КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ИЗМЕРЕНИЯ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ

Проблемы измерения в психодиагностике

В прикладной психодиагностике психологические конструкты измеряются на основе значения суммарной оценки по шкале. Суммарная оценка представляет собой сумму ключевых ответов на диагностические пункты методики. Ключевой ответ — это ответ, прибавляющий один или более баллов к суммарной оценке. Чем больше ключевых ответов предоставлено на пункты, тем выше общая оценка. Чем выше оценка, гем выше уровень выраженности конструкта. Таким образом, между числом ключевых ответов, значением суммарной оценки и уровнем выраженности конструкта подразумеваются монотонические линейные отношения. Все было бы просто и однозначно, если бы монотонические отношения в цепочке «ключевые ответысуммарная оценка — уровень выраженности конструкта» имели явный и легкопроверяемый характер. Однако психодиагностическая методика оценивает выраженность скрытого (латентного) конструкта. Монотоничность его связи с наблюдаемой оценкой проверить традиционными психометрическими методами зачастую невозможно. Если связь между суммарной оценкой и конструктом не является монотоничной, то правило эквивалентности измерения требует проведения калибровки измерительного инструмента. Классический психометрический подход не обладает технологией метрической калибровки.

Каждому ключевому ответу в психодиагностической методике присваивается определенный балл. В шкалах с дихотомическими пунктами все ключевые ответы равны 1 баллу. В рейтинговых шкалах ключевые ответы имеют разные баллы в зависимости от градации. Как правило, основания для присвоения баллов и градаций ключевым ответам на пункты выбираются произвольно и технически упрощенно. Отсюда следует, что получение суммарной оценки как показателя измерения в результате сложения ключевых ответов является допущением. Ни одна психодиагностическая методика, используемая в клинике, не проходила проверку на достаточность статистики суммарной оценки как показателя выраженности измеряемого конструкта.

Одна из главных проблем измерений психологических конструктов состоит в том, что на различных участках последовательности суммарных оценок обнаруживаются различные расстояния между ними. Если представить, что весь ряд оценок является измерительной шкалой, то в соответствии с требованиями научного измерения расстояние между двумя соседними оценками должно быть одинаковым на любом участке этого ряда. Если бы это было так, то тогда измерение психологических конструктов мало чем отличалось бы от измерения физических величин. Прирост тестовой оценки в 1 балл говорил бы о приросте величины психологического конструкта, эквивалентного 1 баллу, на всей протяженности шкалы. Тогда тестовый балл можно было бы считать единицей измерения психологических конструктов [8]. Однако на шкале выраженности конструкта тестовые баллы распределены совсем неравномерно. Расстояние между баллами в средней части шкалы, как правило, в несколько раз меньше, чем расстояние между баллами на удаленных от середины участках. Это означает, что количество конструкта, соответствующее одному баллу в средней части, будет отличаться от количества конструкта, составляющего один балл, на периферийных участках. К проблеме подмены единиц измерения тестовыми баллами мы вернемся ниже.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >