Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Журналистика arrow Введение в специальность: Профессия: журналист

Формы учебной работы

Все общие правила рациональной организации умственной деятельности очень пригодятся в непосредственной учебной работе: при слушании лекций, подготовке к семинарам, при конспектировании литературы, написании письменных работ, создании журналистских материалов и, конечно, при подготовке к экзаменам и зачетам.

Очень важно любое новое знание связывать с будущим, пытаться понять, каким образом оно послужит профессионализации. Твердое усвоение системы знаний при настойчивой самостоятельной работе — вот основное правило, которым полезно руководствоваться в процессе учебы на факультете журналистики.

Лекция

Лекция — новая для первокурсников форма учебы, чисто вузовская. Слово «лекция» произошло от латинского lectio, что означает «чтение вслух». Лекция — это последовательное, систематическое изложение учебного материала, какого-либо раздела, темы, предмета. В вузах России по гуманитарным специальностям 50-60% учебного времени отводится лекциям.

Если по курсу есть учебник (а по основным курсам они имеются), тогда в лекции наряду с систематическим изложением материала по теме освещаются и новейшие разработки в этой области.

Многие лекции дополняются семинарскими и практическими занятиями, на них подробно разбираются теоретические положения и связываются с журналистской практикой. Даже если по курсу есть хорошие учебники, лекция все равно бывает незаменимым способом освоения данного предмета, потому что дает лаконичное, четкое, аргументированное представление о важнейших и актуальнейших положениях курса. Сама форма непосредственного общения лектора с аудиторией, живое эмоциональное взаимодействие, возможность вести диалог и дискуссию, отвечать на вопросы студентов способствуют лучшему усвоению и запоминанию основных положений курса.

Но как бы ни был талантлив, компетентен и умен лектор, как бы блестяще ни была построена его лекция, часто большая часть сказанного некоторыми студентами бывает не воспринята, потому что они не умеют слушать лекции. Восприятие лекций — это активная .мыслительная работа. И культурой слушания нужно овладеть.

Прежде всего, как это ни покажется некоторым странным, к лекции нужно готовиться. Давно известно, что лучше воспринимается и запоминается тот материал, о котором слушателю хотя бы кое-что известно. Если же тема совсем незнакома, да к тому же сложна, лекцию будет трудно слушать и понимать. Поэтому перед лекцией необходимо по учебно-методическому плану или программе познакомиться с перечнем тем и вопросов, которые будут освещены лектором. Полезно предварительно посмотреть соответствующую главу учебника или учебного пособия.

Лектор часто дает новую информацию, которой нет в учебнике. На нее и следует обратить особое внимание. С помощью учебника можно представить структуру излагаемого материала, а значит, легче ориентироваться в круге освещаемых проблем. Например, если в лекции по «Основам журналистики» вы знакомитесь с темой «Функции журналистики», то хорошо бы в общих чертах представлять систему этих функций.

При предварительном знакомстве с темой могут возникнуть вопросы. Запишите их для себя и в ходе лекции постарайтесь получить на них ответ. Если же вопрос остался не освещенным или не понятым, задайте вопрос лектору. Если вы заранее познакомились с учебником и рекомендованной литературой, то будете иметь собственное суждение по поводу данной проблемы. Вам будет интересно слушать лекцию, потому что вы сможете сопоставлять свое видение темы с изложением лектора и, возможно, вступите с ним в дискуссию.

Далее: лекцию следует внимательно слушать, включая волевое внимание, сконцентрироваться на усвоении материала. В университетской аудитории приходится слушать то, что говорит лектор, два академических часа без перерыва, записывая за ним основные положения. Конечно, сконцентрировать внимание на такое время нелегко, потому что, как известно, внимание в зависимости от степени интересности материала длится от 20 до 40 минут. Но опытный лектор дает вам возможность отключиться и несколько ослабить внимание путем смены серьезных теоретических положений любопытными примерами. Главное же, что при сосредоточенном внимании надлежит сделать, — это научиться понимать смысл лекции. Что нужно для этого?

Во-первых, полезно выделять основные положения, или тезисы. Обычно лектор сам подчеркивает их или при помощи нумерации, или ориентирующих выражений типа «перехожу к определению», «запишите главный тезис», «а теперь вывод», «итак» и др. Если в лекции нет таких вспомогательных вешек, выделить главное поможет план, который обычно сообщается в начале лекции, или ваше предварительное ознакомление с программой и учебником. Очень полезно составить схему и структуру излагаемого материала. Можно сделать это в процессе лекции, а можно и после, полностью прослушав и освоив материал.

Во-вторых, необходимо вести поэтапный анализ и обобщение содержания лекции, периодически обобщать и анализировать положения лектора. Для этого можно использовать перерывы, которые лектор устраивает, переходя от одного вопроса к другому или подбирая соответствующий материал для иллюстрации основных положений. Полезно в это время глазами пробежать запись, выяснить место изложенного в общей теме, связать с другими вопросами, проверить логичность изложения, достаточность аргументации. Если возникают вопросы или несогласие с лектором, запишите их на полях, чтобы потом выяснить.

В-третьих, очень хорошим приемом активизации восприятия является опережение мыслей лектора. Если вы внимательно слушаете лекцию, если она стройно, логично построена, а вы хотя бы в общих чертах осведомлены о предмете разговора, то можете предугадать некоторые ее положения, составить свое суждение по данному вопросу, подобрать свою систему аргументации, свои факты, примеры, доказательства.

Очень часто у студента появляется желание возразить лектору или задать вопрос не в конце лекции, а по ее ходу. Психологи называют такое желание «потребностью реплики». Опытные лекторы обычно сами дают возможность вставлять реплики, задавать вопросы или вызывать студентов на дискуссию и тем реализуют «потребность реплики», что способствует более активному усвоению материала. Хорошо известно: лучше усваивается то, что закрепляется в диалоге, в активной мыслительной работе.

Однако есть лекторы, которые предпочитают строго академический, монологический стиль изложения, не одобряют реплик и вопросов по его ходу. Тогда можно лектору написать записку со своими вопросами либо возражениями и вызвать его на диалог. Хотя в некоторых случаях логично отнести все вопросы в конец лекции.

Особо следует сказать о технике записи лекции. Лучше всего иметь тетрадь большого формата, при записи в которой шире обозреваемость, отчетливее смотрится структура записи.

На титульном листе полезно записать название курса, фамилию, имя, отчество лектора, дни и часы, когда читается лекция, номер аудитории, где она проходит, свою фамилию и имя, курс и номер учебной группы, название вуза и факультета, адрес или телефон. Это нужно для того, чтобы тетрадь не пропала, если вы случайно ее где-то забыли. Кроме того, преподаватель, ведущий семинарские занятия, нередко просматривает конспекты или какие-то письменные задания и должен знать, кому принадлежит тетрадь. Аналогичным образом следует оформлять и тетради с конспектами изучаемой литературы.

При записи темы и основные идеи полезно выделять (цветными фломастерами, чернилами, подчеркнуть, взять в рамку и т.п.).

Важно оставлять поля — для вопросов, комментариев, новой информации, которая может возникнуть в ходе дальнейшего изложения лектора или изучения дополнительной литературы по этому вопросу и т.п.

Писать предпочтительно ручкой, а не карандашом. Не стремитесь все записать со стенографической полнотой (хотя технику стенографии или отдельных ее элементов иногда полезно использовать). Лучше записать основные мысли и самые яркие примеры. Однако степень полноты записи зависит от того, есть ли учебник по курсу, достаточно ли дополнительной литературы по нему, насколько новые, отличные от опубликованных, мысли и факты приводит лектор, насколько хорошая у вас память и т.п.

Можно пользоваться сокращениями, особенно тех слов, которые часто встречаются в данном курсе или в совокупности профессиональных дисциплин. Но чтобы сокращения стали системой, не забылись, приведите в начале или конце тетради их список. Например, в курсе профессиональных журналистских дисциплин можно пользоваться сокращениями: Ж-ка — журналистика, И — информация, О — общество, Ф — функция и т.п.

И наконец, полезно в начале или в конце тетради для конспектов сделать оглавление. Оно может быть простым, с перечислением тем курса и страниц, на которых они расположены, или предметным, или хронологическим. В оглавлении выделите авторов, персоналии. Это поможет ориентироваться в записях и особенно пригодится при подготовке к семинарам, зачетам и экзаменам.

Конечно, традиционным конспектом не исчерпываются формы фиксации лекций. Это может быть запись в память ноутбуков, аудио- или видеозапись.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы