АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Аудиовизуальные и технические средства обучения

Понятие и виды аудиовизуальных технологий обучения

Умение работать с информацией становится ключевым интеллектуальным умением, лежащим в основе любой профессиональной и просто культурной компетенции. Поэтому ключевой задачей современной системы образования должна стать задача формирования этого умения. Причем речь идет об информации разных видов (текстовой, иллюстративной, графической, мультимедийной и пр.) и воспроизводимой, обрабатываемой, передаваемой с помощью различных технических устройств. Как воспользоваться этой информацией и этими техническими устройствами? Ответ на этот вопрос помогут дать информационные технологии обучения: аудиовизуальные, компьютерные, мультимедийные и пр.

Однако, прежде всего, необходимо пояснить, что в педагогике понимается под технологиями обучения.

Технологии обучения - это целенаправленное, последовательное описание деятельности учителя и учащихся в процессе достижения поставленных дидактических целей (Е.С. Полат, 2007). Центральным понятием учебного процесса является деятельностная составляющая, т.с. детальная проработка последовательности совместной деятельности учителя и учащихся в определенной системе обучения либо самостоятельной познавательной деятельности ученика. Следовательно, говоря о технологиях обучения, следует в большей степени говорить о способах достижения педагогических целей в совместной деятельности учителя и учащихся. Другими словами, технологии обучения применяются в определенной образовательной системе, включающей содержание, методы, организационные формы, средства обучения, обеспечивающие достижение поставленных дидактических целей.

Таким образом, под аудиовизуальными технологиями обучения будем понимать образовательную деятельность, основанную на использовании аудиовизуальных (технических) средств обучения при работе с учебной информацией.

По характеру воздействия на органы чувств выделяют визуальные, аудио и аудиовизуальные технологии обучения.

С педагогической точки зрения аудиовизуальные технологии обучения выполняют следующие задачи:

  • - расширяют количество и доступность различных источников информации, обеспечивают удобство ее получения;
  • - пробуждают у учащихся интерес к знаниям, формируют у них внутреннюю учебно-познавательную мотивацию и положительное отношение к предмету;
  • - способствуют овладению логическим мышлением и навыками организации жизнедеятельности;
  • - повышают общекультурный уровень обучаемых, способствуют их эстетическому воспитанию;
  • - способствуют формированию правильных мировоззренческих и поведенческих качеств личности в сфере общения;
  • - позволяют увеличить объем индивидуальной и самостоятельной работы учащихся;
  • - облегчают усвоение методологических подходов к познавательной деятельности, более полно освещают основные пути поиска эффективных решений возникающих проблем;
  • - позволяют уменьшить противоречие между возрастающим потоком информации и ограниченным временем на се изучение.

Эффективность реализации аудиовизуальных технологий обучения определяется тремя взаимосвязанными аспектами - техническим, методическим и организационным. Техническое обеспечение включает в себя адаптацию, совершенствование и разработку технических средств, используемых для передачи информации учащимся, обратной связи от учащихся к преподавателю, контроля знаний, организации самостоятельных занятий, обработки и документирования информации. Вместе с тем, даже самые современные информационные технологии не обеспечат необходимого эффекта, если они будут использоваться неумело, без необходимой методической подготовки и разработки дидактических материалов, с нарушением эргономических и психолого-педагогических требований, с необоснованным расширением областей их применения, т.е. методически неграмотно. Большое значение имеет организационное обеспечение аудиовизуальных средств в образовательных учреждениях - их обслуживание и поддержание в рабочем состоянии, модернизация и своевременная замена оборудования.

Степень применения аудиовизуальных технологий обучения зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интересов учащихся, формы занятий, склонностей и пристрастий самого преподавателя, наличных средств, программно-методического обеспечения. Возможны условно выделяемые три уровня использования аудиовизуальных технологий: эпизодический (используются учителем от случая к случаю); систематический: позволяет значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для восприятия, когда учитель продуманно и последовательно включает технические средства в процесс преподавания; синхронный: предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением технических средств на протяжении всего занятия или значительной его части.

Однако при любой степени технизации учебного процесса ведущая и решающая роль принадлежит преподавателю, а технические средства, даже в самых современных вариантах, всегда будут лишь его помощником. Самый высокий уровень технизации образовательного процесса не заменит положительного влияния личности преподавателя на обучение и воспитание личностных качеств учащихся.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >