Технический арсенал дистанционного образования. Электронные средства коммуникации

На протяжении всей истории развития дистанционного образования в Европе наблюдалось устойчивое расширение его масштабов, без радикальных изменений в структуре, но с постоянным усложнением используемых методов технических средств. Аудиозаписи применялись для обучения слепых, а также для обучения всех категорий студентов иностранным языкам. Лабораторные комплекты использовались для обучения таким предметам, как электроника и радиоинженерия.

Практически все крупные организации дистанционного обучения были частными корреспондентскими школами.

В Соединенных Штатах прогресс в области электронных коммуникационных технологий помог определить основную (доминантную) среду дистанционного образования. В 1920-е гг. в образовательных институтах было построено более 176 радиостанций, однако большая их часть закрылась уже к концу десятилетия.

В начале 1930-х гг. Университет штата Айова, Purdue University и Колледж штата Канзас начали экспериментальные телевизионные обучающие программы. Тем не менее телевизионные курсы стали аккредитовывать только в 1950-х гг.: Университет Вестерн Резерв (Western Reserve University) был первым, ставшим проводить в 1951 г. последовательную серию подобных курсов. «Семестр Санрайз» (Sunrise Semester) была одной из таких хорошо известных телевизионных серий университетских курсов, которую предлагал Нью-Йоркский университет на SBC с 1957 по 1982 г.

Спутниковые технологии, которые появились в 1960-х гг. и стали экономически выгодными в 1980-е гг., способствовали быстрому распространению обучающего телевидения. Финансируемые на федеральном уровне эксперименты в Соединенных Штатах и Канаде, такие, как Appalachian Education Satellite Project (1974-1975), продемонстрировали возможность преподавания через спутниковое телевидение. И все же эти первые эксперименты громко критиковались как очень плохо спланированные. Более поздние попытки дистанционного обучения через спутниковое телевидение оказались успешнее. Первая государственная образовательная спутниковая система Learn/ Alaska была создана в 1980 г. Ежедневно она транслировала шестичасовую образовательную программу для 100 деревень, до некоторых из которых можно было добраться только по воздуху. Другая частная компания — TI-IN Network в Сан Антонио, штат Техас, — с 1985 г. передает через спутник самые разнообразные курсы для старших классов школ по всем Соединенным Штатам.

Появление в конце 1980-х — начале 1990-х гг. оптоволоконных коммуникационных систем позволило существенно расширить использование в образовании высококачественных аудио- и видеосистем живой двусторонней коммуникации. Хотя первоначальные затраты на оптоволоконные системы были достаточно высоки, долговременное экономичное применение и преимущества данной технологии «перевешивали» первоначальные капиталовложения. Сейчас оптоволоконные системы трансляции считаются наименее затратоемким вариантом высококачественных двусторонних аудио и видео, необходимым для интерактивного дистанционного образования с живым двусторонним общением. Штат Айова располагает крупнейшей оптоволоконной системой, используемой в масштабах штата. В настоящее время коммуникационная система штата Айова (Iowa Communications Network) — ICN — обеспечивает свыше 600 классов в штате двухканальным интерактивным видео, услугами Интернета и голосовой почтой. ICN служит также опорным «скелетом» для компьютерных телекоммуникаций и асинхронных интернет-программ, которые предлагаются дистанционным студентам.

Возможности дистанционного образования быстро увеличиваются благодаря коммуникации через посредство компьютеров. Десятки тысяч сетей подключены к Интернету, и миллионы людей во всем мире пользуются услугами Глобальной сети[1]. С середины 1980-х гг. через компьютерные сети предлагались как кредитные, необходимые для получения степени, так и не кредитные курсы. В большинстве случаев преподаватель сам организовывает курс, подбирает учебный материал, рекомендует литературу для чтения и дает задания. Студенты читают материал, выполняют задания и участвуют в онлайновых дискуссиях со своими «одноклассниками». Возможность организовывать компьютерную конференцию сильно повлияла на традиционный подход к организации дистанционного учебного процесса. Компьютерные конференции увеличивают потенциал интерактивности и кооперирования в работе студентов. С прежними формами дистанционного образования сотрудничество и коллективная работа студентов были затруднены или даже невозможны.

Кроме того, компьютерные сети — это очень удобный способ доставки материалов курса студентам, находящимся в любой точке земного шара. Многие преподаватели используют для этого удобный пользовательский интерфейс Всемирной паутины. Британский Открытый университет (British Open University), Германский Открытый университет (Fern Universitat of Germany) и университет Твенте (University of Twente) в Нидерландах являются сегодня одними из ведущих провайдеров онлайновых курсов в Европе. В США Американский Открытый университет, Новый университет Юго-Востока (Nova Southeastern University) и Университет Феникса (University of Phoenix) — традиционные лидеры дистанционного образования. Наряду со многими другими университетами они предлагают сотни курсов онлайн. Дистанционное образование успешно развивается в Австралии, где необходимость в нем продиктована местной спецификой: огромными малоосвоенными территориями с очень низкой плотностью населения. Большие успехи в ДО делают и развивающиеся страны, для которых альтернативная форма предоставления образования является возможностью избежать огромных расходов на организацию традиционных университетов.

  • [1] Ackermann Е. Learning to Use the Internet. Wilsonville, OR, 1995.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >