ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ И МОНИТОРИНГ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках по системе Л. В. Занкова

Л. В. Занков выдвигает следующие задачи: ознакомления учащихся с системой духовных ценностей и развития способности реализовывать их в практической деятельности; формирования у школьников ценностных ориентиров, моральных норм и норм человеческого общежития; формирования патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей.

Основными принципами организации педагогического процесса выступают: воспитание на традициях, принцип сотрудничества, целостности учебно-воспитательного процесса, системноорганизованный подход, личностно ориентированный подход, принцип сохранения исторической памяти.

Л. В. Занков в своей работе «О начальном обучении» определяет цели, задачи и методы воспитательной работы с учащимися следующим образом: «В целостном процессе общего развития особое место... занимают развитие нравственных чувств, убеждений и воспитание воли. Начальные ступени формирования человека очень далеки от той перспективной цели, к которой стремится воспитатель. Но если эта деятельность организована и на уроке, и вне его, «образовывает стройную систему» и, кроме того, проникнута «самостоятельной мыслью и живым чувством» детей, то главная цель воспитания молодого поколения, - формирование глубоких и нравственных убеждений будет достигнута [161].

Л. В. Занков включает в план работы с детьми следующие темы:

  • 1 раздел: «Я - человек».
  • 2 раздел: «Я и мое здоровье».
  • 3 раздел: «Мой мир знаний»
  • 4 раздел: «Я и Отечество».
  • 5 раздел: «Я и моя семья».
  • 6 раздел: «Я и природа».
  • 7 раздел: «Мы в волшебной стране театра».

Результат воспитания по Л. В. Занкову достигается через:

  • 1) уроки;
  • 2) комбинированные уроки;
  • 3) кинопросмотры;
  • 4) экскурсии;
  • 5) изучение исторического наследия;
  • 6) детские тематические утренники;
  • 7) беседы;
  • 8) ролевые игры;
  • 9) ситуативный час общения;
  • 10) спортивные праздники;
  • 11) тесное общение: учитель - родитель - ребенок.

Родительский лекторий:

  • 1) лекции;
  • 2) дискуссии;
  • 3) тематические беседы;
  • 4) встречи с социальным педагогом;
  • 5) книжное обозрение.

Автор, говоря о предполагаемом результате процесса духовнонравственного воспитания школьников, выделяет следующие личностные характеристики:

  • • любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  • • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  • • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  • • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  • • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Л. В. Занков отмечает, что воспитание духовных и нравственных чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей необходимо для положительной адаптации ребенка к новым условиям жизнедеятельности; включения в новый для него коллектив и ситуации сотрудничества с одноклассниками и взрослыми для продуктивного освоения новых видов деятельности. Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразия применяемых им методов и эмоционального отклика детей. Система нравственных убеждений складывается иногда всю жизнь, ведь человека можно переубедить, разубедить в том, в чём он, казалось, был уверен. Младший школьный возраст - это именно тот возраст, когда ребенок открыт миру, искренен, свято верит в то, что говорят взрослые и написано в книгах, когда нравственные представления детей, полученные в семье, оформляются в педагогическом процессе в понятия, то есть закладываются основы нравственных убеждений человека. Учитель имеет интуитивные представления о нравственном уровне своих учеников, и они по большей части соответствуют действительности, ведь учитель начальной школы очень близок и открыт детям - общаясь с ними, он сохраняет и культивирует в себе детскость и творчество, без чего нельзя работать с детьми этого возраста. И, самое главное, он видит учеников своих не только на уроках, а ведь поведение ребенка, его поступки, их мотивы, если учитель их наблюдает и анализирует, говорят педагогу об уровне нравственной убежденности, дефектах нравственного воспитания и нравственных представлениях учащихся гораздо точнее и серьезнее, чем слова (161).

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >