Проблемно-развивающее упражнение «Готовность педагога к реализации преемственности в развитии познавательных способностей детей»

  • 1. Что обеспечивает преемственность в процессе развития?
  • а) связь различных этапов или ступеней развития
  • б) относительный повтор событий или явлений
  • в) развитие того, что было достигнуто на предыдущих ступенях, новое не просто ликвидирует старое, а содержит в себе ее рациональную, прогрессивную часть.
  • 2. В чем цели преемственности дошкольного и начального школьного образования?
  • а) гармоничное физическое и психическое развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию;
  • б) экономный расход времени всех участников взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и начальной школы;
  • в) создание эффективного методического обеспечения для образования детей.
  • 3. Каковы источники и движущие силы развития познавательных способностей?
  • а) любознательность, когнитивно-эмоциональные потребности - как наследственные, биологические факторы;
  • б) проблемные ситуации, во внешней предметной деятельности, в социуме;
  • в) потребности и противоречия, имеющие эмоциональный отклик и выражающие внутренние, понятийно-рефлексивные процессы и интерес.
  • 4. Познание всегда направлено на постижение сущности. Что может быть главным критерием развития познавательных способностей?
  • а) владение ключом понятий и определенным уровнем рефлексии;
  • б) высокий уровень природных способностей;
  • в) наличие ориентировочной основы действий.
  • 5. По каким параметрам, на Ваш взгляд, необходимо реализовать преемственность в развитии познавательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста?
  • а) соответствие в методах, средствах, формах педагогической деятельности по развитию познавательных способностей детей;
  • б) дополнительность и соответствие возрастных и индивидуальных особенностей развития познавательных способностей детей, а также согласованность образовательных целей, средств, методов и форм педагогической деятельности;
  • в) согласованность содержания образовательных программ.
  • 6. Что такое готовность педагога к реализации преемственности в развитии познавательных способностей дошкольников и младших школьников?
  • а) это система субъективных оценок и суждений на решение проблемы преемственности в развитии познавательных способностей детей.
  • б) это эмоциональная установка педагога на реализацию соответствия в дошкольном и начальном школьном образовании ребенка;
  • в) это результат целенаправленного развития соответствующих знаний, профессиональных умений, на основе ценностно-мотивационного отношения к деятельности.
  • 7. Чем определяется система ведущих мотивов и убеждений личности педагога эффективно реализующего преемственность в развитии познавательных способностей дошкольников и младших школьников?
  • а) ценностями личностно-ориентированного, развивающего образования и самосовершенствования;
  • б) деятельным участием в реформировании современного дошкольного и начального школьного образования;
  • в) необходимостью собственного профессионального роста.
  • 8. Какие знания необходимы педагогу для реализации преемственности в развитии познавательных способностей дошкольников и младших школьников?
  • а) система педагогических знаний о развитии познавательных способностей детей;
  • б) преимущественно психологические знания о специфике возрастных и индивидуальных особенностей старших дошкольников и младших школьников,
  • в) методологические и психолого-педагогические знания о развитии познавательных способностей, с опорой на особенности детского мышления.
  • 9. Распределите представленные ниже профессиональные умения педагога в аспекте реализации преемственности в развитии познавательных способностей детей по следующим группам умений:

I. Гностические; II. Конструктивные; III. Организаторские;

IV. Коммуникативные;У. Проектировочные.

  • а) умения сочетать различные формы и виды деятельности детей, задействовать все блоки педагогического процесса, привлечь к данной работе всех участников процесса преемственности;
  • б) умения строить отношения с детьми, родителями, коллегами, умение активизировать ребенка в качестве субъекта деятельности, поддерживать коллективный диалог;
  • в) умения выбрать методику диагностики познавательных способностей детей, сочетать познание и самопознание, учитывать специфику познавательной сферы детей данного возраста в процессе развития научных понятий, рефлексивные умения, направленные на осознание особенностей собственного профессионально-педагогического мышления;
  • г) умения отбирать оптимальное содержание учебного материала в соответствии с диалектическими этапами развития понятия, осуществлять подбор необходимых методов и средств, разрабатывать систему работы по развитию познавательных способностей детей;
  • д) умения целеполагания, планирования и прогнозирования педагогической деятельности по реализации преемственности в развитии познавательных способностей детей.
  • 12. Проявляете ли Вы настойчивость в реализации собственного развивающего образования? а) да; б) нет; в) иногда.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >