курс - кинопособие, состоящее из нескольких частей и охватывающее содержание раздела или целого курса;
  • - кино(видео)хрестомат ия;
  • - ситуационный фильм.

Учебные фильмы бывают озвученные и немые, черно-белые и цветные. Они создаются в основном по такому учебному материалу, по которому использование других средств обучения и воспитания не дает нужного эффекта.

Учебный фильм сам по себе не обеспечивает положительных результатов, и только в руках опытного учителя, владеющего методикой использования технических средств, он превращается в эффективное средство повышения уровня обучения и воспитания школьников, развития их познавательных интересов и творческих способностей.

Существует множество разнообразных методических приемов работы с учебным фильмом. Выбор наиболее оптимальных, из них зависит от многих факторов: от темы и учебно-воспитательных задач урока, содержания изучаемого материала, уровня подготовки класса, дидактических целей использования учебного кинофильма. Рассмотрим возможный алгоритм использования учебного кино на урокс.

  • 1. Независимо от дидактической цели использования фильма на уроке перед его демонстрацией учитель произносит непродолжительное вступительное слово, в котором стремится пробудить интерес к фильму, установить связь между материалом фильма и изучаемой темой. Поскольку фильм содержит новый для учащихся учебный материал, то для его качественного усвоения в памяти учащихся необходимо воспроизвести те изученные ранее понятия и закономерности, которые служат теоретической базой для восприятия экранного материала.
  • 2. Далее учитель мобилизует учащихся на активную целенаправленную работу в процессе просмотра фильма. Целевую установку можно дать в форме вопросов, на которые ученики должны самостоятельно найти ответ на основе просмотра содержания фильма.

Иногда внимание учащихся к содержанию фильма можно привлечь, рассмотрев с ними план фильма, отражающий главное в нем. Пункты плана определенным образом ориентируют учеников в процессе просмотра фильма, позволяют им отличить основное от второстепенного, выделить существенное, дают направление для восприятия.

  • 3. Во время демонстрации желательно воздерживаться от его комментария; он целесообразен только в случае использования фильма без дикторского текста. Но и этот комментарий должен быть предельно лаконичным, четким, чтобы не отвлекать учащихся от фильма, не мешать восприятию экранного изображения. Демонстрация фильма недолжна превышать 15-30 минут в зависимости от возраста учеников.
  • 4. После его демонстрации ученики еще некоторое время находятся под впечатлением просмотренных кадров и не могут сразу переключиться па другой вид деятельности. Этот фактор следует учитывать при организации последующей работы над экранным материалом.
  • 5. Важно учесть еще и то, что одного только просмотра фильма для усвоения учащимися заложенной в нем учебной информации недостаточно. Качество усвоения учащимися экранного материала определяется также правильной работой после просмотра фильма. В, соответствии с этим после просмотра фильма у учащихся надо выяснить, что им было непонятно, следует связать новый экранный материал с ранее изученным, привести его в определенную систему, сделать выводы, обобщения.

Чаще всего эту работу проводят в форме бесед с учащимися, в процессе которой учитель нс просто должен воспроизвести в памяти учащихся материал фильма, а подвергнуть его глубокой логической переработке, анализу, сопоставлениям, раскрытию причинно-следственных связей и т.д.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >