Коррекционно-развивающие игры в адаптивной физической культуре

Одна из важнейших проблем совершенствования учебно- воспитательного процесса в специальных учреждениях для детей с нарушениями в развитии в настоящее время - создание системы управления процессом развития личности ребенка.

Развитие личности ребенка происходит в различных видах деятельности, в том числе и игровой - наиболее ярко выраженной в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Большинство игр связано с двигательной деятельностью, проявляющейся в форме творческого соревнования в постоянно меняющихся условиях, ограниченных установленными правилами или без правил (Маллаев Д.М., 2002).

Подвижные игры занимают важное место в жизнедеятельности детей с нарушениями в развитии. В игровой деятельности приобретается практический опыт культуры общения - развитие познавательной активности и коммуникативных способностей, формирование навыков словесного общения. Подвижные игры способствуют овладению навыками пространственной ориентировки, приобретению свободы в движениях, развитию координации и быстроты. Игры развивают и укрепляют нравственные и личностные качества.

Особая ценность подвижных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на моторную и психическую сферы занимающихся. Быстрая смена игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов, быстроте реакции и нестандартности действий. Подвижные игры вынуждают мыслить экономно, мгновенно реагировать на действия партнеров. Игры развивают внутреннюю речь и логику (Шапкова Л.В., 2001).

Итак, подвижные игры выступают как одно из действенных средств физического и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями, помогающих им добиться жизненно важных и необходимых результатов в овладении двигательной сферой, служащие средством коррекции и компенсации первичных и вторичных дефектов и создающие благоприятные условия для социальной реабилитации.

Подвижные игры можно использовать во всех нозологических группах:

• - со слабовидящими и незрячими детьми (только у тотально слепых ограничение физической нагрузки при катаракте, глаукоме, опухоли, миопии высокой степени);
• - с детьми с отклонениями в интеллектуальном развитии;
• - со слабослышащими и глухими;
• - с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Подвижные игры можно использовать:

• - в адаптивном физическом воспитании (на уроках адаптивной физической культуры);
• - в адаптивной двигательной рекреации (игры на переменах);
• - в адаптивном спорте (подвижные игры выступают как вспомогательное средство для совершенствования физических качеств);
• - в адаптивной двигательной реабилитации (элементы подвижных игр для укрепления мышечно-связочного аппарата).

Подвижная игра - совокупность действий, объединенных сюжетом и единой целью. Основными чертами игр является:

• 1. Наличие сюжета.
• 2. Наличие соперничества.
• 3. Проявление интереса, эмоциональных переживаний.

Единой классификации подвижных игр нет, даже для здоровых детей. Создание единой классификации невозможно, так как в каждой подвижной игре одновременно решается несколько задач коррекционной направленности. Предлагаемая Л.В. Шапковой¹⁰ классификация подвижных игр позволяет выбрать те, которые направленно воздействуют на функции ребенка, отстающие в развитии и нуждающиеся в коррекции. ^[1]

По степени ответной реакции организма на игровую нагрузку

• 1. Подвижные игры незначительной психофизической нагрузки - ЧСС до 100 уд./мин.
• 2. Умеренной психофизической нагрузки - ЧСС до 100- 120 уд./мин.
• 3. Тонизирующей психофизической нагрузки - ЧСС до 120-140 уд./мин.
• 4. Тренирующей психофизической нагрузки - ЧСС до 140- 160 уд./мин.

По преобладающему виду действия

• 1. Подвижные игры с ходьбой, бегом.
• 2. Игры с прыжками.
• 3. Игры с метанием, бросками.
• 4. С ползанием и подлезанием.
• 5. С ловлей и передачей мяча.
• 6. С различными предметами.

По преимущественному развитию физических качеств

• 1. Для развития координационных способностей.
• 2. Для развития скоростных качеств.
• 3. Для развития силовых и скоростно-силовых качеств.

По форме организации и проведения подвижных игр

• 1. С водящим.
• 2. В парах, тройках.
• 3. Командные.

По виду использования межпредметных связей

• 1. С речевой деятельностью.
• 2. С представлениями о частях тела, о направлениях движения.
• 3. С элементарными математическими представлениями.
• 4. С информацией об окружающем мире.

По преимущественной активизации психических процессов

• 1. На развитие внимания.
• 2. На память.
• 3. На мышление.
• 4. На восприятие.
• 5. На воображение.
• 6. На активизацию речевой деятельности.

По оздоровительной направленности

• 1. На формирование осанки.
• 2. На укрепление мышечно-связочного аппарата, профилактику плоскостопия.
• 3. На укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

• [1] Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей е нарушениямив развитии / под ред. проф. Л.В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2002. - 212 с.