Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Антистресс для родителей. Ваш ребенок идет в школу

Глава 1. ДОШКОЛЬНИКИ: СОБИРАЕМСЯ В ШКОЛУ- ГОТОВНОСТЬ № 1!

Раннее развитие ребенка — где проходят границы разумного?

Итак, ваш любимый малыш скоро отправится в школу, и вы с трепетом (гораздо большим, чем сам виновник торжества!) ждете этого момента и, конечно, стараетесь подготовиться как молжно лучше — ничего не забыть, ничего не упустить, учесть все нюансы, подстелить соломки, где только возможно (именно поэтому вы и читаете эти строки), в надежде, что в этой книге найдется полезная и интересная информация, которая поможет вашему малышу и вам самим справиться с новым сложным этапом в жизни.

И это, безусловно, правильно. Главное при этом понимать, что подготовка к школе и учеба в ней должны быть в радость, процесс узнавания нового должен приносить удовольствие, а жизнь класса — эго не только расписание уроков, но еще и новые друзья, и новые интересы...

Однако в наш ориентированный на победу стремительный век во главе угла нередко стоит не эго, а нечто совсем другое: каких успехов ребенок добьется в школе.

Видимо, поэтому некоторые мамы и папы начинают подготовку к учебе не в последнее нредшкольное лето, и даже нс за год до собы тия, а гораздо раньше: множество родителей готовы начать обучение своего ребенка чтению, счету и письму без преувеличения с грудничкового возраста. Большинство таких эксперимен тов, как правило, обрушиваются на голову первенцев молодых амбициозных мам (реже инициатива исходит от пап).

Однако все же имеет смысл привести в соответствие с основами детской психологии и физиологии ответ на вопрос о том, «когда же начинать».

Собственно раннее развитие, согласно японскому автору Масару Ибука[1] и ею идее «после трех уже поздно», состоит в том, чтобы создать базу для дальнейшего обучения ребенка, посеять в нем уверенность, что познавать интересно и увлекательно, что мир удивителен и полон открытий. Ведь исследования показали, что интенсивное развитие клеток головного мозга происходит именно в первые годы жизни и поэтому именно в этот период он требует интенсивной стимуляции. Кроме того, до грех лег важно не «задавить» детскую инициативу, не загасить познавательный инстинкт — именно в этом и состоит суть раннего развития малыша — а вовсе не в том, чтобы рассматривать ребенка как некий овощ, который необходимо «нафаршировать» информацией.

Согласно убеждению древнегреческих мыслителей, «ребенок — факел, который надо зажечь, а не сосуд, который необходимо наполнить». Авторство высказывания приписывают Сократу, однако в XX в. эту светлую мысль старался донести до педагогических масс В. А. Сухомлин- ский, поэтому данное утверждение нередко приписываю!' и ему. Так или иначе, очень важно уловить разницу и следовать именно этому принципу, воспитывая малыша.

Всем известен постулат о том, что дети пишут картину мира с нас, взрослых, поэтому, если мы хотим вырастить всесторонне развитую личность, необходимо в первую очередь совершенотвовать себя, а не ребенка. Дети тянутся за родителями, копируют их привычки, действия и образ мыслей, поэтому раннее развитие ребенка состоит не столько в том, чтобы ci o чему-либо специально учить, сколько в том, чтобы развива ться вместе с ним. Эта идея является основой педагогического подхода Лупан Сесиль, изложенного ею в замечательной книге «Поверь в свое дитя»[2].

Необходимо определиться и с приоритетами: если во главе угла «научить», выработать навык — это амбиции родителей и не более того. Если же упор делается на побуждение ребенка к познанию, на выработке познавательной активности — это конструктивный подход, достойный уважения.

Огромная разница именно в том, от кого исходит познавательная инициатива: от самого ребенка или от родителей? Если малыш хочет научиться читать или считать САМ, если он «зачитал» уже несколько малышовых книжек и пересчитывает даже конфеты в коробке — значит, э го ЕГО интерес. Если же мама, начитавшись статей в журналах, в год с небольшим усаживает его за азбуку — это ЕЕ инициатива.

Не надо все делать за ребенка, оставьте ему шанс прожить жизнь по собственному сценарию, а не по навязанному родителями. Ребенок сам в праве выбрать, на что и когда обратить свое внимание.

Помните, если какой-то процесс «не идет», какая-то деятельность малышу явно не по вкусу, не настаивайте, займитесь чем-либо другим. В конце концов, раннее развитие не стоит понимать слишком однобоко — как обучение чтению, счету и письму. Это еще и развитие общего кругозора, логики, силы, ловкости, воображения, умения воспринимать прекрасное...

При этом следует учитывать еще один важный момент: раннее развитие должно происходить в соответствии с природными наклонностями ребенка. Проведу аналогию со школьным возрастом — «физику» нечего делать в специализированном классе для «гуманитариев», равно как и наоборот, поэтому если малыш не хочет пока писать палочки, пусть рисует картины красками (разовьется мелкая моторика и воображение), со скрипом даются буквы — придумывайте с ним фантастические истории и рассказывайте их вслух (этим вы поспособствуете развитию речи и фантазии), или учите стихи (натренируете память).

Что касается конкретики, то начнем, пожалуй, с любимого родительского занятия — обучения чтению.

Конечно, умилительна картина, когда двухлетний малыш воспроизводит алфавит. Тем не менее, надо понимать, что всему свое время. Ребенок готов учиться чтению тогда, когда он начинает ЧЕТКО говорить. То сеть правы большинство педагогов (П. Б. и Л. А. Никитины', Н. А. Зайцев[3] [4] и многие другие авторы) — начинать обучение чтению имеет смысл тогда, когда дети имеют вполне развитую речь. Все малыши разные, и не стоит паниковать, если вам кажется, что ваше чадо в чем-то вдруг не оказалось «впереди планеты всей». Перфекционизм — опасное воспитательное кредо, ведь если родители слишком давят, можно получить и обратный результат: отвращение к чтению и учебе вообще.

Просто получайте удовольствие от занятий с вашим ребенком. Неужели вы меньше будете его любить, если он не выучит буквы по первому вашему требованию?

Некоторые малыши готовы начать обучение чтению уже к двум годам, но таких очень и очень немного, большинство деток «созревают» к трем-четырем, а некоторые — только к пяти-шести годам. При этом нужно понимать, что сравнивать детей друг с другом недопустимо. То, что рано для одного, — вполне своевременно для друг ого, однако наличие в доме «вундеркинда» не повод смотреть свысока на менее «продвинутых» детишек.

Важно обратить внимание, что «начинать обучение» — означает начать учить буквы и узнавать целые слова, превратив это дело в увлекательный процесс: к примеру, можно развесить везде веселый алфавит (непременно с картинками), подписать все предметы в доме, организовать с малышом переписку и даже сочинить для него книжку (тут уж на что хватит вашей фантазии). Однако читать «запоем» ребенок все равно будет позже.

Кроме того, следует учесть: ребенок, который учится читать до 3 лет, и тот, что учится после этого возраста, — делают это принципиально по-разному. В первом случае — за счет памяти, во втором — за счет абстрактного мышления. Ведь лет до 3 в силу того, что эго самое абстрактное мышление еще не сформировалось, малыш еще не и способен понять, что вот этот значок означает букву А, а эта закорючка — цифру 3... Таковы особенности развития головного мозга, и, какими бы ни были амбиции родителей, «выше головы» нс прыгнешь. Мы ведь не учим ребенка ходить сразу после рождения, понимая, что организм не готов. Почему же такого понимания нет в отношении развития психики и интеллекта?

С другой стороны, начинать обучение буквам после 7 гоже поздновато — ребенку в 7-8 лет учиться читать на порядок сложнее, чем 4-6-летнему. Поэтому не зря современные школы требуют от поступающих в первый класс хотя бы чтения но слогам.

Итак, возрастной интервал понятен — в среднем между 3 и 6 годами. Спешить, как и откладывать, здесь ни к чему.

Но помните: если вы хотите выраст ить своего ребенка читающим, он ежедневно должен видеть вас с книгой, причем не только в те моменты, когда вы «просвещаете» его, а тогда, когда читаете лично для себя. Малыш должен осознать, что чтение в вашей семье — естественный способ проводить свободное время, что обсуждение прочитанного — увлекательное занятие для всех, и — главное — что с читающим человеком очень интересно общаться! Не верит? Пусть расскажет приятелям во дворе недавно прочитанную книгу — всеобщее внимание гарантировано!

Рассмотрим теперь такой аспект, как готовность малыша к письму.

Большинс тво добросовестных специалистов рекомендуют «обычным» родителям (не учителям) до 6-7 лет не учить ребенка писать прописные буквы (именно прописные, а не печатные). Вместо этого необходимо готови ть руку к письму, то есть в игровой форме учиться рисовать элементы, ко торые потом пригодятся для написания букв. Если родители не являются педагогами соответствующего профиля и нет уверенности, что это будет сделано правильно, учить писать лучше не начинать, поскольку переучивать намного сложнее.

Разница в том, что готовить ручку к письму — это одно, а учить писать — совсем другое. И в среднем до 6 лет эго делать преждевременно. Мускулатура и строение кисти еще не готовы, но именно к 7 годам полностью формируется физиологическая база: рука ребенка до этого возраста просто нс готова к такого рода нагрузке, как не готов сидеть ребенок в 2 месяца или ходить в полгода.

При рисовании и при письме письменными буквами задействованы различные группы мышц руки. Если замечали, даже рисунок ребенок осваивает «этапами» в совсем малышовом возрасте ручка движется «от плеча», позже «от локтя» размашистыми движениями, и лучше всего рисуется детишкам на больших пространствах. Потому-то они так любят рисовать на стенах — именно так им удобнее всего (кстати, отучить легко — купите детский мольберт или вешайте на стены большие листы, разрешая рисовать только там). Потом приходят более точные движения. Но все равно лет до 6-7 ребенок рисует не пальчиками, а всей кистью. Поэтому — да, многие детки умеют писать печатные буквы, но письменные — это совсем другая техника исполнения.

Кроме того, для письма необходимо полное развитие ВСЕХ мышц кисти, а еще — умение правильно ориентироваться в графическом пространстве. Чем больше малыш занимался лепкой, вырезанием, раскрашиванием, тем легче ему будет научиться писать.

А учителя (хорошие учителя!) борются не за красоту почерка, а за легкость обучения слитному письму — это разные вещи.

Итак, милые мамы и уважаемые паны, вы уже, наверное, поняли: в сложном и ответственном деле обучения не может быть никаких ориентиров на «нормы» и, тем более, — на достижения чужих детей. Ориентируйтесь только на своего ребенка: его желания, его склонности и предпочтения должны вес ти вас в этом море, а отнюдь нс собственные амбиции. Успехов!

  • [1] Масару Ибука. После трех уже поздно / пер. с англ. — М.:РУ ССЛ ИТ. 199!.
  • [2] Лупан Сесиль. Поверь в свое дитя. — М.: Азбука, 2010.
  • [3] Никитич Б. П. Развивающие игры. — М.: Педагогика, 1985.
  • [4] Зайцев Н. А. Письмо. Чтение. Счет — СПб.: Лань, 1997.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы