Выполнение творческих заданий

Задание 1. Театрализованные шарады

Группа делится на команды по 5-6 человек. Каждая команда должна придумать шараду, т.е. слово, состоящее из нескольких составных частей, каждая из которых самостоятельное слово (например: «верх-ушки», «вол-окно», «град-ус» и др.) и инсценировать эти части слова, используя подручный реквизит. Команда противника должна отгадать задуманное слово-шараду. На подготовку дается 3-5 минут.

Задание 2. Оживи картину

Каждой команде дается репродукция какой-либо известной картины (например, «Богатыри» В.Васнецова, «Охотники на привале» В. Перова, «Сватовство майора» Г. Федотова, «Запорожцы», «Не ждали» И. Репина и др.). В течение 1-2 минут надо «оживить» картину, т.е. дать скульптурное изображение сюжета картины, показать, что будет происходить дальше, сказать несколько реплик от имени того или иного персонажа.

Задание 3. Коллективный рассказ

Каждому учащемуся дается карточка с изображением какого-то предмета. Педагог предлагает тему рассказа, например «Случай в лесу» или «Таинственный незнакомец», и начинает его. Продолжает рассказ по очереди каждый учащийся, добавив новое предложение, в котором должен фигурировать предмет, изображенный на картинке. Рассказ составляется до тех пор, пока не выскажутся все. Последний придумывает логическую и связную концовку.

Задание 4. Игра в буриме

Учащимся называются две исходные пары рифм (окошки - дорожки; дожди - подожди; душный - воздушный; горяча - свеча). Используя эти рифмы, они придумывают четверостишия, содержащие художественные образы.

Задание 5. Дорисуй картину

Каждому учащемуся дается лист бумаги с контурным изображением фигуры человека или какого-то предмета (можно приклеить любую фигурку, вырезанную из газеты, журнала). Предлагается создать рисунок, включив в его композицию данную фигуру. Работы оцениваются по следующим показателям: единство идейно- эмоционального содержания и художественной выразительности, т. е. способность найти изобразительные средства, органически раскрывающие замысел картины и чувства; своеобразие решения (цветового, композиционного); неожиданность и оригинальность подхода в использовании фигуры.

Задание 6. Веселые художники

Каждой команде учащихся предлагается лист белой плотной бумаги, краски, цветная бумага, кусочки цветной материи, ножницы и т.д. и предлагается совместными усилиями в течение 15-20 минут выполнить рисунок или коллаж к прочитанному отрывку из сказки или рассказа. Работа оценивается по следующим показателям: 1. Слаженность в работе, активное участие всех членов команды. 2. Многообразие выразительных средств (умение использовать формат листа, укрупнение плана изображения, определения перспективной точки зрения, динамичность композиционной структуры). 3. Использование цвета не только в качестве средства изображения реальной действительности, но и как средства выражения отношения к ней. 4. Обращение в качестве изобразительных средств к сложной линии, симметрии, ритмическому расположению предметов, приемам гиперболизации, символам. 5. Умение лаконичными средствами передать основную мысль, идею, содержание прочитанного отрывка из сказки или рассказа. 6. Оригинальность композиции, смелость и продуманность употребления различных материалов (бумаги, краски, кусочков материи и др.).

Задание 7. «Достраивание композиции»

Каждый учащийся получает лист бумаги (желательно, формата АЗ, но можно использовать А4). Дается задание: задумать какую- либо цельную композицию для изображения на этом листе, но изобразить только одну из ее характерных деталей. После этого листок передается соседу, тот дорисовывает еще какую-нибудь деталь и т.д. Таким образом, рисунки идут по кругу, обрастая разными деталями. Передача листов соседям осуществляется всеми одновременно, по команде ведущего (педагога). У каждого подростка рисунок находится 15-20 секунд. Переговариваться в процессе выполнения упражнения нельзя.

Задание 8. Тематические рисунки

Учащиеся разбиваются на подгруппы по 3-4 человека в каждой. В каждой подгруппе выполняется на листе АЗ коллективный рисунок, разговаривать при этом нельзя. Темы рисунков задает педагог, например времена года (зима, весна, лето, осень), буйство четырех стихий (земля - землетрясение, обвал; вода - шторм, наводнение; огонь - пожар, извержение вулкана; воздух - ураган, смерч, гроза) и т.п. Рисуют все одновременно, кисточка или карандаши есть у каждого.

Задание 9. Экскурсия в природу

1. Предложите учащимся во время прогулки в лес, парк, в поле выполнить следующие задания:

прислушайтесь к звукам природы, проследите за изменением цвета неба, воды, поля, леса, обратите внимание на поведение птиц, насекомых и других представителей животного мира;

рассмотрите полевой или лесной цветок, не срывая его. Как сочетается окраска цветка с общей цветовой гаммой окружающей среды? Зарисуйте цветок;

вспомните стихи, прозаические отрывки, созвучные вашим чувствам;

найдите причудливые сухие ветки, корневища. На что они похожи? Подумайте, как можно изобразить в рисунке шум ветра, запах цветов, журчание ручья, пение птиц. Принесите свой рисунок на выставку «Таким я вижу мир природы».

  • 2. По материалам экскурсии в природу оформить выставки: «Природа и фантазия» (композиции из природного материала), «Таким я вижу мир природы» (рисунки учащихся).
  • 3. Дать задание учащимся выучить стихи, прозаические отрывки или вспомнить свои любимые поэтические произведения о красоте природы.
  • 4. Оформить выставку на тему «Русская природа в произведениях живописи».
  • 5. Подобрать музыкальные произведения: П.И. Чайковский. «Времена года», «Зимние грезы»; М.П. Мусоргский. «Вступление к опере «Хованщина», «Рассвет на Москве-реке»; Н.А. Римский- Корсаков. «Полет шмеля»; Р. Вагнер. «Шелест леса»; Ф. Лист. «Шум леса»; Э. Григ. «Утро»; К. Дебюсси. «Облака» и др.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >