Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Экономика arrow Формирование нового поколения профессиональных кадров: проблемы современной организации и содержания профессионального образования в России: теория, методология, методика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции

Раздел III. ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Эквивалентность» в оценке уровня качества университетской квалификации

В работе рассмотрены проблемные аспекты оценки уровня качества университетской квалификации с учетом болонских принципов эквивалентности (признания квалификации на европейском пространстве) и многообразия образования.

Согласно Европейской Конвенции об академическом признании университетских квалификаций ETS № 32 термин «университетская квалификация» означает любую степень, диплом или свидетельство, выданные университетом, расположенным на территории договаривающейся стороны, и свидетельствующие о завершении университетского периода обучения [1J.

Университетская квалификация является конечным интеллектуальным продуктом образовательной деятельности, который при представлении на рынке трудовых профессиональных ресурсов, становится специфическим товаром, обладающим определенным качеством и уровнем качества.

При этом совокупность потребительных свойств, которые в принципе способны удовлетворять индивидуальные потребности самого выпускника и предприятий, на котором он трудится, образует качество квалификации, а оценка того, в какой мерс удовлетворяются потребности определяет уровень качества квалификации.

Совершенно очевидно, что уровень качества квалификации тем выше, чем выше диапазон признания квалификации на территории различных государств.

То есть фактор «эквивалентности» сегодня в значительной степени определяет уровень качества университетской квалификации.

Однако критерии признания университетской квалификации многообразны и во многом определены фактором «многообразия высшего образования». Как и «эквивалентность», «многообразие высшего образования» существенным образом влияет на уровень качества университетской квалификации (рис. 1)

Факторы, влияющие на уровень качества университетской квалификации

Рис. 1. Факторы, влияющие на уровень качества университетской квалификации

Обратим внимание на то, что «эквивалентность» и «многообразие» при определенных подходах можно рассматривать нс как отдельные факторы, а как качественные показатели университетской квалификации.

При этом обеспечение многообразия высшего образование представляет собой важное условие как организации самого образовательного процесса, так и обеспечения эквивалентности российского образования в целом.

В этой связи разумно обратиться к тексту Конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (ETS № 165), где в частности говорится, что «принимая во внимание, что высшее образование играет жизненно важную роль в укреплении мира, взаимопонимания и терпимости и в создании взаимного доверия между народами и странами, принимая во внимание, что большое разнообразие систем образования в европейском регионе является отражением его культурного, социального, политического, философского, религиозного и экономического многообразия, являющегося исключитсльным достоянием, которое требует всемерного уважения... придавая большое значение принципу автономии учебных заведений и создавая необходимость утверждения и защиты этого принципа, будучи убеждены в том, что справедливое признание квалификаций является ключевым элементом права на образование, равно как и обязанностью общества...» [2].

Оценка качества и уровня качества университетской квалификации всегда остается важной задачей, так как эти показатели служат базой для управления образовательным процессом с целью постоянного улучшения квалификации. При этом уровень ее качества существенно зависит от уровня качества самого образовательного процесса [3].

Динамической реакцией на образовательные стандарты и организацию самого процесса обучения во многом является стиль поведения студентов. То есть сами образовательные стандарты и организация процесса обучения нс только относятся к основным параметрам, оценка уровеня качества образовательного процесса, но и представляются важными побуждающими мотивами, определяющими стиль поведения студента в процессе обучения.

Наиболее значимым условием эффективного обучения считается обеспечение достаточной и необходимой степени свободы «вектора выбора», которая определяется рядом факторов, в том числе выбором тех или иных образовательных программ, дисциплин по выбору и т.д., достаточностью уровня знаний по той или иной дисциплине, возможностью ускоренного изучения тех или иных дисциплин.

Таким образом, уровень качества образовательного процесса можно оценить по стилям поведения студентов, по степени свободы вектора выбора студента, или по состоянию четырех показателей: уровня качества образовательных программ (в рамках установленных стандартов), времени образовательного процесса, его стоимости и оценке уровня знаний. Совершенно очевидно, что стандарты относятся к обеспечению качества как образовательного процесса, так и квалификации.

Разнообразие стандартов и соответствие стандартов мировому уровню знаний в значительной степени позволяют повысить эквивалентность университетской квалификации.

Следует отметить, что сами образовательные стандарты должны пониматься не как догма, а как динамично изменяющаяся система общепринятых положений, посредствам которых реализуются изменения в образовательном процессе.

Российские общеобразовательные стандарты должны инициировать изменения в образовательном процессе (учитывающем изменения в сфере экономики и т.д.) со скоростью, превышающей реализацию инновационных изменений в других странах. При этом необходимо обеспечить разнообразие стандартов и индивидуальное право выбора стандартов вузами, а также определить процедуры участия большого количества вузов (в том числе негосударственных) в процедуре регулярного обновления стандартов. Такой подход соответствует политике по обеспечению качества Европейской ассоциации университетов в контексте Берлинского коммюнике.

Для того чтобы управлять образовательным процессом, необходимо достаточно эффективно оценивать уровень качества квалификации с точки зрения ее полезности для самого выпускника вуза. При этом важно оценивать эквивалентность квалификации, что в значительной мерс определяет профессиональный успех и карьерный рост выпускников вузов, не ограничивая свободу выбора в рамках мирового экономического пространства.

Исходя из вышесказанного при оценке уровня качества квалификации можно учитывать коэффициент эквивалентности.

Следуя данному подходу, можно предложить не сложные, но достаточно информативные показатели уровня качества университетской квалификации:

Уи — индивидуальный уровень качества квалификации; Ус — социальный уровень качества квалификации; Цк - цена квалификации (стоимость образования); Оо - объем оплаты труда за определенный промежуток времени; Уср — коэффициент учитывающий степень удовлетворенности оплатой труда (или коэффициент самореализации); Ни - институциональное признание, которое оценивается по количеству государственных и иных наград и т.д. (степень важности определяется по оценочной шкапе); Ус — коэффициент самореализации; Кэ — коэффициент эквивалентности (признания) квалификации.

Из данных формул следует, что объективно оценить уровень качества квалификации можно только при взаимодействии с выпускниками, при этом достаточно важно периодически анализировать эквивалентность университетской квалификации.

Литература

  • 1. Европейская Конвенция об академическом признании университетских квалификаций ETS №32. Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр образовательного за- конодательства»йир://у'у.1ехес]. ш
  • 2. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (ETS № 165). Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр образовательного 3aKOHO;iaTeabCTBa»http://www.lexed. ru
  • 3. Сафронов А.Е. Управление производственным качеством продукции сельскохозяйственного машиностроения: Дис. ... канд. экон. наук. — Новочеркасск, 1999. — 217 с.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы