СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Огромное влияние на современных подростков оказывают СМИ (прежде всего Интернет и телевидение), что же касается высокохудожественной литературы с ее смелыми интеллектуальными экспериментами, то она становится предметом исследования избранных. С каждым годом настоящих читателей (произведения массовой культуры или чтение классики в сокращении не в счёт) становится всё меньше. Именно поэтому учителя-предметники должны обратить внимание на то, ЧТО и КАК читают школьники.

Смысловое (с мыслью) чтение может стать основой формирования личности, создания своего образа на великих нравственных, культурных образцах. Большинство толковых и философских словарей определяют смысл как синоним значения. Благодаря возникновению герменевтики (философия понимания текстов) появилось такое понятие, как скрытый смысл. Герменевтика - это искусство понимания и толкования проявлений духовной деятельности человека и, прежде всего, художественных текстов, без интерпретации которых не обходится школьное литературное образование.

Смысл (содержание) - структура (форма)

Смысловое чтение отличается от любого другого чтения (например, «ознакомительное» или «поиск информации») тем, что при смысловом виде чтения происходят процессы постижения читателем ценностно-смыслового момента текста, т.е. осуществляется процесс интерпретации, процесс наделения смыслом.

С.В. Суматохин выделяет следующие виды чтения:

  • - ознакомительное - направлено на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
  • - изучающее - предполагает извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;
  • - поисковое (просмотровое) - направлено на нахождение конкретной информации, нужного факта;
  • - рефлексивное (вдумчивое) - размышление о содержании прочитанного, осмысление своих и чужих интеллектуальных действий, эмоционального состояния.

Ознакомительное чтение:

^ более подробное, чем просмотровое;

^ дает общее представление о смысле написанного в параграфе;

^ читают первый и последний абзацы, выборочно отдельные предложения или абзацы целиком, определения, выводы, вопросы и задания в конце параграфа;

^ значение непонятных слов уточняют в биологическом словаре;

^ позволяет психологически настроиться на восприятие нового материала.

Изучающее чтение:

^ направлено на восприятие, понимание и логическую переработку учебной информации;

^ необходимо развивать у учащихся языковые знания и логические умения: восприятие смысловых частей текста и логических связей между ними; понимание слов, предложений, абзацев;

^ для осмысления учебного текста используют приемы: постановка вопросов к тексту, составление логических графических схем, составление плана, написание тезисов.

Поисковое чтение:

^ скоростное чтение;

^ помогает оценить структуру учебника (раздела, главы, параграфа);

^ дает общее представление о сложности и новизне содержания;

^ позволяет вспомнить известные учащимся сведения, облегчить восприятие нового материала;

^ общее представление о структуре учебника помогает учащимся быстро ориентироваться в нем.

Рефлексивное чтение:

^ сопоставление разных точек зрения и разных источников информации;

^ смысловое свертывание выделенных фактов, понимание назначения разных видов текста;

^ анализ изменения своего эмоционального состояния при чтении, получении и переработке полученной информации;

^ направление внимания на полезную в данный момент информацию;

^ сопоставление иллюстративного материала с информацией текста.

В методике обучения биологии выделяют несколько стилей смыслового чтения.

Учебно-научный стиль в биологическом образовании (по С.В. Суматохину):

  • - основы научного знания по биологии излагаются в доступной форме;
  • - манера изложения предметно-логическая, содержание раскрывается постепенно;
  • - «сжатая полнота»: описывается только базовая часть биологической информации, при этом научное знание охарактеризовано равномерно и разносторонне;
  • - тематическая целостность - микротексты объединены в смысловые блоки, которые выделены абзацами.

Публицистический стиль:

  • - служит для воздействия на людей средствами массовой информации (периодическая печать, радио, ТВ, Интернет);
  • - влияет на взгляды, чувства и поведение людей посредством особой выразительности и эмоциональности.

Художественная публицистика

Будем беречь природу!

Для каждого человека стало привычным, что красный свет светофора предупреждает: «Остановись!» ...

За последние годы некогда широко распространенные растения стали встречаться редко, а в некоторых местах полностью исчезли.

В наше время, когда всем известна огромная роль растительного мира в жизни человека, нельзя допустить исчезновения с лица Земли ни единого вида растений, так как это большая потеря прежде всего для человека.

Две страсти - к литературе и к изучению и коллекционированию бабочек - не боролись, а дополняли друг друга у писателя Владимира Набокова.

Концептуальные схемы анализа текста, особые ключи, открывающие текст - знаковую систему. Одни из них помогают нам увидеть разные системы образов произведений, другие - способы раскрытия автором внутреннего мира героя, его эволюцию, при изучении третьих можно акцентировать внимание учащихся на роли композиции и сюжета в раскрытии идеи автора.

Овладение смысловым чтением как системой приемов диалога с текстом поможет учащемуся реализовать свое право на самостоятельное общение с текстом, которое в процессе этого общения обогащается новыми смыслами, становится личной ценностью учащегося. Понимание и оценка текста происходит более эффективно, если в состав этой деятельности включены приемы взаимодействия с текстом, которые содержат особые смыслопоисковые действия и операции, определяющие разные уровни осмысления текста. Становление способности к смысловому пониманию текста осуществляется действеннее в условиях интеграции в учебном процессе четырех психолого-педагогических компонентов:

  • — активизации творческого воображения,
  • — актуализации мотивационных ресурсов учения,
  • — гуманизации процесса обучения и планомерного формирования опыта творческой деятельности.

Существенным условием для развития смыслового понимания текстов является готовность учителя к управлению чтением, которая системно вырабатывается в ходе педагогического тренинга, обеспечивающего целенаправленное формирование педагогической способности к «выращиванию» в учащихся полноценного восприятия текста.

В век информационных технологий, микробиологии и генной инженерии обучение смысловому чтению - это процесс, который направлен не только на формирование адекватной интерпретации текста, но и на постижение личностных смыслов, что в конечном итоге приводит к формированию Человека.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >