Технология применения аудиопособий

Звуковые технические средства обучения также, как и средства статической проекции, широко применяются в учебно-воспитательном процессе. Эти средства развивают у учащихся устойчивость внимания, слуховую память, воображение, формируют навыки наблюдения за словом, воспитывают эстетически вкус.

Все аудиопособия, используемые в школе, можно разделить па две группы: учебные и художественные. Учебные записи имеют рабочие паузы для выполнения заданий, комментарии по отдельным частям записанного материала, специально вставленные сравнения и сопоставления. Художественные записи целостно воспроизводят художественный текст без каких-либо дидактических вставок.

В школьной практике используют следующие виды аудиопособий.

Документальные звукозаписи, которые включают записи голосов писателей, исторические фонодокументы, выступления политических деятелей, ученых, рассказы очевидцев или участников событий. Например, фонохрестоматия «Великая Отечественная война» воскрешает страницы трагической и героической истории нашей страны.

Звуковые записи позволяют на уроках по ряду предметов (физике, астрономии, химии, биологии, географии, математике трудовому обучению) воспроизвести рассказ о научной экспедиции, научном эксперименте или об открытии, услышать репортаж с космического корабля, с подводного батискафа и многое другое.

Тематические звукозаписи - специальные записи по темам школьных программ. Например, «Структура образа в поэме «Мертвые души» Н.В. Гоголя».

Записи музыкальных произведений, прежде всего, используются на уроках музыки, помогая почувствовать глубину и силу музыкального искусства, научить дошкольника и школьника слушан, музыку, пробудить в нем любовь и живой интерес к ней, понять ее содержание и характер.

Записи натуральных, естественных звучаний, когда реальным звук помогает лучше понять и почувствовать сущность изучаемого явления. Например, на уроке важно прослушать крики и голоса различных животных и птиц, шум моря, звуки грозы промышленные звуки и т.п.

Звукозаписи для организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке - записанные на магнитную ленту диктанты и разнообразные задания для самостоятельной работы учащихся.

Звуковые технические средства начали применяться, главным образом, при изучении иностранных языков. При этом придавалось большое значение использованию звукотехники как эффективного средства развития у учащихся навыков устной речи. Для выработки навыков понимания говорящего и умения говорить всегда необходимо создание языковой среды в аудитории. Возможность записи речи обучающегося и анализа ошибок, сравнение сс с образцовой речью, а также многократного воспроизведения, повторения с точностью, недоступной человеку, позволила усовершенствовать методику преподавания иностранных языков.

Сейчас звуковые технические средства применяются нс только при обучении учащихся иностранным языкам, но и довольно широко используются на учебных занятиях по русскому языку, литературе, истории и обществоведению, физической культуры.

При обучении русскому языку важно не только научить учащихся грамотно писать, но и проводить большую работу над орфоэпией. Звуковая запись повышает эффективность работы над интонацией. Звуковые технические средства обеспечивают возможность многократного воспроизведения звукозаписи, что позволяет учащимся детально и последовательно анализировать учебный материал.

На занятиях по литературе аудиотехника позволяет демонстрировать образцы художественного чтения, фрагменты драматических произведений в исполнении мастеров театра, эстрады, кино, что, бесспорно, оживляет урок, вносит в него элемент новизны. Одновременно с этим у учащихся воспитывается представление о прекрасном, расширяются эстетические потребности и вырабатывается художественный вкус.

При изучении истории и обществоведения с помощью звуковых технических средств можно создать образные представления о фактах и явлениях истории, которые учащимся не известны. Эти средства позволяют воспроизводить записи речей и выступлений выдающихся политических деятелей, крупных ученых.

На уроках физической культуры звукозапись играет роль функциональной музыки при выполнении некоторых физических упражнений. Музыкальное сопровождение повышает эмоциональное состояние учеников, вызывает стремление выполнять движения энергичнее, вырабатывает чувство ритма. Все это усиливает воздействие упражнений на организм, способствует успешному их усвоению. Музыку подбирают в соответствии с ритмом и характером выполняемых упражнений.

Технические средства стали широко применяться в музыкальном образовании, в системе подготовки работников искусства, дефектологии (в частности, при работе со слабослышащими детьми и для исправления дефектов речи) и других сферах образования.

Схема работы учителя на урокс с применением аудиопособий проста: подготовка к восприятию звукового материала - прослушивание звукозаписей - последующая работа. Однако она вмещает большое разнообразие методических приемов в зависимости от цели использования звукозаписи на урокс. Четкая постановка учебной цели включения звукозаписи в урок определяет характер вопросов и заданий перед прослушиванием. Постановка вопросов определенным образом направляет самостоятельную поисковую деятельность учащихся в процессе восприятия звукозаписи и определяет содержание последующей работы.

Работу можно завершить чтением произведения учащимися. Они могут дать свою интерпретацию произведения и обосновать ее. Чтение некоторых учащихся записывают на магнитофон и воспроизводят тут же на уроке. Этот прием очень эффективен: учащиеся, слушая собственное исполнение произведения и сопоставляя его с образцами, легче находят ошибки и недостатки в своей речи. Здесь же, на уроке, эти ошибки исправляют.

Для проведения диктанта учитель заранее составляет контрольный текст в виде вопросов и логически неоконченных фраз. Затем этот текст записывает, повторяя каждый вопрос 2-3 раза с интервалом времени между ними, достаточным для обдумывания учениками очередного вопроса и записи ответа в тетради. На уроке учитель в нужный момент воспроизводит запись, а учащиеся в своих тетрадях дают только ответы на поставленные вопросы, причем нумеруя их обязательно в соответствии с нумерацией зачитываемых вопросов. Учитель в это время следит за работой учащихся и фиксирует время, фактически затрачиваемое ими для ответа на каждый вопрос, отмечает задания, вызывающие наибольшие затруднения. (Это даст возможность учителю внести коррективы в составленный текст, усовершенствовать его и сделать новую запись для будущего учебного года.)

По окончании диктанта дикторский голос предлагает учащимся сдать работы. Затем после паузы (во время нее учащиеся сдают тетради) диктор зачитывает вопросы и сразу же ответы на них. Так учащиеся проверяют правильность своих ответов.

Учебные аудиозаписи могут быть созданы самим преподавателем на основании записей с радио- и телеприемников, живой речи, звуков природы или искусственных, магнитных записей, записей на дисках и др. Цифровую запись можно постоянно дополнять и корректировать.

Компьютерные программы (например, Sound Forge) позволяют осуществлять обработку, монтаж, реставрацию звуковых файлов, наложение звуковых эффектов, и т.д. Можно записывать звук с микрофона, с линейного входа звуковой карты, со встроенного синтезатора звуковой карты или со звукового компакт-диска, проигрываемого в дисководе CD-ROM.

Лабораторная работа. Тема: «Применение аудиоаппаратуры в образовательном процессе»

Цель работы: изучить характеристики и дидактические возможности аудиоаппаратуры.

Оборудование:

  • - аудиоаппаратура: музыкальный центр, цифровой диктофон;
  • - аудиопособия: CD-диски и аудиокассеты с учебными записями.

Выполнение работы

  • 1. Изучите и запишите в тетради технические характеристики аудиоаппаратуры.
  • 2. Познакомьтесь по каталогам с имеющимися учебными аудиозаписями по профилю вашей специальности для определенного класса, и укажите при изучении какой темы, на каком уроке (или при проведении какого внеклассного мероприятия) и с какой целью их можно использовать. Продолжите заполнение таблицы 3.
  • 3. Прослушайте учебную аудиозапись по своей специальности и дайте анализ ее дидактических возможностей.
  • 4. Сделайте с помощью диктофона аудиозапись для организации контроля знаний (аудиодиктант).

Контрольные вопросы

  • 1. Назовите способы записи и воспроизведения звука.
  • 2. Охарактеризуйте апалоювый и цифровой способ записи звука.
  • 3. Назовите функциональные возможности музыкальных центров.
  • 4. Назовите виды носителей аудиоинформации.
  • 5. Назовите виды аудиопособий.
  • 6. Назовите возможные варианты использования аудиопособий на уроке.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >