Анализ эффективности системы профессиональной ориентации молодёжи. Социологическое исследование молодых ученых в научном городе Пущино Московской области

Основная проблема нашего сегодняшнего общества состоит в том, что качество подготовки кадров высшей квалификации, развитие научного потенциала высшей школы на современном этапе находится на низком уровне и не удовлетворяет потребностям общества, а это является одним из основных механизмов обеспечения лидерских позиций нашей страны в мире. Однако стоит отметить, что по абсолютному количеству студентов, характеризующему масштабность системы высшего образования, в группе стран с высоким уровнем охвата взрослого населения высшим образованием в 2008 году второе место принадлежало России (6,9 млн. - почти вдвое больше, чем в Японии), третье место - Японии (Змлн), первое место - США(13,2 млн.) (табл. 9), (рис.26).[1]

На данном этапе развития основными направлениями, требующими модернизации системы подготовки кадров высшей квалификации являются:

> повышение качества образования;

> обеспечение доступности образования для всех слоев населения;

> необходимость непрерывного профессионального образования;

> совершенствование системы финансирования;

> ориентация образования на требования бизнеса и рынка труда;

> интеграция образования в научную деятельность, более тесное

объединение науки и образования.

Количество студентов высших учебных заведений

Распределение по странам общемировой численности

Рис. 26. Распределение по странам общемировой численности

студентов вузов

Таблица 9

Страна

Количество студентов, млн. чел. 2008 г.

Население страны, млн. чел. 2008 г.

Доля студентов вузов

в населении страны, % 2008 г.

США

13,2

296

4,4

Россия

6,9

143

4,8

Япония

3,0

128

2,3

Польша

2,0

38

5.4

Корея

1,96

48

Германия*

1,9

82

2,3

Великобритания

1,7

60

2,8

Франция

1,6

61

2,6

Испания

1,5

43

3,5

Канада

0,97

32

3,0

Австралия

0,8

20

4,0

Нидерланды

0,5

16

3,1

по 12 странам

суммарно 36,1

947

3,8

Представляет собой интерес и доля студентов в населении страны (рис.27). Россия (4,8%) занимает третье место, первое - Финляндия (5,6%), второе - Польша (5,4%), далее следуют Новая Зеландия (4,5%) и США

Доля студентов высших учебных заведений в численности

Рис. 27. Доля студентов высших учебных заведений в численности

населения страны

В рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 г.г.)» в период с 9.11.2009 г. по 13.11.2009 г. автором было проведено социологическое исследование с участием магистрантов и аспирантов на базе Пущинского государственного университета (в дальнейшем ПущГУ).

Цель исследования - выявить социальные связи и взаимоотношения, которые тормозят раскрытие творческого и профессионального потенциала молодёжи, эффективное выполнение основной функции системы подготовки кадров высшей квалификации: обеспечение притока молодёжи в образование и науку как одного из основных механизмов обеспечения лидерских позиций нашей страны в мире, а также сформировать перспективные направления подготовки кадров высшей квалификации.

В этой связи были определены основные задачи:

> исследование особенностей отечественной системы подготовки кадров высшей квалификации;

> выявление существенных проблем, тормозящих приток молодёжи в [2]

образование и науку;

> исследование социальных связей и взаимоотношений, влияющих на качество и развитие научного потенциала высшей квалификации, системы подготовки кадров высшей квалификации, которая обеспечит приток молодёжи в образование и науку;

> исследование уровня подготовки профессиональной ориентации и социально-психологического климата в коллективе аспирантов и магистрантов с целью дальнейшего его совершенствования и создания благоприятной обстановки;

> выработка практических рекомендаций по усовершенствованию развития научного потенциала высшей школы, системы подготовки кадров высшей квалификации.

Объектом исследования были аспиранты и магистранты ПущГУ, преподаватели высшего образовательного учреждения.

Предметом исследования явились особенности отечественной системы подготовки кадров высшей квалификации, особенности условий жизни, деятельности и учебы аспирантов и магистрантов, влияющие на приток молодёжи в образование и науку; особенности профессиональной ориентации и социальных связей и взаимоотношений, влияющих на качество и развитие научного потенциала высшей квалификации, системы подготовки кадров высшей квалификации, особенности социально-психологического климата в коллективе аспирантов и магистрантов с целью дальнейшего его совершенствования для создания благоприятной обстановки и притока молодёжи в образование и науку. Методами исследования явились экспертный опрос, интервью преподавателей и организаторов по работе с молодёжью, анкетирование, методы системного, структурнофункционального и сравнительного анализа.

ПущГУ был создан в 1992 году по инициативе Академии наук и Министерства образования для апробации развития магистратуры в вузе и для отработки процесса её организации. Город Пущино - научный центр и отличная площадка для наработки опыта организации и деятельности магистратуры.

ПущГУ является некой экспериментальной площадкой для постепенного перехода на двухуровневое образование (бакалавриат и магистратура) как почти во всём мире. Отметим, что до 2008 года в стране шёл эксперимент с постепенным внедрением и развитием магистратуры, и позже почти все вузы начали принимать студентов только в бакалавриат. Необходимо пояснить, что бакалавриат - это базовое образование: математика, информатика, история, иностранный язык и т.д., а магистратура - это вторая ступень в высшем образовании, на которой готовят специалиста высшей вузовской квалификации, т.е. творческих людей, и это совершенно другая технология подготовки специалистов.

Всего в городе Пущино девять биологических институтов РАН и радиоастрономическая обсерватория Астрономического центра Физического института имени П.Н. Лебедева. Университет развивался постепенно. Сегодня в университете существует 13 магистерских программ по 6 направлениям: прикладная математика и информатика, физика

(астрофизика), биология, почвоведение, экология и природопользование, биомедицинская инженерия. Очень разнообразны и интересные программы магистрантов: биология клетки, молекулярная биология, биотехнология и биохимия.

Очень важно отметить, что все учебные курсы: структура, принципы подготовки и все практические дисциплины - разрабатывались учёными Пущинского научного центра. Интересен тот факт, что в ПущГУ практически нет классических учебников. Все теоретические курсы постоянно обновляются, дополняются и пересматриваются, т.к. наука не стоит на месте, и преподаватели каждый год предоставляют студентам новые статьи и публикации по своей дисциплине. Важно отметить и то, что студенты сразу встраиваются в реальную научную работу в лабораториях для выполнения своих магистерских диссертаций. Студенты и аспиранты выезжают также и за границу на различные школы-стажировки, конференции, выполняют работу в рамках международных грантов. Несомненно, это всё сказывается на подготовке студентов университета, которые участвуют в разных молодёжных научных конкурсах и занимают призовые места. С 1996 года обучающиеся в ПущГУ были удостоены более 70 именных федеральных и региональных стипендий.

ПущГУ имеет свою специфику и особенности: в университет поступают с дипломами бакалавра или специалиста, поскольку ПущГУ - единственный в стране, в котором нет первой ступени высшего образования. Бакалавры зачисляются в магистратуру, а обладатели диплома специалиста могут пойти учиться как в магистратуру, так и в аспирантуру. Заметим, что большинство из аспирантов ПущГУ продолжают свою тему и защищаются в срок, над одной темой студент может работать 5 лет, что в дальнейшем сказывается на подготовке профессиональных специалистов.

В ПущГУ обучатся студенты из разных городов Российской Федерации и ближнего зарубежья: Москвы, Перми, Пскова, Тулы, Калининграда, Владивостока, Алма-Алты, Львова, и т.д. Численность одновременно обучающихся в университете - 237 человек. По результатам

социологического исследования, 87% аспирантов и магистрантов прибыли в ПущГУ из других регионов и только 12,5% - из Московского региона.

Около двухсот курсов разработано в рамках тринадцати магистерских программ по шести направлениям. 95% преподавателей ПущГУ кандидаты и доктора наук, из них докторов наук - более 40%. Ежегодно выпускают около 50 человек, а принимают 60-70 человек, 10-15 выпускников зачисляют в аспирантуру.

Респондентами социологического исследования являлись аспиранты и магистранты очной формы обучения ПущГУ. Распределение по полу в выборочной совокупности выглядит следующим образом: женщин - 65,5%, мужчины - 35,5%. Респондентами в основном оказались молодые люди в возрасте 22-23 года (47,5%) и 23-24 года (27,5%) свыше 25 лет (25%). С точки зрения семейного статуса в основном опрошенные респонденты не замужем и неженаты (92,5%), и только 7,5% респондентов состоят в браке.

По данным социологического исследования, 90% респондентов участвовали в научной деятельности, 5% - затруднились ответить и 5% - не принимали участия в научной деятельности. По данным исследования, респонденты принимали активное участие по всем позициям научной деятельности, но наибольшая активность отмечалась в проведении исследований в рамках подготовки курсовых и дипломных работ - 82,5 %, в участии в исследовательских научных конференциях - 62,5%, а также в работе студенческого научного общества - 35%. Судя по данным исследования, участие аспирантов и магистрантов в работе научно- исследовательских и конструкторских лабораторий принимали всего 27, 5% респондентов, другое - 5% (рис.28).

Участие респондентов ПущГУ в научной деятельности

Рис. 28. Участие респондентов ПущГУ в научной деятельности

Следует отметить, что у респондентов достижения в научной работе в основном проявились через публикации статей - 75%, через грамоты вуза - 22,5% и 27,5% респондентов не имеют наград. Согласно социологическому исследованию, выявлено, что с увеличением курса обучения в ПущГУ проявляется чёткое снижение активности у аспирантов и магистрантов в участии в научной деятельности коллектива кафедры, о чём свидетельствуют данные, полученные на вопрос «Как Вы оцениваете свое участие в научной деятельности коллектива кафедры, где учитесь в аспирантуре?»: участвую активно - 1 курс - 67,5%, 2 курс - 30%, 3 курс - 2,5%. Судя по данным исследования необходимо отметить, что участие в научной деятельности проявляется в виде разработки научной темы, связанной с личной диссертацией, что отметили 72,5 % респондентов, и участия в подготовке и проведении конференций - 20% опрошенных, очень низкие показатели участия респондентов в работе научно-производственных лабораторий - 7,5% и ещё ниже - участие в разработке госбюджетной темы - 5% респондентов.

Заслуживает особого внимания ответ на вопрос «Нравится ли вам заниматься научной деятельностью?». На этот вопрос 37,5% респондентов ответили - «Да, очень», 60% - «В целом нравится» и только - 5% респондентов ответили «Не очень нравится». Эти показатели свидетельствуют о том, что аспиранты и магистранты испытывают огромный интерес к науке, к теоретическим и практическим познаниям, а также говорит о высоком уровне преподавательской деятельности ПущГУ.

Вышеуказанные результаты исследования могут быть также результатом того, что целью обучения в аспирантуре у аспирантов и магистрантов, как свидетельствует социологическое исследование, был профессиональный интерес, так ответили 75% респондентов, а также достижение более высокого профессионального статуса - 65%. Заслуживает особого внимания и ответ, что цель обучения в аспирантуре у аспирантов и магистрантов - это достижение более высокого социального статуса, так ответили более 40% опрошенных. Судя по данным исследования, многие аспиранты видят свою цель также и в карьерном росте чисто научной деятельности - 30% респондентов, а 15% опрошенных респондентов видят свою цель карьерного роста в преподавательской деятельности.

Показательно то, что, судя по результатам исследования, по окончании аспирантуры 70% респондентов намерены заниматься научной деятельностью, «Не знаю» - 25% и «Нет» - 5%. Как показал анализ ответов респондентов, основная причина не заниматься научной деятельностью - это низкая оплата труда научных работников, также были и такие ответы: научные разработки не внедряются в производство, и работа не приносит удовлетворение; ненормированный рабочий день; научный труд не престижен.

Следует отметить, что многих респондентов не интересует будущая трудовая деятельность недалеко от дома, где он родился, жил и вырос, по десятибалльной шкале значимости на вопрос «Какими критериями Вы руководствуетесь при выборе работы?» - ответ «Близость к дому» в основном у респондентов занимает 10 место. Таким образом, отсюда можно сделать следующие предположения, что многие аспиранты, прибывшие из других регионов в ПущГУ, имеют интерес остаться в дальнейшем работать в Московском регионе, получив определенный статус - «окончание аспирантуры ПущГУ».

Заслуживают внимания ответы на вопрос «Укажите Ваши мотивы поступления в аспирантуру». Можно отметить три причины в порядке убывания. Из тринадцати предложенных ответов были задействованы только восемь, из которых первое место было отведено следующим ответам: «Есть желание и интерес профессионально заниматься научной деятельностью» - 32,6%, «Хотелось бы участвовать в решении каких-либо научных, технических, социальных и культурных проблем, значимых не только для меня, но и для всего общества - 23,3%, «Хотелось бы реализовать свои возможности и способности, свой внутренний потенциал» - 16,3% и 29,4% респондентов отдали предпочтенье ответу «Это стартовая площадка для решения других проблем (профессиональных, карьерных, личных).

Стоит обратить внимание на то, что ответ «Считаю, что научная работа может стать основой моего благополучия» никто не отметил, он всеми был пропущен, а также что «Наука - это моё призвание» отметили только 7% респондентов, а 5% опрошенных ответили, что «Есть необходимость получить отсрочку от службы в армии».

Показательно и то, что, судя по результатам исследования, аспиранты и магистранты имели огромное желание посвятить себя научной деятельности, но в силу относительно низкой оплаты труда научных работников аспиранты и магистранты видят свой мотив поступления в аспирантуру как «стартовую площадку» для решения других проблем (профессиональных, карьерных, личных).

Анализируя мотивацию выбора профессии, удалось установить, что выбор профессии аспирантами и магистрантами сделан в основном на основании самостоятельно принятого решения, это отметили 82,5% респондентов, информация о научной деятельности прессы, радио, телевидения повлияла на выбор профессии только на 22,5% респондентов, информация, полученная ранее в школе, - на 20%, уровень влияния родителей на выбор профессии оказался очень низким, только 5% респондентов отметили этот факт. Следует отметить тот факт, что профессиональная ориентация в школе требует более высокого уровня подготовки молодого поколения, о чём свидетельствуют следующие аналитические данные, полученные в процессе социологического исследования аспирантов и магистрантов ПущГУ.

Анализ показателей исследования свидетельствует о важности и значении профессиональной ориентации молодёжи: на вопрос «Нужна ли

Вам профессиональная ориентация в школе и университете?» респонденты ответили: «Да» - 67,5 %; «Нет» - 17,5 % и «Затрудняюсь ответить» - 17,5%. Необходимо отметить, что профессиональная ориентация в школе у аспирантов и магистрантов была только у 57,5% респондентов, а у 40% респондентов профессиональной ориентации в школе не было, 2,5% - затруднились ответить на этот вопрос. Поэтому и не удивительно, что у молодых людей нет достаточных познаний о профессиональной мобильности и профессиональной культуре.

На вопрос «Что Вы знаете о своей будущей профессии?» аспиранты и магистранты ответили: предмет труда - 72, 5%, содержание труда - 57,5%, условия труда - 47,5%, профессионально важные качества будущей профессии - 47,5%. Необходимо заострить внимание на том, что аспиранты и магистранты не обладают достаточными знаниями о профессиональной культуре (37,5%) и о профессиональной мобильности (20%). Технологические новшества, оказывая влияние на социальную структуру общества, в свою очередь требуют от будущих специалистов высшего и среднего звена:

> учёта и знания своих психофизиологических способностей;

> знания требований к уровню квалификации и профессионализма кадров предприятий и организаций;

> высокого уровня профессиональной культуры и профессиональной мобильности будущих специалистов.

Заметим, что профессиональная культура включает в себя не только отличное знание своего дела, высокий уровень интеллекта, профессионально важных качеств, профессиональных знаний, навыков, но и самостоятельность профессиональной деятельности, умение использовать эти знания и навыки в процессе взаимодействия социальных групп, устанавливать адекватные межличностные и конвенциональные отношения в различных ситуациях общения, облегчать взаимодействия, менять ролевые позиции и отношения, а также определенную независимость от посторонних вмешательств.

Профессиональная мобильность в свою очередь обусловлена потребностями сегодняшнего времени. Она формирует целенаправленную активность молодежи на достижение высоких профессиональных и жизненных целей и представляет ей немало возможностей варьировать свои действия для достижения необходимого статусного положения в обществе. Профессиональная мобильность - это своеобразный творческий процесс развития молодого человека, она даёт импульс к развитию личности и нахождению смысла выполняемой деятельности в конкретной социально- экономической ситуации. Основная цель профессиональной мобильности - показать те каналы и механизмы, используя которые молодежь может перемещаться как по горизонтали, так и по вертикали, вверх-вниз по профессиональной иерархии. Основной задачей профессиональной мобильности является помощь в активизации внутренних ресурсов, возможностей личности, создание условий для самореализации человека в профессиональной сфере, формирование у него способности принятия решения дополнительного выбора или перемене профессии, переобучения или повышения квалификации.

Необходимо отметить, что при эффективном выполнении данной функции определяется место молодежи в социально-экономической системе, а также повышается результативность социализации и социальной адаптации молодежи к новым условиям и интериоризации: включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека, которые становятся его внутренним «Я».

Профессиональная культура и профессиональная мобильность в значительной степени будут определять не только социальную адаптацию молодежи и интериоризацию, но и социальную структуру новой общественной системы, а также степень цивилизованности труда и степень цивилизованности России в целом.

Содержательные ответы были получены на вопрос: «Какие основные профессионально важные качества Вам будут необходимы для достижения поставленных целей в научной деятельности?». По мнению респондентов, основными профессиональными качествами, необходимыми для достижения поставленной цели в научной деятельности, являются целеустремленность, высокий уровень работоспособности, гибкость и пытливость ума, умение анализировать полученный результат, эрудиция, организованность, аккуратность, внимание, высокий уровень ответственности, интерес к работе, умение работать в коллективе. Респонденты-преподаватели были полностью согласны с вышеперечисленными профессионально важными качествами, но добавили очень ещё одно важное качество, которое является первостепенным - высокий уровень творческого потенциала. Несомненно, это действительно очень важное качество для научного работника как профессионала высокого уровня.

Необходимо обратить внимание на ещё один важный момент в социологическом исследовании: судя по данным исследования, более 65% аспирантов и магистрантов согласны работать над научной темой монографии, предложенной предприятием или организацией, на основе ранее согласованных учебных программ с Министерством образования РФ и с учётом перспектив развития отрасли и самого предприятии, 25% респондентов ответили «Затрудняюсь ответить» и 9,5% ответили «Нет». Немаловажным и интересным фактом явились ответы респондентов- аспирантов на вопрос «Как Вы рассматриваете сближение науки и сферы бизнеса?». «Положительно» ответили 70% респондентов, «Затрудняюсь ответить» - 20%, и «Отрицательно» - 10%.

Результаты исследования позволили предположить, что аспиранты и магистранты в сближении науки и производства, в развитии прикладной науки видят реализацию своей научной творческой деятельности: внедрение в производство научных открытий, а также повышение уровня заработной платы научных работников.

Представляют собой интерес ответы респондентов исследования, полученные на вопрос «Какими критериями Вы руководствовались при выборе работы?».

Первостепенное значение у 40% респондентов при выборе профессии является профессиональный интерес, у 17,5% - особое значение при выборе работы явилась возможность наиболее полно раскрыть свои способности, у 7,5% - большое значение при выборе работы сыграли деньги. Интересен тот факт, что и при выборе профессии аспирантами ПущГУ вторым критерием значимости оказались те же критерии: «Возможность наиболее полно раскрыть свои способности, возможности и склонности» - 30%,

«Профессиональный интерес» - 25%. Необходимо отметить, что 15% респондентов предпочли работать в комфортных условиях. Обращает на себя внимание и то, что круг общения также немаловажен для аспирантов и магистрантов (25%).

Такой критерий, как «Близость к дому», для аспирантов и магистрантов (15%) оказался малозначительным, он занимает в основном десятое и девятое места по степени значимости. 45% респондентов такой критерий, как «Возможность иметь реальную власть», отнесли на десятое место. Большое внимание было уделено респондентами (12%) критерию «Стабильность», ему было отдано по степени значимости второе, третье, четвёртое, пятое и шестое места.

Судя по данным исследования, заинтересованность обучения у аспирантов может падать за счет того, что им приходится помимо учёбы в аспирантуре ещё и работать. Как показывают исследования, 35% респондентов работают постоянно, 30% - периодически (временная занятость), «Работаю, но редко» - 12,5% и «Не работаю», только учусь 22,5%. Также заметим, что 45% аспирантов работают не по специальности и только 12,5% - по специальности, а 42,5% респондентов отметили - «другое».

Необходимо обратить внимание на ответы на вопрос «По какой причине Вам приходится работать помимо аспирантуры?». Из ответов видно, что 42,5% аспирантов работают для того, чтобы обеспечить себе условия проживания, 37,5% респондентов работают, т.к. не хотелось бы обременять родных своими материальными проблемами, 35% из опрошенных ответили, что хотелось быть самостоятельными в материальном плане, 17,5% респондентов ответили, что расширяют возможности понимания профессии и научной работы. Заметим, что только 17,5% респондентов не работают в силу обеспечения их родителями. Необходимо заострить также и внимание на том, что 2,5% опрошенных не находят работы, которая обеспечила прожиточный минимум, а у 2,5% респондентов уже существуют проблемы со здоровьем.

Согласно социологическому исследованию, просматриваются некоторые изменения материального положения аспирантов и магистрантов ПущГУ: 37,5% респондентов отметили небольшое улучшение материального положения, 22,5% опрошенных аспирантов отметили, что материальное положение их не изменилось и 17,5% отметили, что материальное положение ухудшилось.

Показательно, что на вопрос «Какой уровень дохода Вы имеете на сегодняшний день?» от респондентов были получены следующие результаты: менее 5 тысяч рублей получают 90% респондентов (и это притом, что некоторым аспирантам и магистрантам в силу нехватки мест в общежитии ПущГУ приходится ещё платить за место в городском общежитии полторы тысячи рулей), и только у 10% аспирантов и магистрантов уровень дохода составляет от 10 до 20 тысяч рублей. Отметим, что личный доход у аспирантов и магистрантов формируется в основном за счет помощи родственников (65%) и за счет стипендии и пособий (62,5%), личный доход в виде зарплаты по основному месту работы составляет 60%.

Город Пущино - это научный город, и уровень трудоустройства молодёжи в городе очень низкий, а в силу финансовых затруднений не вся молодёжь имеет возможность трудоустроиться в Москве. Однако стоит обратить внимание на то, что согласно исследованию многие аспиранты, прибывшие из других регионов в ПущГУ, имеют интерес остаться в дальнейшем работать именно в Московском регионе, получив определённый статус - «окончание аспирантуры ПущГУ». Об этом могут свидетельствовать ответы на вопрос «Какими критериями Вы руководствуетесь при выборе дальнейшей работы?». Ответ «Близость к дому» занимает у респондентов последнее десятое место.

Как показывают исследования, после окончания аспирантуры студенты, прибывшие из других регионов, рассчитывают на заработную плату в основном в размере от 20 до 50 тысяч рублей (62,5%), студенты из Московского региона рассчитывают на заработную плату в основном от 50 тысяч рублей и выше (22,5%).

Вызывает повышенный интерес анализ показателей, полученных от респондентов на вопрос «К какому социальному слою по уровню жизни Вы себя относите?». 40% опрошенных аспирантов относят себя, как будущие научные работники, к среднему слою (средне обеспеченные), 40% к низшему слою по уровню жизни (бедные, проживающие на уровне прожиточного минимума), и 20% вообще затруднились ответить на этот вопрос. Стоит отметить, что ни один из опрошенных аспирантов и магистрантов не отнес себя к высшему уровню обеспеченности, хотя за границей научные работники имеют высший социальный статус уровня жизни, хорошо обеспеченные и богатые.

Как показывают результаты социологического исследования, к концу второго курса (15%) по сравнению с первым (10%) аспиранты ПущГУ увеличивают свой потенциал в решении теоретических вопросов, а вот накопление эмпирического материала на первом курсе идёт активнее (37,5%), чем на втором (20%). На первом курсе были проведены самостоятельные исследования активнее (15%), чем на втором (7%). При этом помощь научного руководителя в подготовке монографии, в публикациях научных результатов и т.д. очень велика, и это было отмечено у 65% респондентов. Но есть и такие молодые люди, которые полностью самостоятельны в решении вопросов подготовки монографии, но их немного - всего 2,5%. 12,5% респондентов отметили, что хотелось бы больше помощи от руководителей диссертаций, и 5% респондентов затруднились ответить на данный вопрос.

Результаты исследования позволили выявить, что преподавательской деятельностью в основном занимаются профессора и доценты ПущГУ, поэтому аспирантам не приходится заниматься преподавательской деятельностью, так ответили 95% респондентов, но 5% опрошенных в ближайшее время планируют вести преподавательскую деятельность.

На вопрос «Считаете ли Вы достаточной помощь отдела аспирантуры, докторантуры, соискательства и диссертационных советов университета?» 62,5% респондентов затруднились ответить, 22,5% ответили «Нет», и только 5% ответили «Да», 10% респондентов ответили «Не всегда».

По данным исследования, основные трудности, которые возникают у аспирантов и магистрантов во время написания монографии, - это «Слабая материальная техническая база университета», так ответили 52,5% опрошенных, а также 45% респондентов отметили материальные трудности, которые возникают в процессе жизни и деятельности аспирантов в период обучения в ПущГУ. Аспиранты испытывают трудности при работе над диссертацией в связи с недостаточным знанием иностранного языка (35% респондентов). 32,5% респондентов отметили плохие жилищные условия, которые оказывают особое влияние на уровень подготовки и написание диссертаций. Очень важно отметить, что 62,5% респондентов исследования отметили не удовлетворительную социальную поддержку, оказываемую аспирантам со стороны Университета, 27,5% респондентов затруднились ответить и 10% с- читают социальную поддержку удовлетворительной.

Как показало исследование, определённые трудности при написании диссертаций занимает отсутствие необходимых материалов и приборов, так отметили 25% респондентов ПущГУ, а также нехватка средств на само проведение исследования - 20%.

Необходимо обратить особое внимание на то, что только 50% аспирантов и магистрантов ПущГУ считают свое состояние здоровья «Хорошим», а 37,5% - «Средним» и 12,5% - «Слабым». Такие аналитические показатели вызывают особую тревогу за будущее поколение, т.к. одним из основных элементов качества жизни является здоровье будущего поколения, здоровый образ жизни, здоровое питание и т.д.

На вопрос «Каковы Ваши дальнейшие профессиональные планы?» 42,5% респондентов ответили - «Найти высокооплачиваемую работу внутри страны», 27, 5 % - попытаются найти работу по специальности за рубежом, 7,5% - решили после окончания аспирантуры сменить научную работу на другую, 5% респондентов исследования попытаются найти работу даже не по специальности и за рубежом и только 5% - намерены работать преподавателем в вузе (это ещё раз свидетельствует о низком уровне заработной платы преподавателя и о его невысоком статусе на данный период времени в нашем государстве).

Среди аспирантов и магистрантов Пущинского государственного университета проводилось изучение социально-психологического климата с целью дальнейшего его совершенствования и создания благоприятной обстановки.

Проанализируем результаты ответов аспирантов и магистрантов на вопрос «В какой степени Вы удовлетворены следующими сторонами жизни и деятельности Вашего коллектива?» (табл. 10).

По результатам анализа ответов респондентов можно сделать следующие выводы: респонденты довольны сплочённостью коллектива -

Таблица 10

Степень удовлетворённости жизнью и деятельностью коллектива аспирантов и магистрантов Пущинского государственного университета

Критерии оценки

Доволен

В основном

доволен

Не очень доволен

Не

доволен

Не могу ответить

1. Взаимоотношениями в коллективе

42%

50%

8%

-

-

2. Результатами своей работы

18%

42%

38%

2%

-

3. Отношениями членов коллектива к выполнению своих обязанностей

30%

50%

12%

%1

2%

4. Организацией работы

26%

32%

35%

7%

-

5. Режимом работы

27%

51%

15%

7%

-

6.Сплоченностью коллектива

47%

41%

6%

4%

2%

7. Организацией досуга

23%

37%

17%

20%

3%

8. Предъявляемой к Вам требовательностью

34%

58%

8%

-

-

9. Перспективами своего роста

14%

26%

30%

14%

16%

10. Взаимоотношениями с непосредственным руководством

35%

55%

4%

4%

2%

11. Возможностью открыто выступать с критикой

42%

26%

14%

12%

6%

12 .Учетом мнений и предложений руководителя

30%

56%

15%

2%

2%

13. Справедливостью применения наказаний

32%

46%

4%

2%

16%

14. Справедливостью при поощрениях

25%

31%

10%

12%

22%

15. Взаимодействиями между отделами

18%

38%

26%

9%

9%

16. Оплатой Вашей работы

7%

8%

25%

48%

12%

17. Справедливостью решения проблем коллектива

19%

51%

13%

7%

10%

18. Довольны ли Вы в целом своей работой в коллективе

23%

69%

5%

3%

-

47%, возможностью открыто выступать с критикой - 42%, в основном довольны взаимоотношениями в коллективе - 50%, режимом работы - 51%, организацией досуга - 37%, предъявляемыми требованиями - 58%, взаимоотношениями с руководителем монографии - 55%, учётом мнений и предложений руководителем - 56%, справедливостью применения наказаний (46%) и поощрений (31%), взаимодействием между отделами - 38%, справедливостью решением проблем коллектива - 51%. В целом можно отметить, что аспиранты и магистранты довольны своей работой в коллективе, так отметили 69% респондентов.

Результаты социологического исследования позволили выявить «не очень довольных» и «недовольных» аспирантов и магистрантов некоторыми сторонами студенческой жизни и деятельности:

> «Не очень довольны» организацией работы - 35%, перспективами своего роста - 30% респондентов;

> «Не довольны» оплатой работы - 48% респондентов.

Результаты исследования оценки особенностей условий, в которых фактически приходится учиться и работать аспирантам и магистрантам, и определения степени дальнейшего улучшения для достижения более высоких результатов, позволили сделать следующие выводы: аспиранты и магистранты нуждаются в некотором улучшении положительного отношения семьи к жизни и деятельности аспирантов и магистрантов, это отметили 30% респондентов. Как показывает исследование, профессиональная подготовленность аспирантов и магистрантов нуждается в некотором улучшении, этот факт отметили 40% респондентов. Также необходимо отметить, то и уровень профессиональной подготовленности студентов однокурсников судя по данным исследования, тоже нуждается в некотором улучшении, этот отметили 72% респондентов, а также и обмен профессиональным опытом требует некоторого улучшения, это отметили 47% респондентов.

Необходимо обратить внимание на то, что 60% респондентов отметили необходимость в некотором улучшении содержания занятий по профессиональной подготовке (табл. 11).

По данным социологического исследования коллектива аспирантов и магистрантов ПущГУ, можно сделать следующие выводы, что аспирантам и магистрантам присуще чувство взаимной доброжелательности, этот факт отметили 74% респондентов. Также необходимо заметить, что 66% респондентов отметили объективное и доброжелательное отношение руководителей диссертаций. Чаще всего преобладает равномерное распределение объема нагрузок на каждого члена коллектива - 32% респондентов, чаще всего - 30% респондентов отметили этот факт. Результаты исследования показали, что у аспирантов и магистрантов ПущГУ всегда (34%) и чаще всего (40%) присутствует стремление оказать помощь,

Таблица 11

Оценка особенностей условий жизни и учебы аспирантов и магистрантов

Критерии оценки

Нуждается в значительном улучшении

Нуждается

в

некотором

улучшении

Не

нуждается, т.к. с этим всё в порядке

Думаю, что это не влияет

1. Положительное отношение Вашей семьи к Вашей работе

26%

30%

20%

24%

2. Ваша профессиональная подготовленность сегодня

8%

40%

50%

2%

3.Уровень профессиональной подготовленности товарищей

6%

72%

16%

.6%

4.Обмен

профессиональным

опытом

31%

47%

16%

6%

5. Содержание занятий по

профессиональной

подготовке

24%

60%

14%

2%

6. Работа с сотрудниками

14%

46%

36%

4%

охотное согласие на подмену товарища. Судя по ответам, также необходимо отметить тот факт, что всегда (28%) и чаще всего (52%) преобладает своевременность и объективность разрешения конфликтных ситуаций среди аспирантов и магистрантов ПущГУ. Показательно то, что, судя по результатам социологического исследования, конфликтность между членами коллектива аспирантов и магистрантов низкая, это отметили 66% респондентов, 16% - отметили средний уровень конфликтности и 12% респондентов от ответа воздержались (табл. 12).

Таблица 12

Степень проявления некоторых элементов поведения членов Вашего коллектива

Критерий оценки

Всегда

Чаше

всего

Никогда

Иногда

Не знаю

1. Чувства взаимной доброжелательности

20%

74%

6%

2. Объективное и доброжелательное отношение руководителей (отдела)

32%

66%

2%

3. Кулуарное обсуждение принимаемых решений

2%

27%

8%

45%

18%

4. Равномерность распределения объема работы на каждого члена кол-ва

32%

30%

2%

26%

10%

5. Стремление оказать помощь, охотное согласие на подмену товарища

34%

40%

4%

16%

6%

6. Своевременность и объективность разрешения в конфликтных ситуаций

28%

52%

6%

18%

7. Конфликтность между членами кол-ва

Высокая

Выше

средней-

6%

Средняя

16%

Низкая

66%

Не знаю 12%

В процессе социологического исследования было проведено несколько интервью с аспирантами и магистрантами. На вопрос «Какие, по Вашему мнению, необходимы меры по улучшению социально-психологического климата в Вашем коллективе для дальнейшего его совершенствования и создания благоприятной обстановки?» были получены следующие ответы:

> повышение социальной защищенности научных работников;

> обеспечение преемственности научной деятельности и восстановление фактически полностью разрушенного механизма воспроизводства научных кадров;

> улучшение материальной технической базы;

> увеличение оплаты труда.

Как указывалось выше, особый интерес представляет собой социологическое исследование, проведенное автором монографии в 2013- 2014 г.г. в Российском Государственном университете туризма и сервиса (РГУТИС) г. Москвы, целью которого было определить социальные проблемы трудоустройства выпускников высших учебных заведений, которые мешают реализовать профессиональные планы будущих специалистов.

Респондентами социологического исследования, проведенного в 2013- 2014 г.г. являлись выпускники РГУТИСа г. Москвы очной формы обучения в количестве 610 человек. Методами исследования были экспертный опрос, интервью с выпускниками, анкетирование, методы системного, структурнофункционального и сравнительного анализа.

Анализ показателей исследования свидетельствует о важности и значении профессиональной ориентации молодёжи: на вопрос «Нужна ли Вам профессиональная ориентация в школе и университете?» респонденты ответили «Да». В ходе социологического исследования было выявлено, что профессиональная ориентация в школе у 64% респондентов проводилась на очень низком уровне, а у 36% респондентов таких мероприятий не проводилось вообще, что в дальнейшем повлияло на трудоустройство (рис.29, 30).

Анализ проведения профессиональной ориентации у респондентов РГУТиСа г. Москвы за период с 2010-2013 г.г

Рис.29. Анализ проведения профессиональной ориентации у респондентов РГУТиСа г. Москвы за период с 2010-2013 г.г.

Анализ проведения профессиональной ориентации у респондентов РГУТиСа г. Москвы по факультетам университета за период с 2010-2013 г.г

Рис.30. Анализ проведения профессиональной ориентации у респондентов РГУТиСа г. Москвы по факультетам университета за период с 2010-2013 г.г.

Представляет собой интерес анализ полученных ответов респондентов на вопрос: «Соответствует ли Ваше трудоустройство полученной специальности?», ответы были следующие: не соответствует вообще - 56,6%, работаю в смежной профессии - 27%, полностью соответствует полученной специальности - 16,4% (рис.30, 31).

Трудоустройство респондентов РГУТиСа г. Москвы в соответствии с полученными специальностями в период с 2010-2013 г.г

Рис.30. Трудоустройство респондентов РГУТиСа г. Москвы в соответствии с полученными специальностями в период с 2010-2013 г.г.

Анализ трудоустройства респондентов РГУТиСа г. Москвы в соответствии с полученными специальностями за период с 2010-2013 г.г

Рис.31. Анализ трудоустройства респондентов РГУТиСа г. Москвы в соответствии с полученными специальностями за период с 2010-2013 г.г.

Динамика трудоустройства респондентов РГУТиСа г.Москвы

Рис.32. Динамика трудоустройства респондентов РГУТиСа г.Москвы

за период с 2010-2013 г.г.

Из вышеизложенного следует, что среди факторов, повышающих шансы выпускников на рынке труда, ведущую роль занимает «наличие опыта работы по профессии» и конечно система профессиональной ориентации молодёжи, деятельность которой должна быт комплексной.

Молодёжь, покидая стены учебного заведения, недостаточно полно представляет себе надлежащую профессиональную деятельность. В учебном процессе необходимо уделять большее внимание формированию представлений о своей будущей профессии и ситуации на рынке труда.

При оценке социального самочувствия молодёжи учитываются три основных фактора - это «Возможность самореализации», «Межличностные отношения» и «Социальный статус».

Молодому специалисту необходимо осознать потенциал своих внутренних ресурсов, не используемых в должной мере, а также привлечь внешние ресурсы общества, которые молодёжь зачастую не удостаивает вниманием. Процесс эффективного встраивания молодого человека в общество при соблюдении баланса между внешними ресурсами и особенностями ситуации, в которой он живет и внутренними ресурсами самого индивида.

Рассмотрим факторы, затрудняющие трудоустройство выпускников высших учебных заведений:

объективные факторы: отсутствие эффективной системы

взаимодействия учебного заведения и работодателя; несоответствие программы подготовки специалиста учебного заведения реалиям современного рынка труда; дефицит рабочих мест по полученной специальности (профессии); не соответствующие профессиональным нормам и требованиям условия реализации трудовой деятельности, предложенные работодателем; низкий уровень заработной платы; завышенные требования со стороны работодателей; не соответствие компетенций выпускников требованиям работодателя; низкий общественный статус некоторых профессий (специальностей);

субъективные факторы: нежелание работать в соответствии с полученной специальностью; завышенный уровень притязаний; низкий уровень активности при трудоустройстве; нежелание повышать

квалификацию; низкий уровень профессиональных знаний, умений и навыков; низкая мобильность профессиональных кадров, нежелание осуществлять поиск работы вне столичного региона.

Общий анализ полученных результатов социологического исследования студентов, аспирантов, магистрантов и выпускников высших учебных заведений, позволили выявить, что для эффективного выполнения основной функции системы подготовки кадров высшей квалификации - обеспечение притока молодёжи в образование и науку как одного из основных компонентов повышения качества жизни общества и обеспечения лидерских позиций нашей страны в мире - система подготовки кадров высшей квалификации должна опираться на следующие показатели:

> принципы единства социального, экономического и культурного направлений;

> высокий уровень требовательности к отбору магистрантов для дальнейшего обучения в аспирантуре, выявление мотивации поступления в аспирантуру и повышение чувства ответственности руководителей за конечную результативность аспирантов;

> учёт в развитии профессиональной ориентации как школьников, так и профессиональной карьеры студентов и аспирантов в формировании ценностно-нормативных показателей структуры общества;

> методы работы с личностью, основанные на комплексном подходе и включающие в себя информационную составляющую, самостоятельное и осознанное согласование профессионально-психологических возможностей аспиранта с содержанием и требованиями профессионального труда научных деятелей;

> нахождение смысла выполняемой деятельности в конкретной социально-экономической ситуации (повышение уровня мотивации), а также способы реализации процессом стимулирования деятельности аспирантов и молодых учёных;

> высокий уровень интеллекта, высокий уровень общей культуры и высокий уровень профессиональной культуры каждой личности, а также профессиональной мобильности (только это может изменить сегодняшний день и привести к повышению качества жизни и гармонизации общества, государства, а в дальнейшем всё это должно стать частью общенациональной культуры нашего государства);

> создание центров сообщества молодых ученых при высших учебных заведениях или лабораторий молодых учёных, которые могут функционировать как при высших учебных заведениях, так и на уровне регионов с учетом специфики, требований и проблем каждого региона (в дальнейшем они могут выступать основным связующим звеном для создания современного единого центра новейших технологий России); необходимо отметить, что Центр сообщества молодых учёных можно рассмотреть как третий этап комплексной системы профессиональной ориентации молодёжи, как одно из ряда направлений социального института общества.

Основной целью деятельности этих Центров может быть развитие карьеры молодых учёных, научного молодого потенциала России, высокого уровня творческого потенциала каждой личности, основных профессионально-важных качеств молодых учёных, высокого уровня профессиональной культуры и профессиональной мобильности, а также содействие тому, чтобы каждая личность была способна не только к познанию теоретического материала, но и творческому мышлению.

Основной задачей Центров или лабораторий при высших учебных заведениях должно быть формирование рабочей команды, рабочих микрогрупп молодых учёных институтов разных направлений для решения поставленных предприятиями и организациями научных задач, разработок и их конечное внедрение в производство на данных предприятиях. Здесь прослеживается сближение предприятий и прикладной науки, возможность создания научных лабораторий на предприятиях не только малого и среднего бизнеса, но и на филиалах крупных предприятий. Необходимо отметить, что организация центров и развитие малых и средних предприятий, а также филиалов крупных предприятий должно происходить там, где есть наставники научной деятельности и трудовые ресурсы молодых учёных. Заметим, что именно предприятия должны «идти» к науке и, чтобы не потерять молодых специалистов, необходимо разрешить в первую очередь вопрос с общежитиями для молодых учёных, которые в дальнейшем будут работать в данном регионе и на данном предприятии. Центр при высших учебных заведениях в дальнейшем может явиться одним из источников потенциальных возможностей для использования имеющихся трудовых ресурсов, мест приложения труда и интеллекта будущих молодых учёных. Здесь также просматривается и значительное оживление научных городов.

Основными функциями Центра сообщества молодых учёных при высших учебных заведениях являются:

> интегративная функция, которая включает в себя процессы сплочения, взаимозависимости и взаимоответственности членов социальных групп, общностей, происходящих под воздействием деятельности Центра сообщества молодых учёных, направленной на достижение одной цели: выполнение научного заказа для предприятия и непосредственное его внедрение в производство (необходимо отметить, что интеграция в Центре сообщества молодых учёных сопровождается упорядочиванием системы взаимодействий, увеличением объема и частоты контактов);

> функция социализации молодёжи, осуществляемая практически всеми социальными институтами (усвоение норм профессиональной культуры и освоение социальных ролей);

> коммуникативная функция осуществляется на основе личного взаимодействия и обмена информацией (коммуникативные связи Центра имеют свою специфику: это формализованные связи, осуществляемые через систему иституционализированных ролей);

> функции определения, закрепления и воспроизводства связей и отношений, которые вырабатывают систему ценностей, норм и образцов поведения, закрепляющих, стандартизирующих поведение молодых учёных на рынке труда;

> регулятивная функция, которая состоит в том, что Центр обеспечивает регулирование взаимоотношений между членами общества путем выработки ценностей, норм и образцов поведения (следует отметить, что эта функция охватывает всех членов общества, человек всегда сталкивается с институтом, регламентирующим его поведение в этой области и сфере отношений);

> транслирующая функция проявляется в процессе социального опыта (обратим внимание на то, что каждый институт обладает определенным механизмом, позволяющим индивидам социализироваться на основе усвоения ценностей, норм и образцов поведения).

Необходимо отметить, что одни из основных функций Центра сообщества молодых учёных - это регулирующая и социальная, важнейшим направлением которых является плавный переход аспирантов и магистрантов из научной деятельности в сферу производства, а также слияние прикладной науки и производства. Обратим внимание на важность социальной функции, которая проявляется в сглаживании неравенства социальных и других групп, в социальном страховании молодёжи по безработице.

Возможно, что создание таких центров сообщества молодых учёных будет держаться сначала только на очень сильных людях, но через несколько лет именно из таких центров будут выходить хорошие кадры как фундаментальной, так и прикладной науки, хорошие специалисты своего дела, которые в дальнейшем могут сами руководить подобными центрами сообщества молодых учёных. Центры сообщества молодых учёных должны создаваться по разным направлениям с учетом всех требований различных направлений Российской экономики.

В создании центров сообщества молодых учёных просматривается заинтересованность и тесная взаимосвязь государства, бизнеса (предпринимателей как российских, так и инвесторов в силу того, что наука имеет мировое значение) и общественных организаций. Несомненно, должна быть создана и экспертная комиссия в данной области. Взаимоотношения, возникающие в процессе деятельности Центра сообщества молодых учёных между государством, социальными институтами государства, предприятиями, общественными организациями и самой личностью молодого учёного, могут оказать большое влияние на качество жизни и гармонизацию общества. Здесь просматривается оптимальное сочетание интересов личности, социальных институтов с интересами государства, руководителями предприятий, организаций и инвесторов.

В Послании президента России к Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 ноября 2009 года было отмечено, что «В нашей стране всегда было много талантливых, открытых к прогрессу и способных людей создавать новое. Именно на них и держится инновационный мир, и надо сделать всё, чтобы такие специалисты были заинтересованы работать в своей стране. Поэтому нужно создать постоянно действующий механизм их поддержки, привлекать к работе в России наиболее авторитетных российских и зарубежных учёных, а также предпринимателей, имеющих опыт коммерциализации подготовленных разработок. Я надеюсь, что благополучие России в относительно недалёком будущем будет напрямую зависеть от наших успехов в развитии рынка идей, изобретений, открытий, от способности государства и общества находить и поощрять талантливых и критически мыслящих людей, воспитывать молодёжь в духе интеллектуальной свободы и гражданской активности».

Из вышеизложенного следует что, Центры сообщества молодых учёных при высших учебных заведениях или на уровне регионов в дальнейшем могут быть связующим звеном для создания современного мощного центра исследований и разработок, единого технологического центра России (единого центра новейших технологий России). На смену агрессивным поколениям индустриальной цивилизации придут молодые, гармоничные поколения информационной цивилизации, которые, обладая универсальной информацией и с высоким уровнем знаний социальной науки, сделают ее гармоничной.

«Вместо прошлой России построим настоящую Россию современную, устремлённую в будущее молодую нацию, которая займет достойные позиции в мировом разделении труда. Перемены необходимы и только от нас самих зависит, какой будет Россия для наших детей и внуков, какое место займёт в будущем мире. Наука должна быть самым возвышенным воплощением Отечества, ибо из всех народов первым будет всегда тот, кто опередит другие в области мысли и умственной деятельности» Председатель Правительства РФ Д.А. Медведев.

  • [1] Профессиональное обучение и подготовка кадров в странах Западной Европы:[Электронный ресурс] // 1ЖЬ : http://www.rszodergava.ru/m_stati/node
  • [2] Профессиональное обучение и подготовка кадров в странах Западной Европы:[Электронный ресурс] // ЕШЬ: http://www.rszodergava.ru/m_stati/node
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >