Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Литература arrow Методы и технология выпускного квалификационного исследования (язык, литература)

3.2. «Ретроспективный» и «опережающий» виды плана

План изучаемого - конспектируемого - труда, обычно размещаемый на полях конспекта (а в ряде случаев развернутый план служит в учебной практике «заместителем» конспекта), можно условно назвать «ретроспективным»; в нем как бы реконструируется план, которым руководствовался автор конспектируемого научного труда. Работа по составлению ретроспективного плана требует четкого осмысления логики изложения, представленного в конспектируемом труде, учит студента находить логические (и стилистические) вехи развития мысли автора, в том числе - обнаруживать логические просчеты, а в связи с этим возможные неточности в изучаемом труде, учит логически мыслить. Поэтому ретроспективный план (особенно при конспектировании основного по теме труда) должен быть максимально детализированным, содержать наименования всех подразделов, рубрик и т.д. Полезно составление ретроспективного плана художественного текста, в т.ч. в методических целях, для нужд преподавания курса русской литературы.

Овладение ретроспективным планом играет обучающую роль при составлении плана будущего доклада, статьи, курсовой, выпускной квалификационной работы - как реферативной их части, так и исследовательской. Такой план, условно называемый «опережающим», является важнейшим этапом всякой деятельности, в том числе интеллектуальной, творческой. Описанию методики работы над опережающим планом предпошлем характеристику сущности интеллектуальной деятельности.

Современные психология и психолингвистика, определяя сущность деятельности и, в частности, речевой деятельности, воскресили к жизни суждение Р. Декарта об интеллектуальной деятельности по решению задач. Основные ее этапы - ориентировка, планирование, реализация и контроль - уже упоминались во введении в связи с выделением на их основе, с учетом пяти частей классического риторического канона, механизмов реализации ЛР компетенции. Здесь раскроем их более подробно:

  • 1) ориентация в ситуации и определение задач деятельности;
  • 2) разработка плана деятельности (т.е. опережающего плана);
  • 3) процесс выполнения намеченного плана с одновременной коррекцией последнего;

4) сверка-сопоставление результатов деятельности с намеченными на 1 - м этапе задачами.

Таким образом, составлению опережающего плана должна предшествовать ориентация в теме и определение задач исследования. Если предварительную ориентацию в теме направляет преподаватель, то в разработке задач исследования активно участвует и студент. На старших курсах студент может вполне самостоятельно определять перспективные задачи разработки избранной темы.

Уточнение задач исследования предваряют изучение научной литературы по теме и анализ исследуемого языкового (текстового) материала.

Как известно, изучение научных источников, - лишь начальный этап конкретной работы над темой: сразу после ознакомления с основной сущностью предмета исследования на базе важнейших трудов по теме начинается и параллельная работа по сбору и упорядочению эмпирического материала, в частности, его картографирование.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы