Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Зоопсихология. Элементарное мышление животных
Зоопсихология. Элементарное мышление животных

Зоопсихология. Элементарное мышление животных


Предисловие1 ВВЕДЕНИЕ1.1. Основные направления науки о поведении животных1.2. Классификации основных форм поведенияКлассификация форм поведения, предложенная Л. В. Крушинским.1.3. Мышление человека: Определения и классификация2 ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ МЫШЛЕНИЯ ЖИВОТНЫХ2.1. Донаучный период накопления знаний. Представления о «разуме» и «инстинкте» животных в трудах естествоиспытателей XVIII — первой половины XIX века2.2. Ф. Кювье об «уме» и инстинкте животных2.3. Влияние эволюционного учения Ч. Дарвина на исследование поведения. Книга Дж. Роменса. «Канон Ллойда-Моргана»2.4. Объективные методы изучения поведения и психики животных2.4.1. И. П. Павлов - основоположник учения о высшей нервной деятельности2.4.2. Сравнительная характеристика обучения животных методом «проб и ошибок» в исследованиях Торндайка2.4.3. Бихевиоризм. Работы Дж. Уотсона, Б. Скиннера и других2.4.4. Когнитивные процессы у животных.2.5. Сравнительная психология и зоопсихология в России2.5.1. «Объективный биологический метод» изучения поведения животных в трудах В. А. Вагнера2.5.2. Зоопсихологические исследования Н. Н. Ладыгиной-Котс2.5.3. Исследования поведения и психики приматов в СССР2.6. Описание «инсайта» в опытах В. Келера2.7. Учение о высшей нервной деятельности и проблема мышления животных2.8. Исследование зачатков мышления у животных-неприматов в первой половине XX века. Работы Н. Майера и О. Келера2.9. Исследования высших когнитивных функций животных во второй половине XX века2.9.1. Концепция Л. В. Крушинского о физиолого-генетических основах рассудочной деятельности2.9.2. «Говорящие» обезьяны и проблема происхождения второй сигнальной системы2.10. Генетика поведения2.11. Этология2.11.1. Основные направления этологических исследований2.11.2. Основные положения этологии2.11.3. Значение работ этологов для оценки рассудочной деятельности животных2.11.4. Исследование поведения человекообразных обезьян в естественной среде обитания2.12. Основные гипотезы об эволюции психики3 ИНДИВИДУАЛЬНО- ПРИСПОСОБИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖИВОТНЫХ: АССОЦИАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ, КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ 3.1. Обучение и пластичность3.2. Классификация форм индивидуально-приспособительной деятельности3.2.1. Неассоциативное обучение (привыкание)3.2.2. Ассоциативное обучение3.2.2.1. Основные характеристики условнорефлекторной деятельности3.2.2.2. Классические условные рефлексыЗ.2.2.З. Инструментальные условные рефлексы (или обучение методом проб и ошибок)3.3. Дифференцировочные условные рефлексы3.3.1. Последовательные переделки сигнального значения дифференцировочных стимулов3.3.2. Формирование «установки на обучение»3.3.3. Формирование «систем» дифференцировочных условных рефлексов3.4. Когнитивные (познавательные) процессы3.4.1. Общая характеристикаТест на оценку представлений о константности свойств предметов.3.4.2. Латентное обучение3.4.3. Пространственное обучение.3.4.3.1. Обучение в радиальном лабиринте3.4.3.2. Обучение в водном лабиринте Морриса (водный тест)3.4.4. Исследование обучения и памяти животных в ситуациях, приближенных к естественным3.4.5 Обучение «выбору по образцу3.4.6. Заучивание последовательностей стимулов3.4.7. Инсайт-обучение4 ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ИЛИ РАССУДОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЖИВОТНЫХ:ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ4.1. Определения понятия «мышление животных»4.2. Основные направления изучения элементов мышления у животных. Экспериментальные модели4.3. Каким требованиям должны удовлетворять тесты на рассудочную деятельность4.4. Классификация тестов, применяемых для изучения рассудочной деятельности (мышления) животных4.5. Способность к достижению приманки, находящейся в поле зрения4.5.1. Достижение приманки с помощью орудий4.5.2. Достижение приманки с помощью сооружения «пирамид» («вышек»)4.5.3. Использование орудий в опыте с «тушением огня» и в других ситуациях4.5.4. Орудийные действия антропоидов в естественной среде обитания4.5.5. Орудийные действия у позвоночных, не относящихся к приматам4.6. Методики, разработанные А. В. Крушинским для изучения способности животных к поиску приманки, исчезающей из поля зрения4.6.1. Понятие об «эмпирических законах» и элементарной логической задаче4.6.2. Методика изучения способности животных к экстраполяции направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения («задача на экстраполяцию»)4.6.3. Методики изучения способности животных к оперированию пространственно-геометрическими признаками предметовЗадача на оперирование эмпирической размерностью фигур (ОЭРФ).4.7. Изучение способности животных к экстренному определению алгоритма изменений положения скрытой приманки. Тест Ревеша-Крушинского4.8. Изучение способности к экстренной интеграции ранее образованных независимых навыков4.8.1. Способность к «рассуждению» у крыс4.8.2. Задача для голубей на «доставание банана»4.8.3. Тест на экстренное сопоставление стимулов, ранее связанных с разным числом единиц подкрепления: выбор по признаку «больше, чем»5 ИЗУЧЕНИЕ СПОСОБНОСТИ ЖИВОТНЫХ К ОБОБЩЕНИЮ И АБСТРАГИРОВАНИЮ5.1. Общие сведения5.2. Методические основы экспериментов по изучению операций обобщения и абстрагирования5.3. Оценка уровня обобщения и абстрагирования в тестах на перенос5.4. Уровни обобщения и абстрагирования, доступные животным5.5. Признаки, доступные обобщению животных5.5.1. Обобщение абсолютных признаков5.5.2. Естественные стимулы и «естественные» (перцептивные) понятия5.5.3. Обобщение относительных признаков «больше», «правее»5.5.4. Обобщение относительных признаков «сходство» и «соответствие»5.5.4.1. Обобщение признака «сходство»5.5.4.2. Обобщение признака «соответствие» и довербальное понятие «число»5.5.5. Выбор стимулов по аналогии6 СПОСОБНОСТЬ ЖИВОТНЫХ К СИМВОЛИЗАЦИИ6.1. Языки животных и язык человека6.2. Исследование способности животных к символизации (на примере «счета») с помощью лабораторных тестов6.2.1. Способность к символизации у приматов6.2.2. Способность к символизации у птиц семейства врановых6.3. Обучение животных языкам-посредникам6.3.1. Какими свойствами должны обладать языки-посредники?6.3.2. Обучение человекообразных обезьян амслену6.4. Понимают ли обезьяны смысл знаков и синтаксис языка-посредника?6.5. Обучение языкам-посредникам других животных7 ИЗУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ СОЗНАНИЯ У ЖИВОТНЫХ7.1. Основные характеристики сознания7.2. Способность к самоузнаванию у человекообразных обезьян7.3. Самоузнавание и использование другой информации, полученной с помощью зеркала, у животных других видов7.4. Способность животных к оценке знаний и намерений других особей {«theory of mind»)7.5. «Социальные знания» и жизнь в сообществе8 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И МОРФОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЫШЛЕНИЯ ЖИВОТНЫХ8.1. «Сложное обучение» и уровень развития животных8.2. Сравнительная характеристика уровня элементарной рассудочной деятельности (элементарного мышления) у животных разных таксономических групп8.3. Рассудочная деятельность и сложность строения мозга8.3.1. «Цефализация», сложность нейронного строения и уровень рассудочной деятельности8.3.2. Повреждение участков мозга и способность к экстраполяции8.4. Сопоставление способности к экстраполяции и к обучению. Роль экологических факторов в успешности решения тестов8.5. Элементарное мышление человекообразных и низших обезьян9 ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ РАССУДОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДРУГИХ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЖИВОТНЫХ9.1. Индивидуальные различия в проявлении когнитивных способностей животных9.2. Роль генотипа в формировании способности к рассудочной деятельности9.3. Методы и объекты генетики поведения9.4. Изменчивость поведения и выявление роли генотипа9.5. Генетические исследования способности к обучению9.6. Психогенетика человека и генетика поведения животныхЗаключениеГЛОССАРИИПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬЛИТЕРАТУРА
 
РЕЗЮМЕ След >
 

Популярные страницы