ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «НАУКА». СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАУК. ЗНАЧЕНИЕ ФИЛОСОФИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАУКИ

Одной из основных форм познания человеком окружающего мира является наука. Словом «наука» в настоящее время обозначают совокупность многих составляющих процесса производства знаний: ученых, учреждения и организации, приборы и оборудование, научно-исследовательскую деятельность.

В отечественной литературе наука рассматривается как форма общественного сознания, социальная деятельность и социальный институт в их неразрывном единстве. Эта сфера человеческой деятельности, основным назначением которой являются выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности, в наши дни становится все более значимой и существенной составной частью той реальности, которая нас окружает и в которой нам надлежит жить и работать.

Философское видение мира позволяет получить достаточно определенные представления о том, что такое наука, как она устроена и как она развивается, что она может и на что она позволяет надеяться человечеству, а что ей недоступно [38, 511. У философов прошлого мы можем найти много ценной информации, полезной для осознания социальной роли науки. Им, однако, был неведом тот реальный, практический опыт массированного и даже драматического воздействия научно-технических достижений на повседневное существование человека, который приходится осмысливать сегодня.

В настоящее время нет однозначного определения понятия «наука». В различных литературных источниках приводятся различные формулировки [3, 6, 8, 10, 27, 54, 57, 62, 65, 82, 83, 89, 96, 112, 120]. Одно из энциклопедических определений гласит: «Наука — сфера человеческой деятельности, функция которой — накопление и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат — сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира; обозначение отдельных отраслей научного знания» [64]. Также широко распространено и другое определение: «Наука — это 1) особый вид познавательной деятельности, нацеленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире; 2) социальный институт, обеспечивающий функционирование научной познавательной деятельности; 3) сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; 4) компонент производительных сил общества, его важнейший социальный институт; 5) обозначения отдельных отраслей научного знания» [94].

В.А. Канке в своей книге «Философия. Исторический и систематический курс» дал следующее определение: «Наука — это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний. Научным является не всякое знание, а лишь хорошо проверенное и обоснованное» [38].

Многие современные зарубежные ученые рассматривают науку не как способ добывания нового знания, отыскания истины, а как способ развития интеллектуального статуса и укрепления экономического базиса общества.

Рассматривая науку в ее историческом развитии, можно обнаружить, что по мере изменения типа культуры и при переходе от одной общественноэкономической формации к другой меняются стандарты изложения научного знания, способы видения реальности, стиль мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают воздействие самых различных социокультурных факторов.

Предпосылки для возникновения науки появились в странах Древнего Востока: в Египте, Вавилоне, Индии, Китае. Достижения восточной цивилизации были восприняты и переработаны в стройную теоретическую систему Древней Греции, где появляются мыслители, специально занимающиеся наукой. Среди них можно особо выделить такого выдающегося ученого, как Аристотель. С точки зрения великих ученых наука рассматривалась как система знаний, особая форма общественного сознания.

Аристотель (384—322 гг. до н.э.) — древнегреческий ученый, основоположник науки логики и ряда отраслей специального знания, родился в Ста- гире (восточное побережье полуострова Холкидика); образование получил в Афинах, в школе Платона. Аристотель подверг критике платоновскую концепцию бытия. Он видел ошибку Платона в том, что тот приписал идеям самостоятельное существование, обособив и отделив их от чувственного мира, для которого характерно движение, изменение.

Усвоение греками научных и философских понятий, выработанных в странах Древнего Востока, оказало большое влияние на развитие науки. Особенно велико было влияние вавилонской науки — математики, астрономии, географии, системы мер. Космология, календарь, элементы геометрии и алгебры были заимствованы греками у их восточных предшественников и соседей.

В Древней Греции науке, научным исследованиям уделялось много времени и сил, и неудивительно, что именно здесь появлялись все новые и новые научные достижения. Астрономические, математические, физические и биологические знания и гипотезы позволили сконструировать первые простейшие научные приборы (гномон, солнечные часы, модель небесной сферы и многое другое), впервые предсказывать астрономические и метеорологические явления. Собранные и самостоятельно добытые знания стали не только основой практического действия и применения, но и элементами цельного мировоззрения.

В средние века учеными принято было считать схоластов. Их интересовали не столько сами предметы, сколько сопоставление мнений, рассуждения об этих предметах. Тем не менее, не следует уменьшать достижения схоластической учености — на таких диспутах оттачивались теоретический фундамент науки, умение превращать факты в понятия, логически строго рассуждать, исходя из немногих общих положений.

Все же одних логических доводов было недостаточно, и в качестве основания для предпочтения был провозглашен опыт. «На средние века, — писал Ф. Энгельс, — смотрели как на простой перерыв в ходе истории, вызванный тысячелетним всеобщим варварством. Никто не обращал внимания на большие успехи, достигнутые в течение средних веков: расширение культурной области Европы, образование великих жизнеспособных наций, огромные технические результаты XIV и XV вв.».

Альберт Великий, Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Уильям Оккам в качестве источника познания объявили веши, предметы, объекты. Несмотря на существенное различие философских концепций этих мыслителей, все они намечают сходную схему получения истинных знаний. Линия познания, получившая у Роджера Бэкона название опытной, экспериментальной, идет от вещей, которые воздействуют на органы чувств.

Этот подход стал определяющим в формировании науки как социального института в XVII — начале XVIII в. Революции в естествознании, следовавшие одна за другой, обусловили появление новых типов научной рациональности. Основные этапы становления и развития научного знания показаны на рис. 1.1.

Процесс развития науки может быть также представлен как диалектическое сочетание интеграции и дифференциации научного знания. В конечном итоге наука превратилась в самостоятельную сферу человеческой деятельности, основным содержанием которой стали выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Основные этапы становления и развития научного знания

Рис. 1.1. Основные этапы становления и развития научного знания

Таким образом, можно утверждать, что наука — это исторически сложившаяся и непрерывно развивающаяся система знаний о природе, обществе и мышлении, об объективных законах их развития. Предмет науки и ее основные задачи структурно представлены на рис. 1.2.

Общая характеристика понятия «наука»

Рис. 1.2. Общая характеристика понятия «наука»

Предмет науки — формы движущейся материи и их отражение в сознании человека. Исходя из фактов действительности, наука дает правильное объяснение их происхождению и развитию, раскрывает существенные связи между явлениями, вооружает человека знанием объективных законов реального мира в целях практического применения. В условиях научно-технической революции сложилась единая система: «наука — техника — производство» [62].

Непосредственные цели науки — получение знаний об объективном и о субъективном мире, постижение объективной истины. Основными задачами науки являются:

  • — собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов;
  • — обнаружение законов движения природы, общества, мышления;
  • — систематизация полученных знаний;
  • — объяснение сущности явлений и процессов;
  • — прогнозирование событий, явлений и процессов;
  • — установление сфер и форм практического использования полученных знаний.

Науку целесообразно рассматривать как систему, состоящую из: теории; методологии, методики и техники исследований; практики внедрения полученных результатов. Основные структурные элементы науки показаны на рис. 1.3.

Основные структурные элементы науки

Р и с. 1.3. Основные структурные элементы науки

Если науку рассматривать с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания, то можно выделить следующие элементы:

  • объект (предмет) — совокупность связей, отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации;
  • субъект — конкретный исследователь, научный работник, специалист научной организации, организация;
  • научная деятельность субъектов — деятельность субъектов, применяющих определенные приемы, операции, методы для постижения объективной истины и обнаружения законов действительности.

В настоящее время в зависимости от сферы, предмета и метода познания различают следующие науки:

  • — о природе — естественные;
  • — об обществе — гуманитарные и социальные;
  • — о мышлении — логику, гносеологию, эпистемологию и др.

В научно-практической деятельности используется, как правило, следующая классификация научного знания:

  • естественные науки иматематика (механика, физика, химия, биология, почвоведение, география, гидрометеорология, геология, экология идр.);
  • гуманитарные и социально-экономические науки (культурология, теология, филология, философия, журналистика, книговедение, история, политология, психология, социальная работа, социология, регионоведение, менеджмент, экономика, искусство, физическая культура, коммерция, агроэкономика, статистика, юриспруденция идр.);
  • технические науки (строительство, полиграфия, телекоммуникации, металлургия, горное дело, электроника и микроэлектроника, геодезия, радиотехника, архитектура и др.);
  • сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотехния, ветеринария, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.).

В данной классификации технические и сельскохозяйственные науки выделены в отдельные группы, а математика не отнесена к естественным наукам.

С указанной классификацией научных знаний связаны и отрасли наук, по которым присуждается ученая степень. Существуют и другие подходы к классификации наук. Например, в зависимости от связи с практикой науки делят на фундаментальные (теоретические), и прикладные (рис. 1.4).

В ходе общественного разделения труда выделились взаимосвязанные сферы научной деятельности: академическая, вузовская, отраслевая, производственная и вневедомственная (рис. 1.5).

В академических и вузовских структурах, проводящих фундаментальные исследования, прежде всего, по важнейшим направлениям естественных, технических и общественных наук, создаются теоретические основы для разработки принципиально новых видов техники и технологий, а также выполняются поисковые и высокоэффективные прикладные научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы отраслевого и межотраслевого характера.

К отраслевым научным учреждениям относят головные научно-исследовательские институты, конструкторские организации, а также опытные производства и станции, подчиняющиеся непосредственно министерствам и ведомствам, научно-технические центры, межотраслевые научно-технические комплексы, научно-производственные объединения, селекционные центры, зональные сельскохозяйственные станции и др. Эти учреждения определяют научно-технический уровень производства в отрасли, создают высокоэффективные комплексы машин, оборудования, приборов и материалов, разрабатывают технологические процессы, получают новые сорта растений, породы животных и т.д. Отраслевые научные учреждения подчиняются соответствующим органам управления, отвечающим за проведение единой научно-технической политики.

Основные отрасли наук

Рис. 1.4. Основные отрасли наук

Производственная наука развивается в центральных заводских лабораториях, специальных и опытно-конструкторских бюро, отделах главного конструктора, экспериментальных и опытных цехах и пр. Цели производственной науки — повышать технический уровень и улучшать организацию производства, совершенствовать технологию, получать продукцию высокого качества, обеспечивать ее конкурентоспособность и своевременное обновление.

В последние годы получила развитие вневедомственная наука. Она реализуется преимущественно в малых формах: консультативных структурах, научно-технических организациях, научных и инженерных обществах, научных объединениях, центрах экспертизы, научно-технического творчества молодежи и др.

Современные сферы научной деятельности

Рис. 1.5. Современные сферы научной деятельности

Следует отметить, что некоторые ученые не считают философию наукой либо ставят ее в иерархическом порядке выше естественных, технических и общественных наук. Это объясняется тем, что философия рассматривается ими как мировоззрение, знание о мире в целом, методология познания либо как наука всех наук. Философия, по их мнению, не направлена на собирание, анализ и обобщение фактов, обнаружение законов движения действительности, она лишь пользуется достижениями конкретных наук.

По мнению авторов данного учебника, философия является наукой, обладающей своими объектом, предметом и методами исследований всеобщих законов и характеристик всего бесконечного в пространстве и времени объективного материального мира.

Наука как исторически сложившаяся и непрерывно развивающаяся система знаний о природе, обществе и мышлении, об объективных законах их развития неразрывно связана с философией, наукой о всеобщих закономерностях, которым подчинены как бытие (природа и общество), так и мышление человека, процесс познания.

Как и наука, философия ищет истину, выявляет закономерности, выражает результат исследования через систему понятий, категорий [51, 106, 113]. Однако в философии объект исследования рассматривается через призму отношения человека к миру. Нет науки без философии, а философии — без науки.

Взаимодействие философии и науки хорошо прослеживается в творчестве многих выдающихся естествоиспытателей. Особенно оно характерно для переломных эпох, когда создавалось принципиально новое научное видение мира. Например, «Правила умозаключений в физике», разработанные великим ученым И. Ньютоном, заложили методологический фундамент классической науки и на столетие вперед стали эталоном научного метода в физико-математическом естествознании. Значительное внимание философским проблемам уделяли и создатели неклассической науки: А. Эйнштейн и Н. Бор, а в России — В.И. Вернадский, предвосхитившие в своих философских размышлениях ряд особенностей научного метода и научной картины мира наших дней.

Высоко оценивая роль философской мысли в науке, В.И. Вернадский, однако, проводил между ними грань, хорошо понимая, что каждая из этих сфер человеческой культуры имеет свою специфику. Игнорирование автономии научной деятельности, грубое вмешательство в научные исследования факторов вненаучных, да еще в догматизированном виде, приводили к тяжелым последствиям. Примеры общеизвестны. Трагической оказалась судьба многих выдающихся ученых — всем памятны имена Н.И. Вавилова, Н.К. Кольцова и др. Были репрессированы целые направления научного поиска (генетика, кибернетика, космология и др.). Некомпетентное вмешательство в науку не раз создавало препятствия для свободного научного исследования. Нельзя забыть и попытки тех или иных естествоиспытателей отстаивать свои несостоятельные концепции с помощью псевдофилософской риторики. Но и они не смогли опорочить идею связи науки и естествознания, сотрудничества специалистов разных областей науки с философами.

В философском осмыслении нуждается и современная наука, которая имеет ряд особенностей, качественно отличающих ее от науки даже недавнего прошлого. Говоря об этих особенностях, следует иметь в виду не только научно-исследовательскую деятельность саму по себе, но и ее роль в качестве интеллектуального фундамента технологического прогресса, стремительно меняющего современный мир, а также социальные последствия современной науки (рис. 1.6).

Основными характерными чертами науки наших дней являются:

а) выдвижение принципиально новых идей в науке остается делом сравнительно немногих наиболее крупных ученых, которым удается заглянуть за «горизонты» познания, а нередко и существенно их расширить. Но все же для научного познания в целом становятся все более характерными коллективные формы деятельности, осуществляемые научными сообществами. Наука становится не просто системой абстрактных знаний о мире, но и одним из проявлений человеческой деятельности, принявшей форму особого социального института. Изучение социальных аспектов естественных, общественных, технических наук в связи с проблемой научного творчества представляет собой интересную, пока еще во многом открытую проблему;

Особенности современной науки

Рис. 1.6. Особенности современной науки

  • б) интенсивное проникновение в современную науку методов, основанных на новых технологиях, а также новых математических методов, которые серьезно меняют прежнюю методологию научного познания; следовательно, требуются и философские коррективы по этому поводу. Принципиально новым методом исследования стал, например, вычислительный эксперимент, который получил сейчас самое широкое распространение;
  • в) стремительное расширение сферы научного познания, включая прежде недоступные объекты и в микромире, в том числе тончайшие механизмы живого, и в макроскопических масштабах. Но не менее важно то, что современная наука перешла к исследованию объектов принципиально нового типа — сверхсложных, самоорганизующихся систем. Одним из таких объектов является биосфера, но и Вселенная может рассматриваться в известном смысле в качестве такой системы;
  • г) переход к комплексному исследованию человека методами разных наук. Объединение оснований этих методов немыслимо без философии;
  • д) значительные изменения в системе научного знания. Оно все более усложняется, знания разных наук перекрещиваются, взаимно дополняя друг друга в решении ключевых проблем современной науки. Представляет интерес построение моделей динамики научного знания, выявление основных факторов, влияющих на его рост, выяснение роли философии в прогрессе знаний в различных сферах изучения мира и человека. Все это также серьезные проблемы, решение которых немыслимо без философии.

Анализ феномена науки следует вести с учетом той огромной роли, которую она играет в современном мире. Наука оказывает влияние на все стороны жизни как общества в целом, так и отдельного человека. Достижения современной науки преломляются тем или иным образом во всех сферах культуры. Наука обеспечивает беспрецедентный технологический прогресс, создавая условия для повышения уровня и качества жизни. Она выступает и как социально-политический фактор: государство, обладающее развитой наукой и на основе этого создающее передовые технологии, обеспечивает себе и больший вес в международном сообществе.

В процессе развития науки обнаружились и некоторые опасности, связанные с возможным применением ее достижений. Например, современная биология изучает тонкие механизмы наследственности, а физиология проникла так глубоко в структуру мозга, что стало возможным эффективно влиять на человеческое сознание и поведение. Сегодня стали очевидными довольно существенные негативные последствия неконтролируемого распространения передовых технологий, косвенно создающего даже угрозу самому выживанию человечества. Подобные угрозы проявляются в некоторых глобальных проблемах — истощение ресурсов, загрязнение среды обитания, угроза генетического вырождения человечества и др.

Названные моменты, характеризующие резкое усиление воздействия науки на технологию, общество и природу, заставляют анализировать не только познавательную сторону научных исследований, как это было раньше, но и «человеческое» измерение науки.

Поэтому очень важным представляется сейчас обстоятельный анализ всех отмеченных сторон феномена науки в целом, т.е. в единстве его познавательных и человеческих аспектов, так как происходящие сейчас изменения образа и статуса науки способствуют ее отрыву от обыденного сознания. В результате этого мы имеем резкий расцвет всевозможных псевдонаук, для обыденного сознания более понятных, но не имеющих к науке ровным счетом никакого отношения. В современных условиях псевдонаука приобретает такую мощь в сознании некоторых слоев людей (включая порой и ученых), что начинает представлять опасность для здорового развития самой науки.

Вот почему необходим глубокий анализ основ научного метода, его отличий от способов рассуждения, применяемых псевдонаукой.

В настоящее время необходимо продолжить изучение науки в ее связи с прогрессом современных технологий и изменением ее социальной роли. Многие из тех, кто отнюдь не отказывается от использования достижений науки в своей повседневной жизни, изображают научно-технический прогресс как некоего «монстра», подавляющего и порабощающего человека, т.е. как безусловное «зло». Сейчас, как из рога изобилия, сыплются обвинения в адрес не только научно-технического прогресса, но и самой науки. Наука обвиняется в «грехах», в которых повинна не столько она сама, сколько та система институтов, в рамках которых она функционирует и развивается. Однако критики науки правы в одном: в эпоху, когда со всей ясностью обнаружилось, что развитие науки может приводить к отрицательным социальным последствиям, ученый должен ориентироваться не только на получение объективно истинного, но и полезного для людей знания. Поэтому большую актуальность приобретает вопрос о социальной ответственности ученого за возможное использование его открытий.

Современное научное и технологическое развитие, таким образом, по- новому ставит вопросы и об этике науки. До недавнего времени многие были убеждены, что этика науки состоит в реализации основных норм — условий достижения объективности знания: беспристрастности и добросовестности в теоретических изысканиях, высокого профессионализма, чистоты проведения эксперимента. Считалось, что научные результаты, полученные при соблюдении этих условий, непременно принесут людям пользу. Однако сейчас стало очевидно, что следование только традиционным этическим нормам научной деятельности не всегда ведет к желаемой цели.

Это не означает, что традиционные этические регулятивы отходят на второй план. Они по-прежнему доминируют в исследовательской деятельности. И дело не только в том, что их соблюдение является необходимым условием сохранения науки как особого типа культуры, играющего в человеческом обществе не менее важную роль, чем гуманитарная культура. Только самое строгое соблюдение таких этических норм, как беспристрастность и непредвзятость при проведении научных исследований, способно обеспечить наилучшее выполнение критерия этического, только объективное знание законов природы может дать возможность использовать достижения науки на благо человека.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >