Сопровождение ребенка в период адаптации к УДО

С целью снижения степени стрессогенного воздействия на организм ребенка изменившихся условий окружающей среды и предотвращения развития дезадаптации следует соблюдать ряд профилактических мер в период сопровождения адаптации. Основной задачей сопровождения является создание должных медико-психолого-педагогических условий для полноценного развития и успешного становления личности ребенка в соответствии с его состоянием здоровья и возможностями.

Ведущими компонентами сопровождения ребенка в период адаптации к УДО являются:

  • 1) систематическое отслеживание динамики протекания процесса адаптации с учетом факторов и критериев риска (эмоциональное состояние, социальные контакты, аппетит, дневной сон);
  • 2) создание комфортных социально-психологических условий, обеспечивающих более «безболезненную» и кратковременную адаптацию к новым условиям жизнедеятельности;
  • 3) своевременное оказание медико-социальной и психологопедагогической помощи ребенку в период адаптации к учреждению.

К основным профилактическим мерам адаптационного периода относятся:

  • ? сокращение времени пребывания ребенка в учреждении дошкольного образования в течение первых дней адаптации с постепенным переходом к обычному режиму (первые дни продолжительность пребывания ребенка в УДО может составлять 2-3 часа с постепенным ее увеличением в зависимости от самочувствия ребенка);
  • ? поддержание на какое-то время для тяжело адаптирующегося ребенка привычной для него социальной среды (первые 1-2 дня привыкания к УДО, если ребенок сильно плачет, отказывается от еды и ена, разрешается присутствие кого-либо из родителей);
  • ? постепенный прием новых детей в одну возрастную группу (недопустимо принимать в одну группу одномоментно много новых детей, прием следует осуществлять поэтапно, по 2-3 ребенка в неделю);
  • ? соблюдение принципа постепенности в переводе ребенка на новый режим дня (вначале необходим щадящий режим, при котором разрешается сохранение привычных для ребенка способов кормления или засыпания);
  • ? рациональное размещение оборудования в групповой, позволяющее создать условия для игры маленькими группами с целью снижения интенсивности социального контакта;
  • ? временное потворство привычкам тяжело адаптирующегося ребенка, даже если они противоречат требованиям УДО (позволить ребенку играть с домашней игрушкой и т.п.);
  • ? исключение (не менее чем на 1 месяц) всех видов манипуляций, травмирующих ребенка или вызывающих у него отрицательные эмоции;
  • ? медицинский отвод от профилактических прививок до окончания периода адаптации;
  • ? осторожное кормление, не настаивая в случае отказа от еды, с компенсацией недоедания, по возможности, в домашних условиях;
  • ? исключение специальных закаливающих мероприятий до полной адаптации;
  • ? исключение перегрузки на физкультурных занятиях, не настаивая на обязательном выполнении всех упражнений;
  • ? обеспечение состояния теплового комфорта (сохранение привычной для ребенка одежды) и систематический контроль теплового состояния, не допуская появления симптомов охлаждения (холодные руки, нос, ноги) или перегрева (потливость лба, верхней губы, покраснение кожи лица);
  • ? обеспечение достаточного питьевого режима (более частое теплое питье) в УДО и дома, учитывая повышенные мочеиспускание и слезоотделение, сухость слизистых;
  • ? соблюдение строгой преемственности воспитательных воздействий в организованном коллективе и семье.

Адаптация — это не только привыкание ребенка к учреждению образования, но и выработка умений и навыков повседневной жизни в коллективе, поэтому в адаптации одна из главных ролей принадлежит педагогам и психологам детского сада. Создавая у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность и воспитывая навыки общения со взрослыми и детьми, они не только обеспечивают решение воспитательно- образовательных задач, но и значительно ускоряют и облегчают протекание адаптационного процесса.

Целесообразным является ведение листа адаптации на каждого ребенка. Он заполняется воспитателем и содержит особенности протекания всех физиологических функций (сна, аппетита, особенностей поведения и т.д.). Медицинский работник учреждения образования на основании листа адаптации и собственных наблюдений за ребенком составляет заключение о характере адаптации и разрабатывает индивидуальные мероприятия по его коррекции. Поэтому весь период адаптации ребенок должен находиться под особым контролем и медицинского персонала.

Все профилактические усилия по сопровождению периода адаптации должны быть направлены на то, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации, следует всячески предупреждать и не допускать проявлений тяжелой адаптации. Именно поэтому необходима такая организация жизни ребенка в учреждении, которая приводила бы к наиболее адекватному, практически «безболезненному» приспособлению его к новым условиям и позволяла формировать положительное отношение к детскому саду, сохраняя здоровье и обеспечивая оптимальное развитие организма.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >