Задания для диагностики обученности и обучаемости учащихся

1 класс (конец первого года обучения)

Первое задание требует рассмотрение слов по одному общему признаку.

Дан ряд слов: сон, сын, сад, рот, рыл, рак, дом, дым дал, вол, выл, вал

Учащиеся должны распределить слова на три равные группы

Уровни выполнения задания:

  • 1 уровень: найдены все три группы слов в полном объеме, в каждой из которых в словах имеется одна гласная буква.
  • 2 уровень: слова распределены по наличию одинаковых гласных, но выделены неполные или не все группы.
  • 3 уровень: слова распределены по их значению, по начальным или конечным согласным. При этом возможны неполные группы или отсутствие отдельных групп.

Второе задание требует рассмотрение языковых объектов одновременно с разных точек зрения.

Дан ряд слов: молния, зима, ухожу, огурец, вода, играю, радио

Учащиеся должны выписать слова, которые делятся на слоги и «как обычно» (по количеству гласных) и для переноса.

Уровни выполнения задания:

  • 1 уровень: найдены все слова, которые можно разделить по-разному.
  • 2 уровень: найдена часть слов с двумя способами деления.
  • 3 уровень: все слова переписаны подряд и разделены на слоги.

Третье задание выявляет способность к самостоятельному выводу, обобщению.

Учащимся предлагается письменно ответить на вопрос: «Сколько способов обозначения мягкости согласных ты знаешь? Напиши». Запиши на каждый способ по 6 слов

Уровни выполнения задания:

  • 1 уровень: правильно указаны два способа.
  • 2 уровень: указано два способа, но ученик выделяет способы как равнозначные, а не как разные.
  • 3 уровень: обозначены способы конкретными буквами и приведены слова с мягкими согласными.
  • 2 класс (конец второго года обучения)

Первое задание требует актуализации знаний о составе слова и рассмотрения слов по их составу, т.е. рассмотрения по одному общему признаку.

Дан ряд слов: город, городок, пригород, флаг, флажок, поезд, бег, разбег, лесник

Учащиеся должны объединить их в группы по составу слова и выписать каждую группу слов в отдельный столбик.

Уровни выполнения задания:

1 уровень: выделены правильно все три группы слов в полном объеме.

2 уровень: только часть слов разделена на группы одинаковых по составу

слов.

3 уровень: выделены в группы однокоренные слова, а по условию необходимо было разделить на группы одинаковых по составу слов.

Второе задание требует рассмотрения языковых объектов с двух точек зрения.

Дан ряд слов с пропуском орфограмм: л...сной, кру..., м...рковный, гла...кий, стол..., ро...кий, пил... ница, гр...бной.

Учащимся необходимо все слова распределить по орфограммам на четыре группы.

Уровни выполнения задания:

  • 1 уровень: выделены группы по видовым признакам.
  • 2 уровень: выделены две группы слов по родовым признакам.
  • 3 уровень: выделена одна группа по родовым признакам (слова с безударной гласной).

Третье задание выявляет способность к самостоятельному выводу, обобщению. Ученикам предлагается назвать три случая подбора однокоренных слов для проверки написания (Какие три разных правила требуют подбирать однокоренные слова для проверки написания)

На доске давалась следующая форма ответа

  • 1. Для проверки...
  • 2. Для проверки...
  • 3. Для проверки...

Уровни выполнения задания:

  • 1 уровень: названы правильно три правила.
  • 2 уровень: названы два правила.
  • 3 уровень: названо одно правило.
  • 3 класс (конец третьего года обучения)

Первое задание требует рассмотрения слов с одной и той же точки зрения по характеру окончаний и классификации слов по общности этого признака.

Дан ряд слов: у речки, из рощи, с огнем, о деле, в тени, к ночи, в большом, приходит, в высоком, шумит

Учащиеся должны распределить слова на две группы тремя способами так, чтобы в каждой были слова с похожими окончаниями.

Уровни выполнения задания:

  • 1 уровень: выделены две группы слов тремя способами.
  • 2 уровень: выделены две группы слов по одному из признаков: либо по ударности/безударности окончаний, либо по падежным/личным окончаниям, либо по количеству букв в окончании.
  • 3 уровень: выделена группа слов с одним и тем же окончанием, а в другую группу отнесены слова с другими окончаниями.

Второе задание требует рассмотрения языковых явлений с разных точек зрения.

Даны пары слов: под большим дубом, новая книга, в школьном саду, линейка в руке, стук дятла, осенние листья, утренним светом, уголь под землей

Учащимся необходимо выписать только те слова, которые в предложении стали бы главными членами.

Уровни выполнения задания:

  • 1 уровень: правильно выписаны нужные словосочетания
  • 2 уровень: выписаны словосочетания, в которых существительные стоят в именительном падеже, либо выписаны все существительные и поставлены в именительный падеж.
  • 3 уровень: выписаны все существительные независимо от формы.

Третье задание выявляло способность к самостоятельному обобщению.

Учащимся предлагалось назвать три части речи и три члена предложения

Уровни выполнения задания:

  • 1 уровень: названы три части речи и три члена предложения.
  • 2 уровень: наблюдался пропуск 1-2 изученных частей речи или членов предложения или приведены вместо названий конкретные слова, относящиеся к той или иной части речи.
  • 3 уровень: наблюдалось смешение изученных частей речи и членов предложения.

Предложенные задания помогли выявить у младших школьников сформированность тех мыслительных операций, которые важны и с точки зрения усвоения полученных знаний, и с точки зрения продвижения в развитии мыслительной деятельности.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >