Школы для детей с нарушениями зрения (III и IV вида)

Данные учреждения являются составной частью единой государственной системы специального образования. Коррскци- онно-воспитательно-образоватсльный процесс в них направлен на реализацию следующих функций:

• — учебно-воспитательной;
• — коррекционно-развивающей;
• — санитарно-гигиенической;
• — лечебно-восстановительной;
• — социально-адаптационной;
• — профориентационной.

Обучение общеобразовательным предметам слепых и слабовидящих учащихся в основном осуществляется по программам общеобразовательной массовой школы с учетом специфики их развития. В связи с этим коррскционно-воспитатсльно-об- разовательный процесс характеризуется следующими особенностями:

• — учет общих закономерностей и специфических особенностей развития детей в опоре на здоровые силы и сохранные возможности;
• — модификация учебных планов и программ, увеличение сроков обучения, перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения;
• — дифференцированный подход к детям, уменьшение наполняемости классов и воспитательных групп, применение специальных форм и методов работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники;
• — специальное оформление учебных классов и кабинетов, создание санитарно-гигиенических условий, организация лечебно-восстановительной работы;
• — усиление работы по социально-трудовой адаптации и самореализации выпускников.

Школы для детей с нарушениями зрения включают три ступени образования, соответствующие трем основным этапам развития ребенка (детство, отрочество, юность):

I ступень — начальная школа;

II ступень — основная школа или неполная средняя школа;

III ступень — средняя школа.

На первой ступени обучения решаются задачи становления личности ребенка, целостного развития ее потенциальных возможностей, лечения, гигиены и охраны зрения, формирования у школьников умения и желания учиться.

Основными задачами второй ступени является закладка прочного фундамента общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимого выпускнику для продолжения образования, для его полноценного включения в жизнь общества.

Основной задачей третьей ступени является завершение общеобразовательной подготовки и курса профессионального обучения на основе его дифференциации.